376-056.36Воспитание и обучение умственно отсталых лиц. Олигофренопедагогика
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
Автор: Стебляк Е. А.
М.: ФЛИНТА
В учебном пособии обобщены результаты современных исследований ведущих отечественных специалистов в области изучения и формирования социальных представлений лиц с интеллектуальной недостаточностью. Пособие знакомит с особенностями социальных представлений лиц с интеллектуальной недостаточностью о различных социальных объектах и явлениях, включая трудные и кризисные ситуации жизнедеятельности. Значительное внимание уделено рассмотрению практик целенаправленного формирования социальных представлений детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью и оптимизации их защитного и совладающего поведения. Пособие содержит лекции и планы практических занятий, дополнительные теоретические материалы, задания для самостоятельной работы, тестовые задания для самоконтроля, перечень рекомендуемой литературы; способствует реализации компетентностного подхода в подготовке бакалавров и магистров и предлагается в качестве основного пособия при изучении дисциплин «Включение в социум лиц с ОВЗ», «Социальная интеграция лиц с умственной отсталостью».
Опыт, проблемы и перспективы активного социально-психологического обучения совладающему поведению лиц <...> ○ Каковы основные формы и методы обучения? <...> активного социально-психологического обучения, развивается достаточно активно. <...> Какие методы активного социально-психологического обучения апробированы в олигофренопсихологии? 6. <...> Дальнейшее развитие методов активного социально-психологического обучения требует уточнения теоретико-методологической
Предпросмотр: Формирование социальных представлений лиц с интеллектуальной недостаточностью.pdf (0,5 Мб)
Автор: Рубцова Н. О.
М.: РГУФКСМиТ
В данном издании раскрывается содержание материала по разделу клинико-педагогических особенностей лиц с нарушениями психического развития, которое формирует целостное представление об особенностях клинических проявлений и связанном с ними характере педагогического взаимодействия тренера на спортсмена с нарушениями психического развития в программе Специальной олимпиады в адаптивном спорте.
их обучения. <...> Дети этой группы при активной медико-психолого-педагогической коррекции могут быть подготовлены к обучению <...> В зарубежной литературе выделяются следующие реабилитационнопедагогические методы обучения и воспитания <...> метод устранения нарушений; 4) активизация – метод устранения задержек и приближение отклонений к норме <...> ; 5) подкрепление – метод сохранения достигнутого уровня.
Предпросмотр: Клинико-педагогические особенности спортсменов с нарушениями психического развития.pdf (0,3 Мб)
Автор: Рубцова Н. О.
М.: РГУФКСМиТ
Учебное пособие направлено на формирование практических и методических умений и навыков у магистрантов и слушателей институтов повышения квалификации и переподготовки кадров в рамках профиля «Адаптивный спорт» предусмотренной ФГОС ВПО по направлению подготовки 49.04.02«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В нем раскрывается содержание профессиональной деятельности специалистов по организационно-педагогическим аспектам адаптивного физического воспитания и спорта лиц с нарушениями психического развития, которое формирует целостное представление о содержании физкультурно-оздоровительных и спортивных программ и дает конкретные представления о методике адаптивного физического воспитания и спортивной подготовки лиц с нарушениями психического развития.
Дети этой группы при активной медико-психолого-педагогической коррекции могут быть подготовлены к обучению <...> Для решения поставленных задач применяется комплекс методов обучения: метод наглядной демонстрации; словесный <...> метод; практический метод обучения, который реализуется в двух основных направлениях: метод строгого <...> обучения при преимущественном значении практических методов обучения. <...> На этой стадии обучения используются методы управления: команды, распоряжения, зрительные и слуховые
Предпросмотр: Технологии спортивной подготовки в Специальном Олимпийском движении.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Музыкальные занятия проводятся при активном участии родителей и медперсонала. <...> Родители являются активными участниками игр. Пример: «Солнышко и туча». <...> Наиболее активные моторные реакции проявляются при восприятии акцента. <...> В учреждении успешно применяется аппаратура верботонального метода – прибор CCD-6. <...> Обучение грамоте. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Расширение активного словаря.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Дети должны быть в состоянии активного бодрствования, здоровыми (имеется в виду подверженность детским <...> Активная гражданская позиция члена трудового коллектива. 6. <...> методы и типы уроков, руководствуясь специальной дидактикой обучения: 1. <...> Особенностью этих курсов является построение обучения на основе игровых методов. <...> Обучение письменному языку — чтению, печатанию, а впоследствии письму — при глобальном методе идет по
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2012.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Применение метода «Томатис» при аутизме 77 Куревлева Н.В. <...> и средствами обучения (элементы проектного метода, использование виртуальных экскурсий по своему краю <...> Анализ деятельности учителей выявил небольшое разнообразие методов и приемов обучения, а также стереотип <...> словесного метода. <...> Деятельности детей необходимо придать активный характер.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2010.pdf (0,3 Мб)
Автор: Моругина Валерия Валерьевна
Издательство Шуйского филиала ИвГУ
В учебном пособии рассматриваются актуальные проблемы современной
олигофренопедагогики, дается клинико-психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушением интеллекта как субъектов и объектов обучения и воспитания, излагается история и современное состояние психолого-педагогической помощи таким обучающимся, описываются специфические особенности содержания коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных программ, раскрываются научно-организационные, методические и технологические основы обучения, воспитания и развития лиц с нарушением интеллекта в общественных институтах и семье.
