376-056.262/.263Воспитание и обучение глухих, слепых
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
По данным Министерства внутренних дел на январь 2007 года, 700 тысяч детей в стране являются сиротами <...> Говорят, что их малыш умет и то, и это, и «пирамидку собирает сам», хотя на самом деле все не так. <...> Новое поколение ИТ открывает и новые возможности для работы дома, в офисе, для банковского облуживания <...> телекоммуникации) активно внедряются в различные сферы человеческой деятельности: в науку, производство, банковское <...> дело, образование и здравоохранение.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2012.pdf (1,7 Мб)
М.: Теревинф
Издание знакомит читателя с наиболее актуальными подходами к построению учебного плана Перкинс Школы – первого образовательного учреждения для слепых в США, открытого в 1832 году при значительном содействии мецената Томаса Перкинса. С момента основания этого легендарного заведения его учредители стремились открыть перед слепыми и слепоглухими людьми дорогу к образованию, грамотности и самостоятельности. Сотрудники Перкинс Школы постоянно обращаются к лучшему международному опыту и в то же время создают и непрерывно совершенствуют собственные подходы к обучению. Во главу угла специалисты ставят освоение практических функциональных навыков, которые обеспечат учащимся полноценное существование и позволят активно участвовать в повседневной жизни. Российское издание руководства разделено на три части. В первой части изложены методические основы обучения и отдельные приемы преподавания основных дисциплин в начальной школе, во второй – подробно описаны особенности сенсорной сферы и развития остаточного зрения, а также специфика обучения основам ориентировки и мобильности детей с нарушенным зрением, третья часть посвящена подготовке к самостоятельной жизни. Руководство содержит практические рекомендации по проведению учебных занятий.
Активно занимаясь этим полезным делом, воспитанники освоят множество различных навыков. <...> Помогите им открыть банковский счет. <...> Выполнение многих домашних дел способствует развитию и закреплению важнейших базовых навыков. <...> Взаимодействие с обществом предполагает работу, покупки, получение банковских услуг, пользование библиотекой <...> навыками составления бюджета • ведет учет доходов и расходов • имеет собственный счет в банке • совершает банковские
Предпросмотр: Перкинс Школа руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Ч. 3. Подготовка к самостоятельной жизни (1).pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Учащиеся обучаются столярному, швейному, картонажно-переплетному делу. <...> – 16 человек; столярное дело – 11 человек; компьютерная грамотность – 15 человек. <...> Рис. 3 На самом деле основание конуса представляет собой круг. <...> Кружат снежинки, зима к нам пришла Зайчики – зайки, как ваши дела? <...> конференции, посвящённой 100-леТию со дня рождения л.с. выгоТского …Прошло сто лет с того дня, когда в Орше у банковского
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2010.pdf (0,3 Мб)
М.: Теревинф
Издание знакомит читателя с наиболее актуальными подходами к построению учебного плана Перкинс Школы – первого образовательного учреждения для слепых в США, открытого в 1832 году при значительном содействии мецената Томаса Перкинса. С момента основания этого легендарного заведения его учредители стремились открыть перед слепыми и слепоглухими людьми дорогу к образованию, грамотности и самостоятельности. Сотрудники Перкинс Школы постоянно обращаются к лучшему международному опыту и в то же время создают и непрерывно совершенствуют собственные подходы к обучению. Во главу угла специалисты ставят освоение практических функциональных навыков, которые обеспечат учащимся полноценное существование и позволят активно участвовать в повседневной жизни. Российское издание руководства разделено на три части. В первой части изложены методические основы обучения и отдельные приемы преподавания основных дисциплин в начальной школе, во второй – подробно описаны особенности сенсорной сферы и развития остаточного зрения, а также специфика обучения основам ориентировки и мобильности детей с нарушенным зрением, третья часть посвящена подготовке к самостоятельной жизни. Руководство содержит практические рекомендации по проведению учебных занятий.
Помогите учащемуся поместить символ в коробку для законченных дел. <...> К продуктам в морозильной камере с помощью скотча или банковских резинок можно прикрепить карточки, на <...> Уточните у него, когда он выполняет эти дела. <...> К продуктам в морозильной камере с помощью скотча или банковских резинок можно прикрепить карточки, на <...> Уточните у него, когда он выполняет эти дела.
