376-056.262/.263Воспитание и обучение глухих, слепых
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
изд-во СКФУ
Пособие составлено в соответствии с требованиями СУОС ВО и включает курс лекций по дисциплине «Дошкольная тифлопедагогика».
Методы обучения детей с нарушением зрения имеют свою специфику. <...> Словесные методы обучения являются основными. <...> Наглядным методам обучения слабовидящих уделяется особое внимание. <...> Это недоступно при чисто словесных методах обучения. <...> фронтальные методы обучения.
Предпросмотр: Дошкольная тифлопедагогика.pdf (0,4 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматривается актуальные вопросы психологической готовности слабослышащих детей к обучению в школе, связанные с формированием
важнейших качеств личности, способствующих успешному вхождению ребенка
в школьную жизнь, освоению новой ведущей деятельности — учебной.
В пособии представлена диагностическая система, позволяющая определить
уровни личностной, эмоционально-волевой, умственной готовности к школьному обучению слабослышащих детей, даются психолого-педагогические характеристики состояния личностного речевого и интеллектуального развития
слабослышащих детей, раскрываются различные уровни готовности к школе,
предлагаются педагогические пути и средства, способствующие оптимизации
подготовки к школе.
В дальнейшем продолжалась активная работа по определению основных принципов, задач, содержания, методов <...> произношению является слово; основной метод обучения глухих и слабослышащих дошкольников устной речи <...> Оценка активного словаря. <...> , которое должно представлять интерес для детей, и методы обучения. <...> Методы исследования детей с трудностями в обучении. — М., 1993. 24. Морева Н.А.
Предпросмотр: Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе .pdf (0,1 Мб)
М.: Издательство Прометей
В учебном пособии представлены концептуальные подходы, содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением слуха в условиях вузовского обучения. Особое внимание уделено проблеме организации высшего образования лиц с нарушением слуха в системе их непрерывного образования, адаптации студентов к условиям образования в вузе, использования современных педагогических технологий в обучении, проведения слухоречевой реабилитации студентов с нарушением слуха.
, активизации речевой деятельности, выбора соответствующих методов обучения и т. д. <...> и различное в классификациях методов обучения. <...> • какие активные и интерактивные методы используются в процессе обучения в вузе? <...> на лекционные занятия, и инновационные формы обучения, опирающиеся на методы активного обучения. <...> Эта активная форма проверки удачно дополняет репродуктивные методы.
Предпросмотр: Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением слуха. Учебное пособие.pdf (0,4 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебнике представлены современные системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, изложены общие теоретические основы развивающего личностно ориентированного образования лиц с нарушениями слуха, дидактика специального образования глухих и слабослышащих детей, описаны
современные образовательные тенденции в обучении детей с проблемами слуха.
обучения В каких случаях рационально применять Словесные методы Наглядные методы Практические методы <...> Принципы и методы обучения в школе глухих 409 Совершенствование методов обучения органически свя зано <...> Дайте определения термину «метод». Чем отличается метод в общем значении от метода обучения? 8. <...> ния речи и обучения языку как предмету школьного обра зования, методы обучения основам наук, методы <...> Представьте систему методов обучения.
Предпросмотр: Сурдопедагогика.pdf (0,3 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: Издательство Прометей
В монографии рассматриваются особенности познавательной сферы глухих детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста. В ней описаны диагностические методики, процедура динамического обследования, представлены основные направления коррекционной работы, способствующей развитию психических функций глухих детей с задержкой психического развития на индивидуальных занятиях.
Метод первоначального обучения глухих детей языку по принципу формирования речевого общения позволил <...> Метод обучения в школах для глухих детей является аналитико-синтетическим. <...> Сущность метода состоит в том, что первоначальное обучение глухих состоит из двух концентров: первый <...> наиболее эффективных условий и методов обучения на базе углубленного их изучения. <...> Обучение активному воспроизведению – это обучение умению действовать в ситуации воспроизведения самостоятельно
Предпросмотр: Развитие познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях в младших классах. Монография.pdf (0,2 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебном пособии рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в образовательных организациях для обучающихся с нарушением слуха. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной
интеграции, нравственного, физического, трудового воспитания. Содержание учебного пособия соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
В теории воспитания наряду с методом упражнения выделяют еще метод приучения. <...> Как соотносятся вербальные и активные методы нравственного воспитания в коррекционно-педагогической работе <...> Специальные исследования, проведённые с целью определения активной перемены и содержания активного отдыха <...> с первого года обучения. <...> обучения произношению (Ф.Ф.
