376-056.24Воспитание и обучение, социальная реабилитация инвалидов (детей и взрослых)
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Например, такие цветы как василек, лилия, подснежник и другие. (Показ иллюстраций). <...> Посмотрите, какие красивые цветы! <...> Дети, а вы видели этот цветок в природе в лесу, в саду? <...> Они садятся на цветы и пьют сладкий сок. В лесу поют птицы. А вот скачет наша белочка. <...> Спал цветок и вдруг проснулсяБольше спать не захотел.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2013.pdf (2,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Главное цветы не рвать, деревья не ломать, на стенах не писать, речку не загрязнять, на улицах поставить <...> ( На экране появляется поле одуванчиков) Психолог: Где это мы с вами оказались, ребята, что это за цветы <...> Психолог: Верно, этот цветок расцветает в мае, в последний месяц весны. <...> Солнышко касалось своими теплыми лучами каждого одуванчика, а цветы поворачивали свои головки за солнцем <...> Большой интерес у дошкольников вызвали первые цветы подснежник, мать и мачеха, одуванчики.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2011.pdf (1,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Многие цветы на рисунке определялись как «шарики». <...> Например: «Слева – один цветок, а справа – второй цветок, а всего их четыре. <...> По-моему, все цветы (Vis 0,1). <...> Цветы этой формы часто встречались в их жизни. <...> В тех случаях, когда рисунки цветов дети называла «листьями», учитель, показывая один из них, (цветок
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2010.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
В верхней части рисунка у одной девочки в правой руке цветок, у мальчика в правой руке флажок, у девочки <...> В нижней части рисунка у тех же детей предметы в другой руке: у девочки цветок в левой руке, у мальчика <...> Третья серия заданий: • В какой руке девочка держит цветок? • В какой руке мальчик держит флажок? <...> В какой руке девочка держит цветок? ». И т.д. По ходу выполнения задания оказывается помощь. <...> , «Польем цветок!», «Поиграем с воздушными шариками!», «Покатаем матрешку в тележке!»
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2011.pdf (0,6 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Определить последний звук в словах: окно, пила, гора, трава, цветы, часы, среда, труба, носки. 2. <...> Подобрать названия цветов, животных, птиц, посуды и т.д., которые начинаются с заданного звука. 2. <...> Лото «Необычные цветы». <...> Игра «Как называется цветок?». Детям предлагается изображение цветка. <...> Название цветка можно узнать, если выделить из названий картинок первый звук.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2013.pdf (0,3 Мб)
Автор: Лупандина Елена Александровна
В сборнике представлены учебно-методические материалы методистов, педагогических работников ОО г.г. Липецк, Ярославль, Оренбург, Оренбургской области.
Тезисы участников могут быть представлены в качестве основных результатов работы по итогам проведения Межрегионального форума «Дети в образовательной среде: от ограниченных возможностей к возможностям без границ».
цветок. <...> И цветы и пыльца на луне тоже необычные. А вот и лунная пыльца с ней даже можно поиграть. <...> На их подоконниках цветы. <...> У Пучужских прялок круглые главки расписаны цветами и птицами. <...> На их подоконниках цветы.
Предпросмотр: Дети в образовательной среде от ограниченных возможностей к возможностям без границ.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Сложность инструкции по сочетанию основных цветов зависит от возможностей ребенка. <...> Предложить детям сделать аппликацию «Цветок на подоконнике». <...> На небе звезды разных цветов и размеров.) Посмотрите на звездное небо! <...> Вокруг них было много красивых растений, ярких разноцветных цветов. <...> Детям предлагают рассказ: «В саду было много красивых цветов.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2012.pdf (0,5 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Соотносит до 3 цветов с образцом, но выбор цвета в рисунке случаен. <...> Узнает до 8 геометрических фигур, но не воспроизводит графически, Знает 6 цветов, но путает их название <...> Например, при наличии у ребенка кубиков трех цветов, он правильно накладывает красный кубик на красный <...> Если же дать ребенку кубики шести цветов, он теряется и не может соотнести их по цвету. <...> занятиях с сурдопедагогом дети выполняют рисунки к надписям на карточках, например: дерево далеко, цветы
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Что случится, если вдруг с улиц и площадей Москвы исчезнут все цветы и деревья? <...> Посмотри, какой цветок! Как вплести его в венок? В шапке беленькой стоит, А подуешь – улетит. 6. <...> Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. <...> зарослях лесных, где все для сердца мило, Где чистым воздухом так сладостно дышать, Есть в травах и цветах <...> целительная сила, Для всех умеющих их тайну разгадать… Нас окружают очень много различных растений: цветов
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2010.pdf (0,3 Мб)
В сборнике представлены научно-методические материалы методистов, педагогических работников ОО г.г. Ярославль, Оренбург, Оренбургской области, Ямало-ненецкого автономного округа.