Данное учебное пособие адресовано студентам, осваивающим образовательные программы направлений подготовки специальное (дефектологическое), психолого-педагогическое и педагогическое образование, а также может быть полезно преподавателям, читающим дефектологические курсы, и практикующим педагогам-дефектологам.
содержания обучения, методы, формы и средства обучения. <...> Основные категории дидактики Обучение – специфический способ образования, процесс активного, целенаправленного <...> Методы обучения лиц с нарушениями интеллекта: определение, классификация и характеристика Метод обучения <...> Наиболее используемые классификации методов обучения: классификация М.Н. Скаткина и И.Я. <...> Практические методы Упражнения – метод обучения, представляющий собой организованное повторение действий
Предпросмотр: Обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями интеллекта.pdf (0,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
; — осуществлять поиск наиболее эффективных методов и приёмов обучения; — судить о социально-трудовом <...> Кроме того активное включение речи в рисование свидетельствует об активной мыслительной деятельности. <...> Шевченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: метод. И практ. <...> Методом обучения, направленным на решение этих задач, являются упражнения (этюды). <...> и приёмов обучения, организующих в кружке активную практическую деятельность детей по овладению умением
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2012.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
; готовность помочь (готовность к оказанию активной помощи, активной педагогической помощи). <...> и активной педагогической помощи. <...> , готовность к активной помощи и активной педагогической помощи. <...> Особенно готовность к оказанию активной помощи и активной педагогической помощи. <...> На менее сформированные компоненты личностной готовности (готовность к оказанию активной помощи и активная
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Автор: Рубинштейн С. Я.
М.: Ин-т общегуманит. исследований
Работа известного отечественного специалиста, Сусанны Яковлевны
Рубинштейн (1911-1990), посвящена психическому развитию умственно отсталого ребенка. В ней рассматривается своеобразие этого развития, значение познавательных процессов в формировании личности,
приводятся методы экспериментальноrо психологического исследования
детей. «Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как
бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь
прогрессирует), наряду с распадом происходит развитие. При разных
поражениях нервной системы развитие происходит по-разному. Именно
своеобразие психического развития умственно отсталых детей, а также
особенности развития разных групп этих детей являются предметом
психологии умственно отсталого ребенка». Знание психологии таких детей необходимо специалистам в их работе, направленной на преодоление или компенсацию нарушенных психических функций, стимулирование дальнейшего психического развития ребенка, на то, чтобы помочь ему стать полноценным членом семьи и общества. Книга способствует глубокому пониманию внутреннего мира ребенка, его стремлений и реальных возможностей.
и поиски соответствующих методов воспитания и обучения просто немыслимы без знания психиатрии детского <...> Но чтобы знать, чему обучать, и найти наилучшие методы и приемы воспитания и обучения, олигофренопедагогу <...> Тот факт, что содержание и методы обучения умственно отсталых детей разрабатывались наукой оли гофренопедагогикой <...> Их активный словарь особенно скуден. <...> Наглядные методы обучения необходимы, но ими нельзя ограничиваться.