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха В 2ч. Ч 1. .pdf (0,1 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы.
Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
В теории воспитания наряду с методом упражнения выделяют еще метод приучения. <...> Как соотносятся вербальные и активные методы нравственного воспитания в коррекционно-педагогической работе <...> Специальные исследования, проведённые с целью определения активной перемены и содержания активного отдыха <...> с первого года обучения. <...> обучения произношению (Ф.Ф.
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В двух частях. Часть 1. .pdf (0,1 Мб)
Автор: Басилова Т. А.
М.: Теревинф
Книга посвящена работам и профессиональной биографии профессора Яна ван Дайка, выдающегося голландского исследователя и организатора обучения слепоглухих детей и детей с тяжелыми множественными нарушениям развития. Диагностические и педагогические методы ван Дайка широко используются во всем мире. Многие из работ, представленные в этой книге, опубликованы на русском языке впервые.
Главными принципами этого метода являлись стимулирование активных движений ребенка как основа его развития <...> На этом и строится обучение по методу ван Дайка. <...> Этот метод также принадлежит к так называемым игровым способам аудиометрии и требует активного участия <...> Главными принципами этого метода являлись стимулирование активных движений ребенка как основа его развития <...> Этот метод также принадлежит к так называемым игровым способам аудиометрии и требует активного участия
Предпросмотр: Ян ван Дайк о детях с врожденными нарушениями зрения и слуха вопросы обучения и исследование проблем (1).pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Музыкальные занятия проводятся при активном участии родителей и медперсонала. <...> Родители являются активными участниками игр. Пример: «Солнышко и туча». <...> Наиболее активные моторные реакции проявляются при восприятии акцента. <...> В учреждении успешно применяется аппаратура верботонального метода – прибор CCD-6. <...> Обучение грамоте. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Расширение активного словаря.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Дети должны быть в состоянии активного бодрствования, здоровыми (имеется в виду подверженность детским <...> Активная гражданская позиция члена трудового коллектива. 6. <...> методы и типы уроков, руководствуясь специальной дидактикой обучения: 1. <...> Особенностью этих курсов является построение обучения на основе игровых методов. <...> Обучение письменному языку — чтению, печатанию, а впоследствии письму — при глобальном методе идет по
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2012.pdf (0,8 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебном пособии рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в образовательных организациях для обучающихся с нарушением слуха. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы организации здоровьесберегающей, профориентационной, игровой деятельности, кружковой работы, развития творческих способностей, эмоциональной сферы и др.аспекты внеурочной работы. Содержание учебного пособия соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учебно-метод. пособие. <...> Методы обучения. <...> Активные методы обучения (деловые игры, социально-психологические тренинги) способствуют эффективной <...> Обучить детей и взрослых методам и приемам организации активного отдыха. 3. <...> Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активного
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха В 2ч. Ч 2. .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Применение метода «Томатис» при аутизме 77 Куревлева Н.В. <...> и средствами обучения (элементы проектного метода, использование виртуальных экскурсий по своему краю <...> Анализ деятельности учителей выявил небольшое разнообразие методов и приемов обучения, а также стереотип <...> словесного метода. <...> Деятельности детей необходимо придать активный характер.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2010.pdf (0,3 Мб)
Автор: Верещага И. В.
М.: Теревинф
В руководстве представлена компактная и доступная система диагностической работы с детьми, имеющими как нарушения зрения, слуха, двигательной и познавательной функций, так и их различные сочетания. Даны методические рекомендации для комплексной психолого-педагогической оценки функциональных возможностей ребенка с сочетанными нарушениями развития. Описаны условия проведения обследования, в том числе установление эмоционального контакта и подбор оптимальной позы для ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Применение данной методики позволяет рекомендовать конкретные шаги по улучшению повседневной жизни детей и их обучению. Руководство содержит подробное описание стимульного материала («Диагностический чемоданчик»), бланки учета данных, разбор случаев, а также большое количество справочной информации по теме.
наряду с ЗВП методом. <...> Среди методов оценки слуха выделяют субъективные и объективные методы исследования. <...> Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. – М.: Теревинф, 2007. <...> наряду с ЗВП методом. <...> Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. – М.: Теревинф, 2007.