купаться в красках, а потом бегать по чистому листу и оставлять разные следы, которые похожи на траву, цветы <...> краску и делаем отпечаток на листе, с последующим дополнением деталями подрисовали лепестки, получился цветок <...> задания в данной технике, учащиеся получают свободу выбора: это и выбор шаблона для задания, выбор цветов <...> Возможность самостоятельно выбирать цвета и представлять результат в различных цветах развивает творчество <...> Учащимся было предложено выбрать любое растение (семена или отросток), которое есть на даче (цветы, огурец
Предпросмотр: Дополнительное образование детей опыт работы с детьми особой заботы.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Школа изображена в мрачных цветах, у учителей угрюмые лица…. <...> И тут цветок сломался, а там сидит гномик … маленький очень гномик. <...> (Снег) Без ног, а идет, в тучке живет, Цветы поливает, жажду утоляет. <...> Она а-а-а-а… (запугивает жестом) Артём); Эта дом… Эта кры-ша… Эта дверь…Эта цветы... Всё! <...> Даша: Я назову свою композицию «Поляна цветов». Я нарисовала анютины глазки.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2-3 2011.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Предложить детям сделать аппликацию «Цветок на подоконнике». <...> На небе звезды разных цветов и размеров.) Посмотрите на звездное небо! <...> Вокруг все сияет, блестит, разными цветами радуги переливается. А в центре планеты стоит фонтан. <...> Сколько цветов вы нашли на глобусе? Как вы думаете, почему Арктика изображена белым цветом? <...> Вокруг них было много красивых растений, ярких разноцветных цветов.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2012.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Сочетание разных цветов и цифр квадратов упражняет ребёнка в правильном согласовании слов в словосочетаниях <...> (ребенку предлагается карточка с изображением трех квадратов красного, розового и оранжевого цветов. <...> Молодец, а теперь разложи картинки соответственно цветам будь внимательна, говори все, что ты делаешь <...> Л.: – Почему я отметила картинки именно такими цветами? <...> Ты занималась очень хорошо, и за это я подарю тебе шары, но тех цветов, в названиях которых есть звук
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2011.pdf (0,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). <...> Различение цветов и оттенков (игра «Цветовид»). Конструирование предметов (6 часов). <...> Различение цветов и оттенков (игра «Цветовид»). Конструирование предметов (8 часов). <...> обозначение словом (высокий – низкий, выше ниже, одинаковые и т.п.) 1 Различение и выделение основных цветов <...> Дидактическая игра «Сегодня желтый день» 1 Различение цветов и оттенков (игра «Цветовид») 2 Дидактическая
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
ритма работы Под заданный ритм указки или метронома предлагается разложить палочки белого и черного цветов <...> знать их сезонность, последовательность. − Закрепить представления о строении растений (корни, листья, цветы <...> Закрепление цветов, геометрических форм. – ребёнок строит красный домик из геометрических форм: квадрата <...> На альбомных листах нарисованы полоски синего и голубого цветов.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Автор: Корнев Александр Владимирович
ФГБОУ ВПО "ШГПУ"
В монографии представлены результаты исследования коррекции
двигательных действий детей с умеренной умственной отсталостью на
физкультурных занятиях в условиях детского дома-интерната. Рассматриваются имеющиеся в педагогической теории исследования о физическом воспитании с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии в условиях специализированных учреждений. Кроме того, представлены результаты исследований формирования двигательной программы при выполнении
двигательного действия. Представлена методика занятий физическими
упражнениями, обеспечивающая коррекцию и повышение уровня
психофизической подготовленности детей с умеренной умственной отсталостью в условиях детского дома-интерната.
Шиф показали, что у детей с нарушением интеллекта различение цветов и их оттенков также нарушено [93] <...> Например, ленты разных цветов крепились на запястьях рук и на голени ног липучей лентой. <...> Расположение цветов на теле могло варьироваться в зависимости от задач, поставленных на занятии.