Предпросмотр: Психология умственно отсталого школьника.pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Эмпирические, математико-статистические, интерпретационные методы. <...> метода. <...> материалы, и методы работы с ними. <...> Особое своеобразие обучения слепых заключают в себе методы дифференцированного подхода, когда учитывается <...> Работники детского сада в постоянном поиске новых методов обучения и воспитания детей с нарушениями зрения
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2010.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Сегодня многие учителя в школах применяют инновационные методы обучения, но при этом многие забывают, <...> Для этого необходимо не только хорошо знать и владеть современными методами обучения, но и обладать психологическими <...> их приемам и методам, направленных на взаимодействие с особым ребенком. <...> практическим методом и приемом воспитания, обучение и коррекции нарушений в развитии детей; – создание <...> (развитие зрительной и слуховой памяти, расширение активного словаря) На доске выставляются сюжетные
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Студенты овладевают методами диагностики, корректирующего и восстановительного обучения, приемами стимуляции <...> Наряду с традиционными формами широко используются такие активные формы обучения, как учебные дискуссии <...> В ходе коррекционно-развивающей работы используются разные методы обучения словесному творчеству. <...> Словесные методы, где активная обучающая роль принадлежит устному слову педагога или автора, как образцу <...> Наглядные методы, где обучение происходит с опорой на игровое действие, схему, план, картинку, позволяет
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
В этих технологиях ребенок становится активным участником процесса обучения и развития, которые находятся <...> Практика работы доказала эффективность проектного метода в обучении и воспитании дошкольников, о чем <...> При дистанционном обучении могут использоваться разнообразные методы доставки учебной информации. <...> Так, неправомерен перенос традиционных форм и методов обучения на компьютерные технологии, педагогически <...> Учащийся должен стать активным участником процесса обучения в соответствии с концепцией развивающего
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2012.pdf (1,7 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Основными словесными методами обучения географии в коррекционной школе являются рассказ, объяснение, <...> Этот метод использовался в проведенном проекте. <...> Метод «полевого структурирования». <...> обучения». <...> методов обучения (анализа конкретных педагогических ситуаций, решения психологических задач, проведения
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2-3 2011.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Волковскую, являющуюся активным автором журнала. <...> Перечислить дни недели смог только с активной помощью взрослого. <...> Эти характеристики имеют принципиальное значение для выбора методов восстановительного обучения. <...> Методы исследования. <...> аутичного ребенка в домашних условиях; г) обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка, организации
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2012.pdf (0,5 Мб)
Автор: Московкина А. Г.
М.: Издательство Прометей
В учебном пособии «Клиника интеллектуальных нарушений» раскрывается содержание, показана его роль и место в медико-педагогическом комплексе дисциплин, рассматриваются понятия интеллекта и интеллектуальных нарушений, этиологии, патогенеза, психофизиологических механизмов и классификации интеллектуальных нарушений, как концептуальные отечественные, так и международные. Рассматривается структура комплексных нарушений, сопровождающихся снижением уровня интеллекта генетического и экзогенного происхождения. Раскрывается значение ранней комплексной медико-психолого-педагогической диагностики и реабилитации в профилактике детской инвалидности и сиротства.
Проанализируйте, какое влияние оказали теории интеллекта на представления о методах воспитания и обучения <...> Следовательно, значение развивающей среды и специальных методов и приемов воспитания и обучения детей <...> программе для детских учреждений VIII типа с использованием конкретнонаглядных методов обучения. <...> Разрабатываются семейно-центрированные модели обучения и воспитания этих детей, методы ранней стимуляции <...> , совершенствование коррекционно-развивающей работы, методов обучения и воспитания этих детей.
Предпросмотр: Клиника интеллектуальных нарушений Учебное пособие.pdf (0,3 Мб)
Автор: Салов А. В.
Издательство Шуйского филиала ИвГУ
В учебно-методическом пособии представлены тренинговые программы для активного формирования профессиональных интересов и коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью. Программа каждого занятия включает упражнения на оценку эмоционального состояния детей, ролевые и деловые игры, групповые дискуссии, самопрезентации. В приложениях содержатся анкеты и тесты для детей и родителей.
Учебно-методическое пособие адресовано студентам направления подготовки Педагогическое образование, Психолого-педагогическое образование, педагогам коррекционных общеобразовательных школ.
В учебно-методическом пособии представлены тренинговые программы для активного формирования профессиональных <...> Методы: самопрозентация, мозговой штурм, игровое проектирование, групповая дискуссия. <...> Методы: мозговой штурм, подвижная интерактивная игра. <...> Обсуждение: Плюсы обучения в коррекционной школе Минусы обучения в коррекционной школе мало человек <...> Методы: самопрезентация, групповая дискуссия.