Предпросмотр: Психолого-педагогическая диагностика детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, включающими нарушения зрения и слуха (1).pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
; — осуществлять поиск наиболее эффективных методов и приёмов обучения; — судить о социально-трудовом <...> Кроме того активное включение речи в рисование свидетельствует об активной мыслительной деятельности. <...> Шевченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: метод. И практ. <...> Методом обучения, направленным на решение этих задач, являются упражнения (этюды). <...> и приёмов обучения, организующих в кружке активную практическую деятельность детей по овладению умением
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2012.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
; готовность помочь (готовность к оказанию активной помощи, активной педагогической помощи). <...> и активной педагогической помощи. <...> , готовность к активной помощи и активной педагогической помощи. <...> Особенно готовность к оказанию активной помощи и активной педагогической помощи. <...> На менее сформированные компоненты личностной готовности (готовность к оказанию активной помощи и активная
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Эмпирические, математико-статистические, интерпретационные методы. <...> метода. <...> материалы, и методы работы с ними. <...> Особое своеобразие обучения слепых заключают в себе методы дифференцированного подхода, когда учитывается <...> Работники детского сада в постоянном поиске новых методов обучения и воспитания детей с нарушениями зрения
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2010.pdf (0,3 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы.
Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учебно-метод. пособие. <...> Методы обучения. <...> Активные методы обучения (деловые игры, социально-психологические тренинги) способствуют эффективной <...> Обучить детей и взрослых методам и приемам организации активного отдыха. 3. <...> Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активного
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В двух частях. Часть 2. .pdf (0,1 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: Издательство Прометей
В монографии рассматриваются особенности развития у младших школьников с нарушением слуха таких универсальных учебных действий, как регулятивные (самоконтроль,самооценка, рефлексия), познавательные (общеучебные, логические, знаково-символические) и коммуникативные в сопоставлении с нормально слышащими детьми. Даются психолого-педагогические рекомендации по их целенаправленному формированию в процессе учебной деятельности в контексте становления ее как ведущей с позиций системно-деятельностного подхода.
В процессе экспериментального обучения при реализации метода планомерного управления ходом формирования <...> (Например, показывался значок, на котором написано «Активный». <...> При этом более значительное место, чем сейчас должны занимать активные диалогические формы обучения. <...> Технология обучения детей с нарушением слуха рассуждению Активное осуществление учебной деятельности <...> Перейдем к рассмотрению конкретных педагогических путей, методов и приемов обучения рассуждению, которые
Предпросмотр: Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха. Монография.pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Сегодня многие учителя в школах применяют инновационные методы обучения, но при этом многие забывают, <...> Для этого необходимо не только хорошо знать и владеть современными методами обучения, но и обладать психологическими <...> их приемам и методам, направленных на взаимодействие с особым ребенком. <...> практическим методом и приемом воспитания, обучение и коррекции нарушений в развитии детей; – создание <...> (развитие зрительной и слуховой памяти, расширение активного словаря) На доске выставляются сюжетные
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Студенты овладевают методами диагностики, корректирующего и восстановительного обучения, приемами стимуляции <...> Наряду с традиционными формами широко используются такие активные формы обучения, как учебные дискуссии <...> В ходе коррекционно-развивающей работы используются разные методы обучения словесному творчеству. <...> Словесные методы, где активная обучающая роль принадлежит устному слову педагога или автора, как образцу <...> Наглядные методы, где обучение происходит с опорой на игровое действие, схему, план, картинку, позволяет
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
В этих технологиях ребенок становится активным участником процесса обучения и развития, которые находятся <...> Практика работы доказала эффективность проектного метода в обучении и воспитании дошкольников, о чем <...> При дистанционном обучении могут использоваться разнообразные методы доставки учебной информации. <...> Так, неправомерен перенос традиционных форм и методов обучения на компьютерные технологии, педагогически <...> Учащийся должен стать активным участником процесса обучения в соответствии с концепцией развивающего
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2012.pdf (1,7 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Основными словесными методами обучения географии в коррекционной школе являются рассказ, объяснение, <...> Этот метод использовался в проведенном проекте. <...> Метод «полевого структурирования». <...> обучения». <...> методов обучения (анализа конкретных педагогических ситуаций, решения психологических задач, проведения
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2-3 2011.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Волковскую, являющуюся активным автором журнала. <...> Перечислить дни недели смог только с активной помощью взрослого. <...> Эти характеристики имеют принципиальное значение для выбора методов восстановительного обучения. <...> Методы исследования. <...> аутичного ребенка в домашних условиях; г) обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка, организации
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2012.pdf (0,5 Мб)
Автор: Тарских С. Д.
