Высшее образование сегодня №7 2009 (100,00 руб.)

И.Л. Платонова, Магнитогорский государственный университет Формирование здоровьеориентированного мышления будущих учителей и соотносить их с затратами на лечение заболеваний и реабилитацию; в-третьих, уметь прогнозировать экономические, физические и моральные потери, понесенные вследствие заболеваний. <...> Раскрывается подход автора к формированию у студентов вуза здоровьеориентированного мышления. <...> 89 5 РАЗВИТИЕ СПОРТА – КЛЮЧ К ЗДОРОВЬЮ Ключевые слова Key words вень общей профессиональной подготовки, овладение педагогическим мастерством, сформированность про - личие сформированного образа здоровья как феномена, детерминирующего на понятийном уровне процесс рованный в мозгу образ потребного будущего» (по Н. А. Бернштейну), «акцептор результатов действия» (по фессиональных качеств и педагогического мышления. <...> Такую направленность профессионально-педа гогического мышления учителя мы называем здоровьеориентированным мышлением, которое в данном кон - тексте выступает как свойство профессионально-педагогического мышления и ведущая предпосылка здоровьсберегающей деятельности учителя. <...> Модель формирования здоровьеориентированного мышления включает такие педагогические условия, как наличие комплекса специальных знаний в области здоровья человека, соотносящихся с системой необходимых и достаточных базовых научных знаний о мире (1); наличие умения решать в своей профессиональной деятельности проблемные ситуации, связанные с задачами сохранения и укрепления здоровья детей (2); на90 6 мышления (3); наличие устойчивой мотивации на здоровьесберегающую деятельность во всех сферах жизни (4). <...> Таким образом, здоровьеориентированное мышление формирует здоровьесберегающую деятельность и одновременно само представляет собой такую деятельность, направляемую осознанным индивидом образом предвосхищаемого результата, выступающим в качестве цели. <...> И только незначительная часть испытуемых цепочку <...>