Предпросмотр: В мир профессий! сборник тренинговых программ для детей с интеллектуальными нарушениями.pdf (1,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Для них создаются специальные образовательные программы и методы обучения, учебники и учебные пособия <...> в активном использовании процесса трудового обучения для исправления существенных недостатков познавательных <...> Курс обучения составлял 1 месяц. Использовались следующие диагностические методы: 1. <...> В проекте активное участие принимали родители. <...> Родители стали активными участниками этого проекта.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2011.pdf (1,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Тяжелый диагноз и предчувствие беды рождают у матерей переживания, подталкивающие их к активному поиску <...> Традиционные методы обучения не приносят желаемых результатов. <...> В ритмике выделяются следующие методы обучения — наглядные, словесные, практические. <...> В связи с этим возрастает роль познания живой природы через использование наглядных методов обучения. <...> , а также указатьпричину таких трудностей; 3) нейропсихология обладает специальными методами обучения
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2013.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
При проведении диагностики использовались методы, предложенные В.М. <...> Метод театрализации в коррекции инфантильной речи у детей 1. <...> обучения. <...> Кроме того активное включение речи в рисование свидетельствует об активной мыслительной деятельности. <...> Активная речь ребенка во многом зависит от развития тонких движений пальцев.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2012.pdf (0,5 Мб)
Автор: Стебляк Е. А.
М.: ФЛИНТА
Пособие знакомит с формами существования смысла в отношениях ребенка с миром, в его сознании и деятельности, структуре личности и межличностном взаимодействии. Теоретический материал курса и задания для самостоятельной работы направлены на знакомство студентов со специфическими особенностями смысловой сферы детей с нарушенным развитием, методами и методиками психологической диагностики и экспериментального исследования смысловой реальности развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии. Пособие содержит лекции и планы семинарских занятий, дополнительные теоретические материалы и задания для самостоятельной работы, тестовые задания для самоконтроля, перечень рекомендуемой литературы. Материал курса «Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии» представлен 9 темами, объединенными в 2 раздела. Каждая тема включает содержание лекции, задания для самостоятельной работы, практикум и тесты для самоконтроля.
Формирование мировоззрения, активной воли и собственных смыслов. <...> методы; d) методы математической статистики. <...> В структуре обучения выделяются 3 части: 1) обучение способам саморегуляции, самоконтроля, контролю импульсов <...> В этой связи необходимо включение в коррекционно-развивающий процесс методов активного социально-психологического <...> активного обучения умственно отсталых подростков доступным им эффективным способам защитного поведения
Предпросмотр: Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии.pdf (0,5 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Учащийся должен стать активным участником процесса обучения в соответствии с концепцией развивающего <...> обучения. 10. <...> : наблюдение, экологический мониторинг, лабораторные методы. <...> Научить пользоваться палеонтологическими методами исследования 3. <...> На коррекционно-развивающих занятиях используем различные методы и приемы.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2013.pdf (2,9 Мб)
Автор: Мелешкина Мария Сергеевна
Оренбург
В пособии представлено содержание основных видов практики: учебной и производственной. Раскрываются трудоемкость и структура практики, запланированные виды учебной работы (включая самостоятельную работу студентов), формы аттестации по итогам практики, а также их учебно-методическое обеспечение. Рассматриваются права и обязанности руководителей практики и студентов-практикантов. В приложении даются образцы оформления отчетной документации.
мышления; формирование профессионально значимых качеств личности будущего олигофренопедагога и его активной <...> мышления; формирование профессионально значимых качеств личности будущего олигофренопедагога и его активной <...> Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. 3. <...> Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся <...> Правильность и разнообразие отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы урока, цели урока
Предпросмотр: Практика по направлению подготовки 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование, направленность подготовки «Олигофренопедагогика» уч.-метод. пособие для студентов пед. универ. дефектол. фак-тов.pdf (0,5 Мб)
М.: Теревинф
Основу издания составил перевод книги «Синдром Ретта», опубликованной несколько лет назад Французской ассоциацией синдрома Ретта. В русскоязычное издание вошли главы, посвященные психолого-педагогическому и социальному сопровождению людей с синдромом Ретта, написанные ведущими французскими специалистами и родителями — членами ассоциации. В книгу включены также материалы российских авторов. Клинико-диагностические и генетические аспекты синдрома Ретта представлены в кратком обзоре, написанном нейропсихологом Д. Ермолаевым. В части «Взгляд из Коврова» опубликованы дневник и письма Марины Ивановой — мамы девочки с синдромом Ретта. В них с несомненным литературным талантом описана жизнь семьи, полная испытаний, преодолений и настоящих открытий. Представленная система реабилитационных и педагогических мероприятий, а также социально-правовой поддержки может использоваться для работы с детьми не только с синдромом Ретта, но и другими множественными нарушениями развития.
Кратко о методе Монтессори Метод Монтессори разработан на основе пристального наблюдения за детьми. <...> Мы принимаем активное участие в со провождении Сильви и пытаемся применять соответствующие методы воспи <...> И «колбаска» была активная. <...> Мы принимаем активное участие в со провождении Сильви и пытаемся применять соответствующие методы воспи <...> И «колбаска» была активная.