Предпросмотр: Перкинс Школа руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Ч. 1. Методические основы (1).pdf (0,2 Мб)
Автор: Леонгард Э. И.
М.: Теревинф
В книге представлен практический опыт абилитации и реабилитации глухих и слабослышащих детей дошкольного и школьного возраста в разных условиях воспитания и обучения — в семье, в детском саду и в школе. Данный опыт базируется на теории, лежащей в основе психолого-педагогической «Системы формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением слуха», существующей с 1966 года.
Но их обращения и обсуж$ дения хотя и были по делу или, точнее, при деле (при задании), но не были деловыми <...> Она, таким образом, внесла свою лепту в общий ход дела на уровне отношений. <...> Чувствую себя полезной делу. <...> Но их обращения и обсуж$ дения хотя и были по делу или, точнее, при деле (при задании), но не были деловыми <...> Чувствую себя полезной делу.
Предпросмотр: Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард (1).pdf (0,1 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебном пособии рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в образовательных организациях для обучающихся с нарушением слуха. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной
интеграции, нравственного, физического, трудового воспитания. Содержание учебного пособия соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
плана таких дел. <...> Большое внимание уделяется проведению коллективных творческих дел. <...> В самом деле 1 Руссо Ж.-Ж. <...> Экскурсионное дело в большом городе (10 ч). <...> Им было о чем поговорить — взаимные впечатления, общие дела объединяют людей.
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха В 2ч. Ч 1. .pdf (0,1 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы.
Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
плана таких дел. <...> Большое внимание уделяется проведению коллективных творческих дел. <...> В самом деле 1 Руссо Ж.-Ж. <...> Экскурсионное дело в большом городе (10 ч). <...> Им было о чем поговорить — взаимные впечатления, общие дела объединяют людей.
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В двух частях. Часть 1. .pdf (0,1 Мб)
Автор: Граш Н. Е.
М.: ВЛАДОС
Учебник «Чтение и развитие речи» предназначен для 5-го класса
образовательных организаций, реализующих ФГОС НОО ОВЗ для глухих
обучающихся. Соответствует возрастным и психологическим особенностям
глухих учащихся.
, кто она на самом деле, и (как?) и (как?) говорит ей: «Что ты, баба, белены …». <...> дела для людей. Я прав(а)? Я попробую выразить мысли (кого?) (какими?) словами. Смысл (чего?) <...> Петька продолжал не понимать, хотя дело было ясно как божий день. <...> Почему это было важным для него делом? Дополни предложения. Чтобы поесть, каждый (кто?) <...> Для побывавших в Африке дело представляется иначе.
Предпросмотр: Чтение и развитие речи. 5 класс. Ч.1 .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Дело в том, что сказка берёт своё начало из глубокой языческой древности. <...> Речи, что мед, да дела что полынь. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. <...> Не спеши языком, спеши делом. Закончил дело – гуляй смело. Где труд, там и радость. <...> Без дела жить, только небо коптить. Терпенье и труд – все перетрут. Совет хорош. А дело лучше. <...> Словами и туда и сюда, а делами никуда. Об учении. Век живи, век учись.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2-3 2011.pdf (0,8 Мб)
Автор: Граш Н. Е.
М.: ВЛАДОС
Учебник «Чтение и развитие речи» предназначен для 5-го класса образовательных организаций, реализующих ФГОС НОО ОВЗ для глухих обучающихся. Соответствует возрастным и психологическим особенностям глухих учащихся.
Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле! <...> Они были заняты важным делом — пеленали котёнка. <...> Какими на самом деле были муж и жена Тенардье? Что рассказывает В. <...> — крикнул солдат. — Я ведь ещё здесь, а без меня там дело не обойдётся! <...> На ходу он то и дело растирал рукавицей щёки и нос.
