Развитие творческого воображения младших школьников в условиях сохранного и нарушенного слуха (325,00 руб.)

Стр.3

Стр.4

Стр.5

УДК 376.3 ББК 74.3я73 Р46 Рецензенты: «Новосибирский государственный педагогический университет» Т.Г. Богданова, д-р психол. наук, профессор, «Московский городской педагогический университет» О.А. Денисова, д-р пед. наук, профессор, «Череповецкий государственный университет» О.Ю. Пискун, канд. психол. наук, доцент, Р46 Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях сохранного и нарушенного слуха: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС НОО глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, и студентов дефектологических специальностей вузов. Изд. 3-е, испр. и доп. / Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина. — М.: Издательский Центр ВЛАДОС, 2021. — 119 с.: ил.; 16 с. – цв. вкл.: ил. ISBN 978-5907482-24-1 В пособии рассматриваются научно-теоретические аспекты воображения как психического процесса; представлена комплексная диагностическая модель изучения творческого воображения и характеристика его состояния на экспериментальном материале у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста в сопоставлении с детьми с сохранным слухом; описаны организация, направления и содержание коррекционнопедагогической работы по развитию творческого воображения детей с нарушением слуха в процессе учебной и внеурочной деятельности. В пособие включены конспекты занятий, дидактические игры, образцы творческих заданий. Пособие предназначено для специалистов и педагогов, работающих в общеобразовательных организациях, реализующих ФГОС НОО ОВЗ, а также для студентов дефектологических специальностей вузов. УДК 376.3 ББК 74.3я73 © Речицкая Е.Г., Сошина Е.А., 2021 © ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021 © Художественное оформление. ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021 © Оригинал-макет. ISBN 978-5-907482-24-1 «Издательский Центр ВЛАДОС», 2021

Стр.3

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Г л а в а I. Некоторые теоретические аспекты проблемы воображения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Особенности воображения как психического процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. Развитие воображения у детей с сохранным и нарушенным слухом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Г л а в а II. Особенности воображения детей младшего школьного возраста с нарушенным слухом в сравнении с детьми с сохранным слухом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 1. Диагностическая модель изучения особенностей воображения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 2. Уровневая характеристика развития воображения детей с нарушенным и сохранным слухом . . . . . . . . .27 Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Г л а в а III. Развитие творческого воображения младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 1. Исходные концептуальные положения . . . . . . . . . . . .44 2. Развитие творческого воображения младших школьников в процессе конструктивной деятельности и дидактической игры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 3

Стр.4

3. Возможности развития творческого воображения на уроках предметно-практическоого обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 4. Возможности развития воображения у детей во внеурочное время . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Приложения. Инструментарий психолого-педагогической коррекции. . 90 Конспекты занятий по развитию воображения . . . . . . . 90 Дидактические игры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103 Образцы заданий детям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105 1. Задания, направленные на развитие воображения с опорой на схему, чертеж, рисунок. . . . . . . . . . . . . .107 2. Задания, направленные на развитие воображения с использованием предложенных элементов, материалов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114 3. Задания на использование сформированных навыков в различных видах изобразительной и речевой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 4

Стр.5