Предпросмотр: Дети с синдромом Ретта (1).pdf (0,3 Мб)
Автор: Маллер А. Р.
М.: Изд-во В. Секачев
Методическое пособие адресовано специалистам психолого-медико-
педагогических комиссий; учителям-дефектологам, педагогам-психологам,
воспитателям, социальным педагогам общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные образовательные программы для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); тьютерам и родителям детей-инвалидов.
Эти особенности следует учитывать при организации учебного процесса и выборе методов обучения. <...> Применение наглядных и практических методов обучения ни в коей мере не исключает комментариев, необходимых <...> Это так называемое глобальное чтение (узнавание), которое как метод обучения широко используется в образовании <...> Вместе с тем, есть ряд вопросов, касающихся как совершенствования методов обучения, так и решения общих <...> Используемые на занятиях методы предполагают активное участие в работе каждого обучающегося и основываются
Предпросмотр: Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью методическое пособие.pdf (0,3 Мб)
Автор: Горбацевич А. Д.
М.: ВЛАДОС
Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику «Речевая практика» для 3 класса разработаны для общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В пособии дана характеристика состояния речевой системы детей, продолжающих обучение в 3 классе школы. На основе адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) для детей с нарушениями интеллекта в методическом пособии указаны задачи учебного предмета «Речевая практика», направления и способы их реализации, работа по развитию устной речи на уроках с опорой на учебник «Речевая практика.
3 класс» и рабочую тетрадь. Основную часть методического пособия составляют поурочные разработки с описанием хода урока и методические приёмы работы
с материалами учебника и рабочей тетради.
К 3 классу у учащихся сохраняется преобладание пассивного словаря над активным. <...> Как новый вид работы в программу включены: составление синквейнов, которые являются эффективным методом <...> Основной метод на этом этапе — рассказ учителя. <...> Предпочтение здесь отдаётся практическим методам: графические работы (в рабочей тетради), работа с моделями <...> включены: составление описательных рассказов по картинам; составление синквейнов, как эффективного метода
Предпросмотр: Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику Речевая практика 3 класс учеб. пособ. для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Применение кодовографического метода обучения. IV. На коррекцию и развитие ЭВС 1. <...> Словесные методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация (на примере одной из учебных <...> Практические методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация (на примере одной из учебных <...> Наглядные методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация (на примере одной из учебных <...> Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985. 16. Головина Т.Н.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Автор: Пузанов Б. П.
М.: Издательство Прометей
Дисциплина «Олигофренопедагогика» является одной из основных в модуле Дисциплины по выбору студентов — «Олигофренопедагогика», формирующей компетенции бакалавра-дефектологав обучении и воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития. Дисциплина «Олигофренопедагогика» закладывает теоретическую базу для изучения ряда специальных дисциплин: методов психолого-педагогической диагностики умственной отсталости, методики воспитательной работы в школе, специальных методик преподавания русского языка, математики, географии, естествознания, истории, изобразительного искусства, пения и музыки. Содержание и структура дисциплины отражают модель подготовки бакалавра-олигофренопедагога и реализуют связи с дисциплинами общего и специального психолого-педагогического цикла и цикла дисциплин, раскрывающих анатомо-физиологические основы специального (дефектологического) образования.
Основные методы обучения Особенности реализации методов обучения в специальной (коррекционной) школе <...> методов обучения дидактическим целям. <...> Рациональное сочетание методов обучения. <...> Дайте определение «метода и приёма обучения». 2. <...> Перечислите основные методы обучения. 10. Формы организации обучения. 11.
Предпросмотр: Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Олигофренопедагогика»..pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Наряду с традиционными методами обучения в школе используются методики М.Монтессори, Р.Штайнера, Л.Занкова <...> Специалисты разного профиля, разрабатывающие методы лечения и обучения детей с церебральным параличом <...> Метод. пособие. <...> Студенты овладевают методами диагностики, корректирующего и восстановительного обучения, приемами стимуляции <...> Наряду с традиционными формами широко используются такие активные формы обучения, как учебные дискуссии
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2011.pdf (0,6 Мб)
Автор: Ватина Елена Викторовна
СГПИ
В последние два десятилетия одним из приоритетных направлений специальной педагогики является определение путей инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Инклюзивное образование направлено на совместное обучение (воспитание) детей с особыми образовательными потребностями и их нормально развивающихся сверстников.
Успех инклюзии в значительной мере зависит от педагога учреждения, принимающего ребенка с ОВЗ. В пособии рассматриваются вопросы формирования социальных умений и навыков учащихся с недоразвитием познавательной деятельности.