Предпросмотр: Чтение и развитие речи. 5 класс. Ч.2 .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
математики, музыкальный работник школы, классные руководители, учителя швейного и картонажнопереплётного дела <...> Творческое отношение учителяпредметника к делу, его вера в детей – залог успешности проведения недели <...> самостоятельный опрос по заданным биографиям писателей, главам произведений – трудное, но посильное дело <...> 07/ 9 кл. полугодие полугодие полугодие полугодие полугодие полугодие IIIIIIIIIIIIIIIIII Столярное дело <...> Дело в том, что учащиеся С(к)ОШ изолированы от сверстников, и в силу своих интеллектуальных особенностей
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2011.pdf (0,9 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебнике рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы, организации самоуправления, профориентационной работы, внеклассного чтения, слухоречевой реабилитации, социальной интеграции и др. аспекты воспитательной работы.
Содержание учебника соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
Не стоит демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях. Имея дело с первоклассниками, <...> Дело не в руке, а в устройстве мозга. Ведущая рука определится к 5-ти годам. <...> Распределение ролей — дело непростое. <...> (цветок, дело)»; «Чему ты радуешься?» Каждый участник должен выступить и быть услышанным. <...> То есть у каждого есть дело, которое он умеет хорошо делать или любит.
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. В двух частях. Часть 2. .pdf (0,1 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебном пособии рассматриваются вопросы содержания и организации воспитательной работы в образовательных организациях для обучающихся с нарушением слуха. Представлены инновационные личностно-социально ориентированные педагогические технологии, способствующие активизации речевой, познавательной деятельности и личностной сферы детей с нарушениями слуха в различных видах внеурочной деятельности. Рассматриваются вопросы организации здоровьесберегающей, профориентационной, игровой деятельности, кружковой работы, развития творческих способностей, эмоциональной сферы и др.аспекты внеурочной работы. Содержание учебного пособия соответствует вузовскому стандарту по специальности «Сурдопедагогика».
Педагогические технологии воспитательной работы... чувствуете, т.е. дело не только в ребенке, но и в <...> Дело не в руке, а в устройстве мозга. Ведущая рука определится к 5-ти годам. <...> Распределение ролей — дело непростое. <...> (цветок, дело)»; «Чему ты радуешься?» Каждый участник должен выступить и быть услышанным. <...> То есть у каждого есть дело, которое он умеет хорошо делать или любит.
Предпросмотр: Педагогические технологии воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение слуха В 2ч. Ч 2. .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Доброжелательность к коллегам, добросовестное отношение к делу сделало его незаменимым человеком в стенах <...> Спасибо Вам за новаторство, необыкновенное трудолюбие и преданность нашему общему делу! <...> Создав этот центр, группа единомышленников стала заниматься тяжелым, но благодарным делом, а центр стал <...> Вопрос: Евгений Григорьевич, работа – это дело Вашей жизни, но у Вас есть прекрасная дружная семья, и <...> Длинный клюв и два крыла… Прилетит – плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это … Дети: Птица! 6.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2011.pdf (1,3 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебнике представлены современные системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, изложены общие теоретические основы развивающего личностно ориентированного образования лиц с нарушениями слуха, дидактика специального образования глухих и слабослышащих детей, описаны
современные образовательные тенденции в обучении детей с проблемами слуха.
Дело в том, что указать субъект или объект сурдопедагогики в обобщенном Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & <...> Дело в том, что субъекту присуща не спонтанная, но лишь организованная и направленная активность. <...> Леонтьев, «первоначально школьники должны иметь дело с внешним, материальным действием. <...> Трудовое обучение и воспитание является важным раз делом образовательнокоррекционной работы. <...> Процессы, лежащие за гранью движения экранных объектов, остаются за пре делами понимания детей.
Предпросмотр: Сурдопедагогика.pdf (0,3 Мб)
Автор: Сутырина М. П.
Изд-во НГТУ
В учебном пособии излагаются теоретические и практические вопросы обучения общению и коммуникативному поведению слепоглухих детей и взрослых. Раскрыты типология слепоглухоты и причины ее возникновения, представлены классификации разных авторов, средства общения слепоглухих и их специфические формы, а также социально-педагогические технологии, которые используются при организации учебно-педагогического процесса; представлены нормативно-правовые документы и материалы из жизни слепоглухих.
Поведения, по сути дела, у них нет никакого. <...> Казалось бы, дело обстоит просто: в руки ребенка надо вкладывать предметы, он их будет ощупывать, и у <...> Именно на их успехах в деле обучения слепоглухих мы и остановимся подробнее. Великобритания. <...> Наиболее старые традиции в деле обучения слепоглухих среди этих стран имеет Швеция. <...> В личных делах мы отличаемся тем, что стараемся не ошибаться.