Изд-во ЗабГГПУ
В пособии освещаются теоретические аспекты дошкольной тифлопедагогики, раскрываются вопросы анатомии, физиологии и патологии органа зрения. Рассмотрены основные зрительные функции в лечебно-восстановительной работе в ДОУ для детей с амблиопией и косоглазием. Большое внимание уделяется особенностям зрительной нагрузки и коррекционно-развивающей работе при зрительной патологии у детей с нарушением зрения. Представлены рекомендации по развитию зрительного восприятия детей данной категории.
Особое внимание уделяется разработке содержания, методов и организации обучения основам наук, политехнической <...> В качестве методов исследования тифлопедагогика использует: наблюдение за процессом обучения, воспитания <...> детей с нарушением зрения, и на этой основе определились цели, содержание и методы обучения и воспитания <...> Узнавание на небольшом расстоянии от глаз матери и других близких с общей активной двигательной реакцией <...> Активная реакция подвижности (поворота) глаз на перемещение предметов, на различных расстояниях от глаз
Предпросмотр: Дошкольная тифлопедагогика.pdf (0,4 Мб)
Автор: Сутырина М. П.
Изд-во НГТУ
В учебном пособии излагаются теоретические и практические вопросы обучения общению и коммуникативному поведению слепоглухих детей и взрослых. Раскрыты типология слепоглухоты и причины ее возникновения, представлены классификации разных авторов, средства общения слепоглухих и их специфические формы, а также социально-педагогические технологии, которые используются при организации учебно-педагогического процесса; представлены нормативно-правовые документы и материалы из жизни слепоглухих.
Такой метод работы позволяет ребенку быть активным в деятельности, а не только с человеком, которому <...> и воспитания, формы, методы и приемы обучения таких детей. <...> Развитие методов обучения слепоглухих детей после эпидемии краснухи 1960-х годов: влияние методов, разработанных <...> как метод обучения слепоглухонемых грамматическому строю речи) / И. <...> Гаюи разработал методы обучения слепых и изложил их в своих трудах: «Очерк об обучении слепых», «Зарождение
Предпросмотр: Средства общения и обучения слепоглухих.pdf (0,4 Мб)
Автор: Кочергин А. В.
Познание
В пособии рассматривается современное состояние проблемы детей и взрослых в системе сохранного и нарушенного слуха. Даются теоретические и практические рекомендации по проблемам нарушения слуха, рассматриваются вопросы диагностики и комплексной коррекции развития слуха, речи и познавательных процессов. Предлагается
информация по освоению индивидуального слухоречевого тренажёра нового поколения «Бекар» и привыканию к нему, а также практический материал по формированию устной речи с помощью программно-аппаратного комплекса – обучающего стенда «Бекар-С» и
специальной методики обучения «Слышать и говорить». В методике представлена программа обучения устной речи, основанная на результатах исследований в этой области отечественных и зарубежных авторов.
Метод обучения устной речи основан на развитии и использовании остаточного слуха. <...> Одним из полезных методов при обучении русскому устному и письменному языку является метод обучения русскому <...> С понятием приема тесно связано понятие метода обучения. <...> В методике обучения языку под методом обучения чаще всего понимается система идей, представлений о том <...> модификации прямого метода: – имитативное обучение фонетике; – семантизация лексики преимущественно
Предпросмотр: . Развитие слуха и речи у детей и взрослых с применением технических систем «Бекар» научно-методическое пособие .pdf (0,8 Мб)
Автор: Крамаренко А. Л.
ДВГАФК
В монографии рассмотрены вопросы, касающиеся особенностей здоровья и психофизического развития глухих детей, а также развития сенсорных систем и социальной адаптации детей с нарушением слуха. Представлена авторская методика использования аудиовизуального воздействия технических средств в целях совершенствования урочного процесса физической культуры глухих детей, основанная на концепции воздействия цвета и музыки на психофизическое развитие личности ребенка. Показана эффективность аудиовизуального воздействия на компенсаторное развитие сенсорных систем и физической подготовленности глухих детей.
Игра становится уже предлогом для активного общения. <...> -метод. пособие для учителя / В.П. Ермаков, Г.А. <...> Методика обучения. 1. <...> Игра становится уже предлогом для активного общения. <...> Методика обучения. 1.
Предпросмотр: Физическое воспитание глухих детей в искусственной управляющей среде.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Для них создаются специальные образовательные программы и методы обучения, учебники и учебные пособия <...> в активном использовании процесса трудового обучения для исправления существенных недостатков познавательных <...> Курс обучения составлял 1 месяц. Использовались следующие диагностические методы: 1. <...> В проекте активное участие принимали родители. <...> Родители стали активными участниками этого проекта.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2011.pdf (1,3 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются научно-теоретические аспекты воображения как психического процесса; представлена комплексная диагностическая модель изучения творческого воображения и характеристика его состояния на экспериментальном материале у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста в сопоставлении с детьми с сохранным слухом; описаны организация, направления и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию творческого воображения детей с нарушением слуха в процессе учебной и внеурочной деятельности. В пособие включены конспекты занятий, дидактические игры, образцы творческих заданий.