-метод. пособие / Соликамский гос. пед. ин-т; Е.В. <...> Активное социально-психологическое обучение [Текст] / Ю. Н. Емельянов. – Л., 1985. – 265 с. 11. <...> Для повышения эффективности усвоения вербального материала необходимо использовать наглядный метод обучения <...> обучения. <...> Педагог как организатор игровой деятельности детей может проявлять свою активную позицию в различных
Предпросмотр: Формирование социальных умений и навыков у учащихся с недоразвитием познавательной деятельности.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Характер содержания последующих запросов: – не справляются с детьми, не находят приемов и методов воздействия <...> Школьники достаточно активны и в вопросно-ответной беседе, проводимой по заданному тексту. <...> В качестве метода педагогической диагностики применялась модифицированная автором анкета Е.А. <...> Основными формами и методами обучения на уроках «Гигиена и самообслуживание» являются практические работы <...> Первоочередной задачей при этом выступает поиск оптимального содержания эффективных методов и приемов
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2011.pdf (0,9 Мб)
Автор: Кудрина С. В.
М.: ВЛАДОС
В пособии приведены материалы для организации в 3 классе работы по ознакомлению с окружающим миром школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в рамках учебного предмета «Мир природы и человека». Разделы пособия содержат примерную рабочую программу, тематическое планирование, примеры конспектов занятий. В них охарактеризованы общие подходы к решению дидактических задач и достижению планируемых результатов обучения в работе с учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с использованием УМК «Мир природы и человека» (3 класс).
специфику выбора и последовательности изучения учебных объектов, своеобразие структуры УМК и предлагаемых методов <...> Речь также лучше понимается и продуцируется в процессе активной практической деятельности ребенка в сотрудничестве <...> интеллектуальным недоразвитием характерно импульсивное выполнение действий, к третьему классу дети начинают активнее <...> последовательность и способы его изучения, разработку и применение специализированных наглядных и учебных пособий, методов <...> Качество достижения перечисленных личностных результатов обучения оценивается методом экспертной оценки
Предпросмотр: Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику Мир природы и человека для 3 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).pdf (0,1 Мб)
Автор: Кудрина С. В.
М.: ВЛАДОС
В пособии анализируются структура, содержание и специфика методических подходов к использованию учебно-методического комплекса «Мир природы и человека» во 2 классе в процессе обучения школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); охарактеризованы подходы, обеспечивающие соответствие УМК требованиям ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); приводятся примерная рабочая программа и тематическое планирование уроков для 2 класса, приведены примеры конструирования учебных занятий с использованием УМК.
Активные действия с предметами помогают ребенку выделить в них сходство и различия, обобщить их свойства <...> Одна из острых проблем, встающая перед учителем, при организации обучения – это трудность организации <...> УМК «Мир природы и человека», отметим их основные особенности во 2 классе, которые определяют выбор методов <...> Качество достижения личностных результатов обучения оценивается методом экспертной оценки наблюдения <...> Ниже приведено содержание курса «Мир природы и человека» по годам обучения (2 класс).
Предпросмотр: Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику Мир природы и человека для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).pdf (0,1 Мб)
Автор: Субчева В. П.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются вопросы теории и практики социально-бытовой ориентировки учащихся 5–9 классов образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В помощь учителю даны учебно-тематические планы с годовым количеством часов по классам на каждый раздел СБО, и программы для СБО по каждому классу отдельно.
Социально-бытовая ориентировка. 5-9 класс : метод. пособие для 5–9 классов образоват. организаций, реализующих <...> Метод. пособие : 5–9 классы образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными <...> Социальная адаптация, т.е. активное приспособление путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, <...> Активное участие в практической работе ведет к систеCopyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис <...> Поэтому применение таких методов желательно использовать как можно чаще.
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. 5-9 класс. .pdf (0,1 Мб)
Автор: Воронкова В. В.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются задачи и содержание обучения русскому
языку во 2 классе общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью. Дано примерное
тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе. Приведена система упражнений по формированию навыка фонетически правильного письма в соответствии с особенностями овладения письмом умственно отсталыми учащимися в послебукварный период. Даны примерные разработки уроков по обучению фонетически правильному письму, на которых изучаются правила правописания, слова, обозначающие предметы и действия предмета, работа с предложением и текстом.
Уроки русского языка во 2 классе : метод. пособие для педагогов общеобразоват. организаций, реализующих <...> русскому языку во 2 классе Одна из основных задач обучения русскому языку на втором году обучения — <...> Преобразование слов методом наращивания и перемещения звуков в словах (рот—крот, 5 Настенные таблицы. <...> ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ ПО ПРАВИЛУ Проблема обучения грамотному письму умственно отсталых школьников младших <...> Обучение в третьем классе // Обучение учащихся I—IV классов вспомогательной школы / Под ред. В. Г.