Предпросмотр: Коррекция двигательных действий детей с умеренной умственной отсталостью (1).pdf (1,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Работая на пришкольном участке, ты бы хотел вывести новые сорта: А – цветов, Б – овощей или фруктов. <...> они ломали деревья, жгли костры, разоряли муравейники, кидали камни в собак и кошек, мусорили, рвали цветы <...> Для этого используем флажки, «султанчики», погремушки, веточки, цветы, платочки, ленты.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
различает цвета (выделяет по слову) (с 2 лет); знает и называет основные цвета (c 3 лет); различает оттенки цветов <...> Давайте им поможем: нам нужно дорисовать, вырезать и приклеить деревья, кустарники, елочки, траву, цветы <...> Значительные затруднения они испытывают в назывании основных цветов спектра, в соотнесении формы реальных
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2012.pdf (1,7 Мб)
Автор: Грандин Тэмпл
М.: Альпина нон-фикшн
Тэмпл Грандин получила всемирную известность, став первым человеком, публично рассказавшим об опыте жизни с расстройством аутистического спектра. Ее книга — прямой репортаж из «мира аутизма», и Грандин, которая пишет одновременно с точки зрения аутичного человека и с позиций ученого, рассказывает, как этот мир воспринимается его обитателями и как ей самой удалось выбраться за его границы, чтобы максимально полноценно функционировать в мире внешнем. Одна из загадок аутичного сознания — замечательная способность к развитию визуально-пространственных навыков при явных сложностях с развитием навыков вербальных. Грандин показывает различия между своей жизнью человека с визуальным мышлением и жизнью тех, кто думает словами. Это окно, через которое мы можем заглянуть внутрь сознания совсем иного типа. Невероятно интересная и очень трогательная, книга Тэмпл Грандин служит мостом между нашим миром и миром, в котором живут люди, думающие, чувствующие и воспринимающие все вокруг совершенно иначе. Впервые «Картинки в голове» были опубликованы в 1995 году. К этому изданию Грандин добавила послесловие, посвященное последним достижениям в изучении аутизма, включая новые диагностические критерии, а также советы родителям детей с расстройствами аутистического спектра.
А вы чувствуете, вам от этого приятно… Вы смотрите на ручей, на цветы, и я вижу, какое они вам доставляют <...> зрительное восприятие Донны стало более интегрированным, в очках она видит не разрозненные фрагменты цветов <...> ребенок с незначительным нарушением зрительного восприятия будет тянуться к ярким предметам контрастных цветов <...> незначительные, казалось бы, вещи вроде бликов на мокром полу, болтающегося обрывка цепи, предметов контрастных цветов <...> Пример: Ребенок показывает вам цветок, плюшевую игрушку или машинку Да Нет 10 Ребенок отзывается на свое
Предпросмотр: Картинки в голове. И другие рассказы о моей жизни с аутизмом.pdf (0,1 Мб)
Автор: Бурко Е. В.
[Б.и.]
В сборнике представлен опыт смоленского областного государственного бюджетного учреждения «Реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями и инвалидов молодого возраста «Вишенки» по реализации проекта социально-трудовой реабилитации, предпрофильной и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями и инвалидов молодого возраста «Шаги в будущее».
Целью этого проекта является развитие взаимодействия социальных учреждений с социально-ориентированным бизнесом, общественными организациями, учреждениями образования, культуры и Центром занятости города Смоленска для оказания помощи в социально-трудовой реабилитации, предпрофильной и профессиональной подготовки детей-инвалидов и лиц молодого возраста с ограниченными возможностями, детского и семейного предпринимательства.
Число известных моделей оригами велико: фигурки птиц и зверей, бабочек и цветов, машин, кораблей и самолетов
Предпросмотр: Шаги в будущее Социально-трудовая реабилитация детей с ограниченными возможностями и инвалидов молодого возраста.pdf (0,9 Мб)
Автор: Никитина Н. Б.
Изд-во ЗабГГПУ
В учебно-методическом пособии представлен опыт психологического
сопровождения детей в центрах реабилитации. Подробно рассмотрены методы работы с эмоциональной сферой ребенка. Материалы могут быть полезны психологам, социальным работникам, дефектологам, студентам психолого-педагогических специальностей, а также родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями.
Цветик-семицветик Инструкция: необходимо нарисовать цветок, состоящий из семи лепестков.
Предпросмотр: Психологическое сопровождение ребенка в условиях реабилитационного центра.pdf (0,5 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
получение школьниками информации через разные каналы восприятия: визуальный – яркость таблицы, разнообразие цветов
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Исследование зрительного гнозиса: цветовой предметный гнозис. 1.1. подбор по образцу и называние цветов
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2012.pdf (0,5 Мб)
Автор: Громова Ольга Владимировна
М.: Колос-с
В данном издании освещены нормативно-правовые основы реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Разбирается понятийный аппарат комплексной реабилитации, а также принципы организации реабилитационного процесса и экспертно-реабилитационной диагностики. Отдельные разделы посвящены трем основным видам реабилитации (медицинской, профессиональной и социальной), их целям, задачам, используемым средствам и особенностям организации.
Особое внимание уделяется физической культуре лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивной физической культуре), ее роли и месту в системе комплексной реабилитации инвалидов.
различные специально освещаемые указатели в виде символов и пиктограмм с использованием ярких, контрастных цветов
Предпросмотр: Комплексная реабилитация больных и инвалидов.pdf (0,2 Мб)