неслышащими детьми изображений, отличавшихся неопределенностью, недостаточной отчетливостью (в качестве метода <...> Когда ребенок вообще затрудняется выполнить задание, можно обратиться к методу, предложенному Н.В. <...> В ходе обучения ученики все активнее начинают предлагать собственные варианты действий с объектами, давая <...> Рассмотренный подход, методы, приемы работы имеют универсальный характер в плане их значимости и целесообразности <...> Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. Давыдов В.В.
Предпросмотр: Развитие творческого воображения мл. школьников в условиях сохранного и нарушенного слуха уч. пос. для общеобр. орг., реал. ФГОС НОО глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, и студентов дефектологических спец. вузов. Изд. 3-е, испр. и доп..pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Тяжелый диагноз и предчувствие беды рождают у матерей переживания, подталкивающие их к активному поиску <...> Традиционные методы обучения не приносят желаемых результатов. <...> В ритмике выделяются следующие методы обучения — наглядные, словесные, практические. <...> В связи с этим возрастает роль познания живой природы через использование наглядных методов обучения. <...> , а также указатьпричину таких трудностей; 3) нейропсихология обладает специальными методами обучения
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2013.pdf (0,3 Мб)
Изд-во НГТУ
Рассматриваются структура и содержание федеральных государственных образовательных стандартов и основных образовательных про-грамм высшего профессионального образования для инвалидов по слуху с учетом реабилитационной составляющей, а также автоматизированная технология формирования компетентностной модели специалиста с нарушением слуха.
выстраивать отношения с товарищами, общаться с возражениями и предупреждать конфликты; владеть: приемами активного <...> реализации процесса обучения и воспитания. <...> форме обучения запрещена]. <...> обучения 24 часа в неделю. <...> Формирование ГОС ВПО для обучения и реабилитации инвалидов по слуху : учеб.-метод. пособие / М.Г.
Предпросмотр: Рекомендации по разработке ФГОС и основных образовательных программ ВПО для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху.pdf (0,3 Мб)
Автор: Микшина Е. П.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются роль, место и методы обучения произношению в системе начального образования глухих школьников на основе ФГОС НОО ОВЗ и АООП НОО глухих обучающихся, определяющих содержание и условия организации их обучения и воспитания. В пособии рассматривается методика работы по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи на индивидуальных занятиях у глухих обучающихся по вариантам 1.1,1.2,
1.3 и 1.4 АООП, а также методы и основные задачи работы над произносительной стороной устной речи, закреплением произносительных умений, качеством произношения, формированием у глухих обучающихся самоконтроля, использованием устной речи, как средства коммуникации, определяются материально-технические условия для проведения индивидуальных занятий. В приложении дано примерное содержание работы над произношением на индивидуальных занятиях по годам обучения с 1 дополнительного по 5 классы.
ISBN 978-5-907101-87-6 В пособии рассматриваются роль, место и методы обучения произношению в системе <...> Слезиной «Аналитико-синтетический концентрический полисенсорный метод обучения устной речи». <...> Основные положения данного метода актуальны и в наше время, охватывают все компоненты процесса обучения <...> Методы и приемы обучения произношению относятся к наглядно-практическим методам: предъявление учителем <...> Охарактеризуйте каждый компонент основополагающего метода обучения устной речи: – аналитико-синтетический
Предпросмотр: Формирование произносительной стороны устной речи у глухих обучающихся..pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
При проведении диагностики использовались методы, предложенные В.М. <...> Метод театрализации в коррекции инфантильной речи у детей 1. <...> обучения. <...> Кроме того активное включение речи в рисование свидетельствует об активной мыслительной деятельности. <...> Активная речь ребенка во многом зависит от развития тонких движений пальцев.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2012.pdf (0,5 Мб)
Автор: Корнев Александр Владимирович
Издательство Шуйского филиала ИвГУ
В монографии представленные результаты исследования психофизических
способностей детей с нарушением зрения. Рассматриваются имеющиеся в
педагогической теории исследования о физическом воспитании детей в
специальной (коррекционной) школе-интернате IV вида.