Предпросмотр: Средства общения и обучения слепоглухих.pdf (0,4 Мб)
М.: Издательство Прометей
В учебном пособии представлены концептуальные подходы, содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением слуха в условиях вузовского обучения. Особое внимание уделено проблеме организации высшего образования лиц с нарушением слуха в системе их непрерывного образования, адаптации студентов к условиям образования в вузе, использования современных педагогических технологий в обучении, проведения слухоречевой реабилитации студентов с нарушением слуха.
По данным директора департамента по делам инвалидов Министерства здравоохранения и социального развития <...> В ходе общения и при изучении личных дел собираются следующие данные: откуда приехали первокурсники, <...> Оно включает в себя знакомство с личными делами первокурсников, установление контактов с родителями, <...> Другое дело, что спектр профессий несколько другой. <...> Дело в том, что некоторые студенты (в основном глухие), даже если и слышат речь или речевые единицы,
Предпросмотр: Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушением слуха. Учебное пособие.pdf (0,4 Мб)
Автор: Граш Н. Е.
М.: ВЛАДОС
Учебное пособие «Чтение и развитие речи» предназначено для 1-го класса общеобразовательных организаций, реализующих АООП НОО глухих обучающихся в соответствии с ФГОС НОО детей с ОВЗ.
. — Не моё, — говорит, — дело книги читать. <...> Учитель спрашивает: — В чём дело? Ты к доске хочешь? <...> Какие это дела? Дополни предложения. (Кто?) и (кто?) вместе падали со стульев. (Кто?)
Предпросмотр: Чтение и развитие речи. 1 класс. Ч.1.pdf (0,2 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: Издательство Прометей
В монографии рассматриваются особенности развития у младших школьников с нарушением слуха таких универсальных учебных действий, как регулятивные (самоконтроль,самооценка, рефлексия), познавательные (общеучебные, логические, знаково-символические) и коммуникативные в сопоставлении с нормально слышащими детьми. Даются психолого-педагогические рекомендации по их целенаправленному формированию в процессе учебной деятельности в контексте становления ее как ведущей с позиций системно-деятельностного подхода.
абсолютизма действий, поскольку важно иметь в виду, что при оценке достижений учащихся мы всегда имеем дело <...> Он написать, сто дела леотм потом. «Летом я отхал у бабушки в деревье. <...> и абсолютизации действий оценки преподавателя, который при оценке достижений учащихся всегда имеет дело <...> На самом деле речь 1 Речицкая Е. Г., Филоненко-Алексеева А. Л. <...> Общее дело становится здесь тем целым, которое одновременно удерживает противоположность входящих в него
Предпросмотр: Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха. Монография.pdf (0,1 Мб)
Автор: Корсунская Б. Д.
М.: ВЛАДОС
«Читаю сам» — три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушениями слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой — открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс, ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа.
. — Я ви дела го ры. <...> Он сам свои слёзы вы тер, Никто -никто их не ви дел! Оди н то лько ве тер уви дел. <...> Ви дел, но то лько не вы дал!.. <...> К с. 59 «У каждого дела...» <...> Родари) . . . 58 «У каждого дела...» (Дж.
Предпросмотр: Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха. В трех книгах. Книга 3.pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Часто вступает в пререкания, когда ему дают поручения, не доводит начатое дело до конца. <...> В словарной работе учащимся приходится иметь дело с различной по функциям, понятийному содержанию и строению <...> Подход — совокупность приемов, способов — в воздействии на нечто, ведении дел, в изучении чего-либо и
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2012.pdf (0,5 Мб)
изд-во СКФУ
Пособие составлено в соответствии с требованиями СУОС ВО и включает курс лекций по дисциплине «Дошкольная тифлопедагогика».