Предпросмотр: Уроки русского языка во 2 классе .pdf (0,1 Мб)
Автор: Кудрина С. В.
М.: ВЛАДОС
В пособии приведены материалы для организации в 4 классе работы по ознакомлению с окружающим миром школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в рамках изучения учебного предмета «Мир природы и человека». Разделы пособия содержат примерную рабочую программу, тематическое планирование, описание основных методических подходов к работе с УМК. В них охарактеризованы общие подходы по решению дидактических задач и достижению планируемых результатов обучения в работе с учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с использованием УМК «Мир природы и человека» (4 класс) согласно требованиям ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В данном пособии мы опишем основные из них применительно к ситуации обучения в 4-м классе. <...> Прежде всего, кратко охарактеризуем 4-й класс как отдельный период обучения. <...> Подготовка к такой наглядности проводилась уже в предыдущий год обучения. <...> соответствующим дисциплинам на момент завершения обучения. <...> Качество достижения перечисленных личностных результатов обучения оценивается методом экспертной оценки
Предпросмотр: Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику Мир природы и человека для 4 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).pdf (0,1 Мб)
Автор: Зуробьян С. А.
М.: ВЛАДОС
Пособие предназначено для подготовки учащихся с особыми образовательными потребностями к проведению письменного экзамена по русскому языку в форме сжатого изложения с творческим заданием. В пособии представлен учебно-практический материал для работы над связной речью с учащимися реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью общеобразовательных организаций, подобранный с учетом требований общеобразовательных школ, с одной стороны, и необходимости коррекционно-развивающей направленности учебной работы по формированию умений и навыков связного изложения текста в устной и письменной форме — с другой.
СПОСОБЫ ВЫПОЛНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЗАДАНИЙ Общий подход к обучению детей с особыми образовательными <...> потребностями базируется на деятельностной стратегии обучения. <...> Специальное внимание при обучении детей построению предложения уделяется упражнениям на употребление <...> Развитие речи: теория и практика обучения. 5–7 классы: Книга для учителя. — М., 1991. <...> Особенности обучения слабослышащих детей: учеб. пособие для вузов. — М., 1985. Мамона Т.Н.
Предпросмотр: Подготовка учащихся с ОВЗ к письменному экзамену по русскому языку за курс основной школы. Пособие для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.pdf (0,4 Мб)
Автор: Лазаренко Л. В.
М.: ВЛАДОС
В учебном пособии продолжается закрепление знаний и навыков, полученных в 1 и 2 классах. Продолжается тренировка внимания, памяти, ребенок учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.
выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов с использованием методов <...> Программа развития и обучения дошкольников. СПб., 2005. Агаркова Н.Г. Русская графика. М., 1997. <...> Обучение с увлечением. М., 1991. Альбом с игровыми занятиями и рисунками. М., 1990. <...> Программа развития и обучения дошкольников. М., 2000. Жукова Н.С. Букварь. М., 1998. <...> Методический и практический журнал «Воспитание и обучение». М.: Школьная Пресса. Пасс Ю.В.
Предпросмотр: Логопедические занятия с детьми с ОНР и ФФН в начальной школе. 3 кл. Словарный запас и лексико-грамматические конструкции.pdf (0,1 Мб)
Автор: Лазаренко Л. В.
М.: ВЛАДОС
В тетради даны игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, пространственной ориентации, зрительного восприятия и т.д., а также задания, формирующие фонематическое восприятие, грамматический строй речи. Все задания ученики выполняют под руководством педагога.
интерес к слову, расширить знания и кругозор, что, несомненно, послужит хорошей базой для успешного обучения <...> Программа развития и обучения дошкольников. СПб., 2005. Агаркова Н.Г. Русская графика. М., 1997. <...> Обучение с увлечением. М., 1991. Альбом с игровыми занятиями и рисунками. М., 1990. <...> Программа развития и обучения дошкольников. М., 2000. Жукова Н.С. Букварь. М., 1998. <...> Методический и практический журнал «Воспитание и обучение». М.: Школьная Пресса. Пасс Ю.В.
Предпросмотр: Логопедические занятия с детьми с ОНР и ФФН в начальной школе. 1 кл. Развитие графомоторных функций.pdf (0,1 Мб)
Автор: Фролов Н. Н.