Делегация от Всероссийского общества слепых принимала активное участие в работе симпозиума, который, <...> В связи с этим активные физкультурно-спортивные занятия, участие в спортивных соревнованиях восполняют <...> К условиям, определяющим специфику методов обучения двигательным действиям детей с нарушениями зрения <...> Использование подвижных игр в обучении ходьбе и бегу слепых младших школьников Текст. : метод, рекомендации <...> Использование подвижных игр в обучении ходьбе и бегу слепых младших школьников Текст. : метод, рекомендации
Предпросмотр: Голбол – как средство развития координационных способностей детей с нарушением зрения.pdf (1,1 Мб)
Автор: Емельянов Василий Юрьевич
М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана
Рассмотрены общие научные положения, важные для понимания процесса
функционирования систем организма человека с нарушениями слуха. Представлены особенности развития вестибулярного аппарата, координации, психики и свойств личности лиц с нарушениями слуха и прочих адаптационных способностей, основы и порядок организации тренировочного процесса по самбо в условиях вуза.
Не следует увлекаться этим методом в самом начале обучения борьбе самбо, поскольку у спортсмена формируется <...> Защиты активные и пассивные. <...> Активные и пассивные защиты. Бросок отхватом. Активные и пассивные защиты. <...> Активные и пассивные защиты. <...> Активные и пассивные защиты.
Предпросмотр: Спортивное самбо студенту с ограниченными возможностями по слуху .pdf (0,1 Мб)
Автор: Картавцева А. И.
М.: Советский спорт
В учебном пособии отражены: классификация нарушений слуха, причины нарушений слуха, психолого-педагогическая характеристика и особенности психофизического развития неслышащих детей дошкольного возраста. Представлена комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей старшего дошкольного возраста с учетом комплексного и мультидисциплинарного подхода.
Поражение слуха приводит к необходимости применения особых методов обучения и воспитания детей с нарушениями <...> Обучение языку – это обучение специфическому виду деятельности человека – речевой деятельности и речевым <...> Групповой метод. <...> В конце массажа следует сочетать активные и пассивные движения. <...> Закаливание – это активный процесс, представляющий совокупность методов стимуляции скрытых резервов защитных
Предпросмотр: Комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей в дошкольных образовательных учреждениях.pdf (0,1 Мб)
Автор: Плаксина Л. И.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматривается методика обучения предметному рисованию детей
с нарушением зрения, предлагаются методические рекомендации по развитию
зрительного восприятия в процессе обучения детей рисованию. Занятия построены по принципу по степенного нарастания сложности изображения предметов. Представленный дидактический материал пособия позволяет учить детей понимать форму, величину и пространственные положения предметов и явлений окружающего мира.
для успешного овладения изобразительными навыками следует использовать иные, специфические приемы и методы <...> Кроме того, он оказывает ребенку активную помощь в зрительной ориентации, улучшает условия видения объекта <...> Однако прежде чем начать активную работу по формированию таких взаимосвязей, надо обеспечить детям активную <...> только на основе общеобразовательных принципов, приемов и методов, без учета специфических трудностей <...> Такой метод работы учит детей последовательному процессу изображения предметов.
Предпросмотр: Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения.pdf (0,1 Мб)
М.: Теревинф
Издание знакомит читателя с наиболее актуальными подходами к построению учебного плана Перкинс Школы – первого образовательного учреждения для слепых в США, открытого в 1832 году при значительном содействии мецената Томаса Перкинса. С момента основания этого легендарного заведения его учредители стремились открыть перед слепыми и слепоглухими людьми дорогу к образованию, грамотности и самостоятельности. Сотрудники Перкинс Школы постоянно обращаются к лучшему международному опыту и в то же время создают и непрерывно совершенствуют собственные подходы к обучению. Во главу угла специалисты ставят освоение практических функциональных навыков, которые обеспечат учащимся полноценное существование и позволят активно участвовать в повседневной жизни. Российское издание руководства разделено на три части. В первой части изложены методические основы обучения и отдельные приемы преподавания основных дисциплин в начальной школе, во второй – подробно описаны особенности сенсорной сферы и развития остаточного зрения, а также специфика обучения основам ориентировки и мобильности детей с нарушенным зрением, третья часть посвящена подготовке к самостоятельной жизни. Руководство содержит практические рекомендации по проведению учебных занятий.