Чернышевского, «корень слова – это дело». <...> Она проявляется в единстве слова и дела, взглядов, убеждений, поступков и включает в себя осознание цели <...> Дело в том, что при глубоком нарушении зрения у них значительно меньше информации о сенсорных эталонах <...> В первом случае педагог имеет дело со слепым ребенком, во втором – со слабовидящим, в третьем – со слепым <...> своими переживаниями, а можно только отвечать на поставленные вопросы и самому задавать вопросы по делу
Предпросмотр: Дошкольная тифлопедагогика.pdf (0,4 Мб)
Автор: Сутырина М. П.
Изд-во НГТУ
В учебном пособии даны обзор и анализ экспериментально-психологических исследований общих и специальных способностей у студентов с нарушениями слуха в условиях высшего профессионального образования. Предложенные материалы могут быть полезны студентам очной и заочной форм обучения по специальностям 031900 – Психология, 0401 – Социальная работа, 0207 – Основы сурдокоммуникации, а также специалистам, работающим в области общего, специального и профессионально-го образования лиц со стойкими нарушениями слуха, дефектологам, специальным психологам.
Петровский, – а достигаемый уровень мастерства в том или ином деле – это действительность. <...> За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь вместо концепта «нельзя качественно сделать два дела <...> Их прогнозы могут оказаться ошибочными, если они будут иметь дело с людьми, ведущими себя самым неожиданным
Предпросмотр: Изучение общих и специальных способностей инвалидов по слуху в условиях высшего профессионального обучения.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Учебно-методический комплект «Картонажно-переплетное дело» и его применение в трудовом обучении умственно <...> Рабочая тетрадь по картонажнопереплетному делу для учащихся 5-9 классов. 3. <...> Условно можно выделить четыре этапа обучения картонажно-переплетному делу: 4 класс (пропедевтический <...> Формирование навыков картонажно-переплетного дела, — ж. Дефектология, № 4, 1995 5. Васенков Г.В. <...> Словарь картонажнопереплетного дела, 1995 6. Васенков Г.В.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2012.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
игры детей с проблемами в развитии (ЗПР, ДЦП и т.д.) весьма специфичны, возможно потому, что мы имеем дело <...> Каждый ребенок объясняет сам или с помощью группы или ведущего, в чем опасность ситуации, и как на самом деле
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
профессиональный рейтинг, одержимость и верность выбранной профессии, заинтересованное отношение к делу <...> предстоит изменить в педагогическом образовании и системе переподготовки педагогов, для того чтобы на деле <...> В самом деле, взяв на себя труд создания команды, в которую, наряду с педагогами, входят специалисты <...> В таком тонком деле, как сопровождение, унификация не всегда приводит к желаемым результатам. <...> На самом деле изобразительная деятельность имеет столько видов и форм, что всегда можно найти доступную
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2011.pdf (0,6 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Учить детей передавать фигуру человека в движении , развивать воображение, воспитывать умение доводить дело <...> Рабочая тетрадь по переплетно-картонажному делу: Для учащихся 5-7 классов специальных (коррекционных)
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются особенности содержания и методики проведения экскурсий, дидактических и сюжетно-ролевых игр, кружковой работы с использованием предметно-практической деятельности с детьми младшего школьного возраста, имеющими нарушения слуха, а также формирование у них навыков самоорганизации. Показаны пути и средства направленного развития познавательной, речевой деятельности детей в процессе внеклассной работы.
выработка самостоятельности мыш ления, воспитание активной жизненной позиции и творче ского отношения к делу <...> самоорганизации... 150 промежуток времени, обосновать свои действия, расспро сить товарищей об их делах <...> самосознания способствует написание неболь ших сочинений (раз в две—три недели) на темы: «Мои хо рошие дела <...> задания (вручение специального значка и памятки инст рукции с обязанностями), с энтузиазмом брались за дело <...> При полу чении заданий он проявлял равнодушие, а если вначале и брался за дело охотно, то вскоре охладевал
Предпросмотр: Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы.pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Дело в том, что наличие тех или иных нарушений приводит к необходимости делать на них определенную поправку <...> Другое дело, когда в ходе исследования появляется подозрение на существование каких-то особых нарушений <...> Профессиональное становление во многом зависит от мотивации, интересов, любви к своему делу, которые <...> На самом деле изобразительная деятельность имеет столько видов и форм, что всегда можно найти доступную <...> бегай, но на цыпочках; Решили, что будем создавать летопись кружка, куда поместим все наши интересные дела
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2012.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
И дело тут не в системах обучения и воспитания или неготовности и нетолерантности общества. <...> Сложившаяся система доказала свою дееспособность, достигла значительных успехов в деле обучения, воспитания <...> Главные поводы для контактов детей со взрослыми связаны теперь с их общим делом – практическим сотрудничеством <...> Лисиной, разница в степени ситуативности оборачивается на деле величайшими различиями, в возможности
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Автор: Корнев Александр Владимирович
Издательство Шуйского филиала ИвГУ
В монографии представленные результаты исследования психофизических
способностей детей с нарушением зрения. Рассматриваются имеющиеся в
педагогической теории исследования о физическом воспитании детей в
специальной (коррекционной) школе-интернате IV вида.