М.: ВЛАДОС
В пособии изложена методика разработки новых подходов к планированию уроков технологии при изучении столярного дела и внедрении новых коррекционно-развивающих методов в процесс обучения учеников 7-11
классов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Дифференцированный подход к организации занятий по столярному делу на уроках технологии обеспечивается введением элементов технического моделирования различной степени сложности с целью формирования у учеников политехнических знаний и умений, коррекции недостатков у них познавательной деятельности, позволит ученикам проявить или развить свои творческие способности, сделает обучение увлекательным.
планированию уроков технологии при изучении столярного дела и внедрении новых коррекционно-развивающих методов <...> в процесс обучения учеников 7-11 классов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования <...> познавательной деятельности, позволит ученикам проявить или развить свои творческие способности, сделает обучение <...> планированию уроков технологии при изучении столярного дела и внедрении новых коррекционно-развивающих методов <...> в процесс обучения учеников 7-11 классов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования
Предпросмотр: Модели техники с рабочими механизмами на уроках столярного дела. 7-11 классы. Практические материалы к урокам технологии для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями..pdf (0,1 Мб)
Автор: Лазаренко Л. В.
М.: ВЛАДОС
В учебном пособии продолжается закрепление знаний и навыков, полученных в 1 классе. Продолжается тренировка внимания, памяти, ребенок учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.
Это – хорошая база для дальнейшего успешного обучения. <...> Программа развития и обучения дошкольников. СПб., 2005. Агаркова Н.Г. Русская графика. М., 1997. <...> Обучение с увлечением. М., 1991. Альбом с игровыми занятиями и рисунками. М., 1990. <...> Программа развития и обучения дошкольников. М., 2000. Жукова Н.С. Букварь. М., 1998. <...> Методический и практический журнал «Воспитание и обучение». М.: Школьная Пресса. Пасс Ю.В.
Предпросмотр: Логопедические занятия с детьми с ОНР и ФФН в начальной школе. 2 кл. Звуко-буквенный анализ.pdf (0,1 Мб)
Автор: Субчева В. П.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются следующие разделы социально-бытовой
ориентировки учащихся 9 класса общеобразовательных организаций,
реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями: 1. Личная гигиена; 2. Одежда и обувь; 3. Питание; 4. Я и моя будущая семья; 5. Культура поведения; 6. Жилище; 7. Транспорт; 8. Торговля; 9. Средства связи и 10. Медицинская помощь. В книгу включен новый раздел: «Трудоустройство».
образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, а также может быть использовано в процессе обучения <...> Девушке высокой, но полной и в тоже время активной тоже подойдет спортивный стиль, а еще больше классический <...> Этот метод очень эффективен. Следующий этап — грунтовка потолков и стен. Сделать это весьма просто.
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. 9 класс.pdf (0,1 Мб)
Автор: Лебедева А. А.
М.: ВЛАДОС
В пособии представлены программа и конспекты занятий по развитию социокультурных навыков у детей с нарушениями интеллекта. Программа
«Мир, в котором я живу» разработана авторами в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью для решения коррекционных и воспитательных задач. Программа направлена на развитие общекультурных и социальных составляющих, решает образовательные, коррекционные и воспитательные задачи, и формирует жизненные компетенции. Программа включает в себя 8 модулей, что позволяет легко адаптировать ее к образовательным потребностям различных категорий обучаемых. Занятия по представленной программе направлены на: развитие связной речи, формирование грамматического строя языка для улучшения навыков общения в обществе; обогащение словарного запаса; повышение социокультурных навыков; социализацию и самореализацию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; повышение уровня воспитанности и культуры поведения, умение работать в команде; творчески подходить к обучению и труду.
После посещения спектакля идет активное обсуждение с опорой на фотографии. <...> , при знакомстве с оркестром для игры им раздаются музыкальные инструменты, все «зрители» принимают активное <...> Основной метод, используемый при проведении занятия, — метод совместной деятельности педагогов и обучающихся <...> , он позволяет привлечь к активному участию в занятии обучающихся разных классов с разной степенью адаптации <...> Метод совместной деятельности педагогов и обучающихся становится основным методом проектной деятельности
Предпросмотр: Развитие социокультурных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Программа Мир, в котором я живу и конспекты занятий..pdf (0,1 Мб)
Автор: Кудрина С. В.
М.: ВЛАДОС
Учебник предназначен для 1-го класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Соответствует ФГОС.
Обучение движению группой Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 19 Урок 12. <...> опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению <...> 40 Зоопарк (краеведческий музей, зоомагазин, звероферма) Ознакомительная экскурсия 60 День Победы 11 Обучение <...> Обучение движению группой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Предпросмотр: Мир природы и человека (для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями). 1 класс..pdf (0,3 Мб)