Пространство вокруг ребенка должно предоставлять возможности для активного обучения, т.е. в нем должны <...> Таких стимулов должно быть достаточно, чтобы заинтересовать ребенка, 1 Подход активного обучения для <...> Развитие методов обучения слепоглухих детей после эпидемии краснухи 1960-х годов: влияние методов, разработанных <...> Таких стимулов должно быть достаточно, чтобы заинтересовать ребенка, 1 Подход активного обучения для <...> Развитие методов обучения слепоглухих детей после эпидемии краснухи 1960-х годов: влияние методов, разработанных
Предпросмотр: Перкинс Школа руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Ч. 1. Методические основы (1).pdf (0,2 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются особенности содержания и методики проведения экскурсий, дидактических и сюжетно-ролевых игр, кружковой работы с использованием предметно-практической деятельности с детьми младшего школьного возраста, имеющими нарушения слуха, а также формирование у них навыков самоорганизации. Показаны пути и средства направленного развития познавательной, речевой деятельности детей в процессе внеклассной работы.
рассматриваются вопросы, связанные с отбо ром материала для внеклассных занятий, выбором адекват ных методов <...> ников к активному восприятию материала в ходе последую щей экскурсии. <...> Игра как вид деятельности, метод обучения, способ познания окружающей действительности заняла ведущее <...> Возможно сочетание методов, например беседы и экскурсии. <...> действиям, а косвенные методы руководства (Н.М.
Предпросмотр: Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы.pdf (0,1 Мб)
М.: ВЛАДОС
Учебно пособие содержит основные данные об анатомии и физиологии органов слуха, речи и зрения и их возрастных особенностях. В пособии подробно изложены методы исследования слуховой, зрительной и речевой систем, рассмотрены различные патологии периферического и центрального отделов сенсорной и речевой систем, а также представлен практический материал по курсу «Анатомо-физиологические механизмы речи» для самостоятельной
подготовки студентов-дефектологов.
сна или под наркозом); субъективные методы предполагают активное участие ребенка в обследовании в виде <...> Условнорефлекторные методы исследования слуха. 3. Объективные методы исследования слуха. <...> В запущенных случаях пользуются более активными методами стимуляции. <...> Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. — М., 1991. 13. <...> Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. — М., 1991. 14.
Предпросмотр: Анатомо-физиологические механизмы речи .pdf (0,3 Мб)
М.: РГУФКСМиТ
Данное издание включает в себя рекомендации к проведению занятий по плаванию для детей с нарушениями слуха с учетом их физиологических и психологических особенностей (с целью повышения качества их жизни, приобретения навыков, имеющих жизненную необходимость).
Эффективность обучения плаванию во многом определяется сознательным и активным отношением занимающихся <...> Методы обучения В процессе обучения плаванию используются три основных метода: словесный; наглядный <...> Использование метода целостно-раздельного обучения технике плавания ускоряет процесс обучения. <...> В чем заключается метод целостно-раздельного обучения плаванию? 5. <...> Методы обучения плаванию детей с нарушениями слуха. 10. Средства обучения плаванию. 11.
Предпросмотр: Обучение плаванию детей с нарушениями слуха.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Учащийся должен стать активным участником процесса обучения в соответствии с концепцией развивающего <...> обучения. 10. <...> : наблюдение, экологический мониторинг, лабораторные методы. <...> Научить пользоваться палеонтологическими методами исследования 3. <...> На коррекционно-развивающих занятиях используем различные методы и приемы.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2013.pdf (2,9 Мб)
Изд-во НГТУ
Предназначено для сотрудников образовательных учреждений высшего профессионального образования, решающих вопросы интеграции инвалидов по слуху в образовательную среду высшей школы. Рассматривается концепция формирования ГОС ВПО для обучения и реабилитации инвалидов по слуху, учитывающая ведущий принцип в области специального образования – всеобщность, что гарантирует лицам со специальными потребностями в области образования доступ в обычные образовательные учреждения.
Формирование ГОС ВПО для обучения и реабилитации инвалидов по слуху : учеб.-метод. пособие / М.Г. <...> и реабилитации инвалидов по слуху : учебно-метод. пособие / М.Г. <...> Аудитории оснащены активными досками SmartBoard, документ-камерой, видеопроекторами, цифровыми видеокамерами <...> этапе: в результате их осуществления должна возрасти субъектная (т. е. действенно-самостоятельная, активная <...> высшего образования в целом, роль каждого высшего учебного заведения, преподавателей и студентов как активных
Предпросмотр: Формирование ГОС ВПО для обучения и реабилитации инвалидов по слуху.pdf (0,3 Мб)
М.: ВЛАДОС
В методическом пособии даются пояснения и рекомендации по использованию
учебного пособия «Произношение. 1 дополнительный класс» (части 1 и 2) общеобразовательных организаций, реализующих АООП НОО для глухих обучающихся в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ на индивидуальных занятиях. В пособии раскрывается назначение упражнений для формирования и развития речевого дыхания, артикуляции, голоса, а также дано описание особенностей артикуляции звуков первого концентра, рекомендации по их вызыванию и постановке, приемы исправления дефектного произношения. В методическом пособии приведена предметная программа по обучению произношению на индивидуальных занятиях в 1 -м дополнительном классе для варианта 1.2.