поддерживают 80 % респондентов, что говорит об актуальности внедрения современных компьютерных технологий в деле <...> жизни» в Ивановской области / Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 42 Сложнее дело
Предпросмотр: Голбол – как средство развития координационных способностей детей с нарушением зрения.pdf (1,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Дело в том, что сотрудники, сами не замечая, употребляют стереотипные фразы, и дети слышат только их. <...> Часто, занимаясь своими делами, играя с друзьями, мы забываем про еду. <...> Да, на самом деле все знать хотят почти все люди на земле, тем более школьники, ведь такие знания позволили
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2010.pdf (0,3 Мб)
Автор: Емельянов Василий Юрьевич
М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана
Рассмотрены общие научные положения, важные для понимания процесса
функционирования систем организма человека с нарушениями слуха. Представлены особенности развития вестибулярного аппарата, координации, психики и свойств личности лиц с нарушениями слуха и прочих адаптационных способностей, основы и порядок организации тренировочного процесса по самбо в условиях вуза.
В большинстве случаев самбисту приходится иметь дело со сложными реакциями, когда на один условный раздражитель <...> Честность выражается в словах и делах.
Предпросмотр: Спортивное самбо студенту с ограниченными возможностями по слуху .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
направленность, что позволяет помочь особым детям сделать шаг в социум — это значит внести большой вклад в дело
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2013.pdf (0,3 Мб)
М.: ВЛАДОС
Учебно пособие содержит основные данные об анатомии и физиологии органов слуха, речи и зрения и их возрастных особенностях. В пособии подробно изложены методы исследования слуховой, зрительной и речевой систем, рассмотрены различные патологии периферического и центрального отделов сенсорной и речевой систем, а также представлен практический материал по курсу «Анатомо-физиологические механизмы речи» для самостоятельной
подготовки студентов-дефектологов.
На практике приходится часто иметь дело с маскирующим действием различных шумов5. 1 Нейман Л.В., Богомильский <...> В самом деле, трудно себе представить, чтобы какая-нибудь врожденная аномалия мозга или какое-либо заболевание
Предпросмотр: Анатомо-физиологические механизмы речи .pdf (0,3 Мб)
Автор: Корсунская Б. Д.
М.: ВЛАДОС
«Читаю сам» — три сборника коротких иллюстрированных рассказов,
предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушенным слухом. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной
стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой — открывающие ему
многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие
в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс,
ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но смысла рассказа.
Пришёл па па, откры л шкаф и уви дел Са шу. Он спроси л: «Почему ты здесь?» <...> Он подошёл к ре чке, посмотре л в во ду и уви дел большо го мохна того зве ря. <...> Медвежо нок говори т: — Я, ви дел в реке стра шного зве ря. Кто э то? <...> . — Я ви дел в реке ма ленького зве ря с дли нными уша ми. <...> Накры ли щенка одея лом, что бы Жу чка не ви дела. Корзи нку унесли домо й.
Предпросмотр: Читаю сам. Книга для чтения для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха. В трех книгах. Книга 2.pdf (0,1 Мб)
Автор: Граш Н. Е.
М.: ВЛАДОС
Учебник «Чтение и развитие речи» предназначен для 2-го класса
общеобразовательных организаций, реализующих АООП НОО глухих обучающихся в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ с электронным приложением на CD-диске. Соответствует возрастным и психологическим особенностям глухих учащихся, соответствует современным научным представлениям с учётом
уровня образовательной программы (ступени обучения).
Ты узнаешь, какими интересными и нужными делами занимаются ребята, как они готовятся к праздникам и помогают <...> И после школы дел у него было немало. <...> дела, а сразу надо делать хорошие (что?). ■ Лучше поздно понять, что надо делать (какие?) <...> дела, чем не понять никогда. ■ Лучше (когда?) <...> начать делать правильно, чем не начать никогда. человек плохие дела хорошие добрые поздно 3.
Предпросмотр: Чтение и развитие речи. Учебник для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих АООП НОО глухих обучающихся в соответствии с ФГОС НОО детей с ОВЗ с электронным приложением на СD-диске в 2 ч. Ч.1.pdf (0,2 Мб)
Изд-во НГТУ
Пособие предназначено для учителей и преподавателей образовательных учреждений, работающих с глухими и слабослышащими людьми; для сотрудников учреждений социальной сферы и медицинских учреждений; для родителей глухих детей; для студентов, обучающихся по образовательным программам, адаптированных для обучения инвалидов с нарушением слуха. Материал, изложенный в пособии, представляет несомненный интерес для всех заинтересованных лиц. Представленный в пособии достаточно полный обзор по жестовому языку, как одному из равноправных типов языков, поможет более глубоко понять природу человеческих языков вообще, а также по новому взглянуть на их лингвистическое исследование.
... 80 Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 4 – То, что вы кричите мне в ухо, делу <...> В чем дело? <...> для передачи информации жестами грамматически близко к звуковому языку; дактилирование букв (на самом деле <...> На самом же деле жестовые языки почти полностью независимы от звуковых и они продолжают развиваться: <...> По сути дела, это постановление выполнило конкретные наказы от избирателей политической партии «Единая
Предпросмотр: Специализированный программно-аппаратный комплекс обучения русскому жестовому языку.pdf (0,3 Мб)
М.: Теревинф
Издание знакомит читателя с наиболее актуальными подходами к построению учебного плана Перкинс Школы – первого образовательного учреждения для слепых в США, открытого в 1832 году при значительном содействии мецената Томаса Перкинса. С момента основания этого легендарного заведения его учредители стремились открыть перед слепыми и слепоглухими людьми дорогу к образованию, грамотности и самостоятельности. Сотрудники Перкинс Школы постоянно обращаются к лучшему международному опыту и в то же время создают и непрерывно совершенствуют собственные подходы к обучению. Во главу угла специалисты ставят освоение практических функциональных навыков, которые обеспечат учащимся полноценное существование и позволят активно участвовать в повседневной жизни. Российское издание руководства разделено на три части. В первой части изложены методические основы обучения и отдельные приемы преподавания основных дисциплин в начальной школе, во второй – подробно описаны особенности сенсорной сферы и развития остаточного зрения, а также специфика обучения основам ориентировки и мобильности детей с нарушенным зрением, третья часть посвящена подготовке к самостоятельной жизни. Руководство содержит практические рекомендации по проведению учебных занятий.
Пользуйтесь случаем называть части тела, участвующие в выполнении ребенком повседневных дел, например <...> Разрешите ребенку заниматься любым делом, не снимая меток. <...> обстановке, регулярно тренируйте навыки распознавания цветов в ходе выполнения ребенком повседневных дел <...> Пользуйтесь случаем называть части тела, участвующие в выполнении ребенком повседневных дел, например <...> Разрешите ребенку заниматься любым делом, не снимая меток.
Предпросмотр: Перкинс Школа руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития. Ч. 2. Расширение функциональных возможностей зрения, пространственной ориентировки и сенсорной интеграции (1).pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
юбилей, а это значит, что подводится итог того, что сделано за последнее время, и намечаются новые дела <...> При этом неслышащий работник участвует в обсуждении общих дел, свободно чувствует себя в компании слышащих <...> поговорками о труде и человеке, например, «Называться человеком легко, но быть им трудно», «Без добрых дел <...> Кружат снежинки, зима к нам пришла Белочкибелки как ваши дела? <...> Кружат снежинки, зима к нам пришла Зайчики-зайки, как ваши дела?