Обучение произносительной стороне устной речи на индивидуальных занятиях : метод. рекомендации к учеб <...> Для навыков самоконтроля необходимо формировать у детей сначала пассивный, а затем и активный словарь <...> Змейка Динамическое артикуляционное упражнение, тренирующее навык активного движения языка в ротовой <...> Динамическое артикуляционное упражнение, тренирующее навык активной работы языка Рот открыт нешироко. <...> Футбол Динамическое артикуляционное упражнение, тренирующее навык активной работы кончика языка Сжать
Предпросмотр: Обучение произносительной стороне устной речи на индивидуальных занятиях. Мет. рекомендации к учебному пособию Произношение. 1 доп. кл. (в 2-х ч) общеобр. орг., реал. АООП НОО для глухих обучающихся в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ.pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Применение кодовографического метода обучения. IV. На коррекцию и развитие ЭВС 1. <...> Словесные методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация (на примере одной из учебных <...> Практические методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация (на примере одной из учебных <...> Наглядные методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация (на примере одной из учебных <...> Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985. 16. Головина Т.Н.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Автор: Сутырина М. П.
Изд-во НГТУ
В учебном пособии даны обзор и анализ экспериментально-психологических исследований общих и специальных способностей у студентов с нарушениями слуха в условиях высшего профессионального образования. Предложенные материалы могут быть полезны студентам очной и заочной форм обучения по специальностям 031900 – Психология, 0401 – Социальная работа, 0207 – Основы сурдокоммуникации, а также специалистам, работающим в области общего, специального и профессионально-го образования лиц со стойкими нарушениями слуха, дефектологам, специальным психологам.
Известно, что интересы, склонности, потребности человека побуждают его к активной деятельности, в которой <...> профессиональной самореализации данной категории людей; обеспечить более полную, успешную адаптацию и активную <...> Активное взаимодействие со средой (обществом слышащих) возможно лишь при наличии в первую очередь мотива <...> А метод математической статистики (метод ранжирования, критерий статистической значимости U Манна–Уитни <...> и профессиональной реабилитации, психологического обоснования форм и методов обучения взрослых глухих
Предпросмотр: Изучение общих и специальных способностей инвалидов по слуху в условиях высшего профессионального обучения.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Наряду с традиционными методами обучения в школе используются методики М.Монтессори, Р.Штайнера, Л.Занкова <...> Специалисты разного профиля, разрабатывающие методы лечения и обучения детей с церебральным параличом <...> Метод. пособие. <...> Студенты овладевают методами диагностики, корректирующего и восстановительного обучения, приемами стимуляции <...> Наряду с традиционными формами широко используются такие активные формы обучения, как учебные дискуссии
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2011.pdf (0,6 Мб)
Автор: Корсун С. В.
М.: ВЛАДОС
Букварик включает в себя разнообразный наглядный материал для обучения грамоте детей с нарушениями слуха с учетом их психологических особенностей и возможностей восприятия. Все буквы и слова в Букварике сопровождаются дактильной (пальцевой) азбукой. Дактильная азбука поможет глухим дошкольникам в овладении устной и письменной формами речи. Букварик также знакомит малышей с буквами, словами и темами, присутствующими в жизни любого ребенка дошкольного возраста, например, семья, дом, мебель,
посуда, времена года, противоположности, животные, растения и др.
Приведенные в пособии занятия по темам учитывают индивидуальные особенности ребенка с нарушенным слухом, помогут стимулировать развитие его познавательных способностей и значительно ускорят процесс его общего развития.
с самого раннего возраста ему возможность получать информацию, используя все существующие способы и методы <...> Существуют различные методы и системы обучения и развития детей с нарушениями слуха (устные методы, системы <...> средств, билингвистическая система и др.), родителям необходимо познакомиться со всеми существующими методами <...> Какой бы метод или система обучения и развития не были бы вами выбраны, используйте все органы чувств <...> А активное включение в процесс познания зрения, осязания, вкуса и обоняния будет способствовать как общему
Предпросмотр: Букварик для глухих дошкольников .pdf (0,1 Мб)