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2013.pdf (2,9 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются научно-теоретические аспекты воображения как психического процесса; представлена комплексная диагностическая модель изучения творческого воображения и характеристика его состояния на экспериментальном материале у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста в сопоставлении с детьми с сохранным слухом; описаны организация, направления и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию творческого воображения детей с нарушением слуха в процессе учебной и внеурочной деятельности. В пособие включены конспекты занятий, дидактические игры, образцы творческих заданий.
По сути дела, в таком многократном изменении элементов конструкции проявляется комбинирующая деятельность <...> По сути дела речь идет об операции «включения», формированию которой было уделено внимание в предыдущем <...> По сути дела, речь идет о формировании направленности процессов воображения, развития у школьников способности <...> создаются благоприятные условия для планирования действий, т.к. ребенок имеет возможность видеть на деле
Предпросмотр: Развитие творческого воображения мл. школьников в условиях сохранного и нарушенного слуха уч. пос. для общеобр. орг., реал. ФГОС НОО глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, и студентов дефектологических спец. вузов. Изд. 3-е, испр. и доп..pdf (0,2 Мб)
Автор: Корсунская Б. Д.
М.: ВЛАДОС
«Читаю сам» — три сборника коротких иллюстрированных рассказов, предназначенных дошкольникам и младшим школьникам с нарушением слуха. Все тексты представляют собой маленькие завершенные сюжеты, с одной стороны, близкие жизненному опыту ребенка, а с другой — открывающие ему многообразие мира, законы взаимоотношений между людьми, формирующие в неслышащем ребенке полноценную нравственную личность. Не меньшую ценность, чем тексты, составляют помещенные в конце книги методические указания для педагогов и родителей. В них содержатся конкретные
и увлекательные приемы работы с текстами, раскрывается сложный процесс,
ведущий ребенка к пониманию не только сюжета, но и смысла рассказа.
Идёт по улице дедушка, увидел, как папа несёт Мишу, и сказал: «Ай-ай, ты большой мальчик. <...> Кот увидел яйцо в корзине. Кот-шалун стал играть с яйцом. Яйцо покатилось и разбилось. <...> Петя увидел Ваню и говорит: «Дай мне собаку, а я дам тебе красивую машину».
Предпросмотр: Читаю сам. Книга для чтения для детей дошк. и младшего шк. возраста с нарушением слуха. В 3 кн. Кн. 1 .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
педагога-психолога, учителя-дефектолога, методиста; кабинет социально-бытовой ориентировки, кабинет швейного дела <...> критерии предполагают, изучение состояния социально-психологического окружения ребенка, изучение личных дел <...> Вот если ты прекратишь на всех бросаться, лаять и пугать, тогда другое дело! <...> На самом деле изобразительная деятельность имеет столько видов и форм, что всегда можно найти доступную
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2012.pdf (0,5 Мб)
Автор: Речицкая Е. Г.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматривается актуальные вопросы психологической готовности слабослышащих детей к обучению в школе, связанные с формированием
важнейших качеств личности, способствующих успешному вхождению ребенка
в школьную жизнь, освоению новой ведущей деятельности — учебной.
В пособии представлена диагностическая система, позволяющая определить
уровни личностной, эмоционально-волевой, умственной готовности к школьному обучению слабослышащих детей, даются психолого-педагогические характеристики состояния личностного речевого и интеллектуального развития
слабослышащих детей, раскрываются различные уровни готовности к школе,
предлагаются педагогические пути и средства, способствующие оптимизации
подготовки к школе.
Сосредоточенно выполняет любую работу 2 Бывает достаточно сосредоточенным при выполнении интересных для него дел <...> взрослого 3 Не может сосредоточиться на чем-либо, беспрерывно отвлекается или переключается с одного дела <...> Такое положение дел объясняется тем, что развитие эмоционально-волевой сферы определяется детской деятельностью <...> Каждый ребенок, воображая себя школьником, рассказывает о своем дне в школе (темы: учеба, добрые дела
Предпросмотр: Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе .pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
В больнице на деле существует неразрывная связь трех разделов реабилитации детей – медицинского, психолого-педагогического <...> вооружить родителей знаниями: как учить ребенка слышать, понимать речь, говорить при выполнении обычных дел <...> На другую, на ладошку Ёж колючий пересел Распустил свои иголки Сколько нужно сделать дел Раз!
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2010.pdf (0,2 Мб)