ОБРАЗОВАНИЕ. ВОСПИТАНИЕ. ОБУЧЕНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА

Рассмотрена сущность методической мастерской как одной из ведущих технологий эффективной подготовки педагогических кадров. Представлена модель интегрированного урока риторики и литературы для 10 класса "Приемы делового общения (учимся у Н. В. Гоголя) ", проведенного студентами-филологами в рамках методической мастерской. Показан диагностический потенциал методической мастерской, позволяющий выявлять уровень сформированности профессиональных компетенций студентов в учебной ситуации, приближенной к ситуации будущей педагогической деятельности.

23 марта 2011 года Президент Российской Федерации Д. А. Медведев провел совещание с руководителями промышленных предприятий по вопросам развития инженерного образования и подготовки инженерно-технических кадров для отечественной промышленности. Представлена публикация выступления Президента в изложении.

Рассмотрены особенности дистанционного обучения как педагогической системы. Выявлены основные отличия дистанционного обучения от традиционного заочного обучения.

Опыт повышения уровня профессионально-педагогического мышления будущих педагогов в процессе подготовки к реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие профессионально-педагогической рефлексии студентов как связующего звена процессов познания и самопознания. Алгоритм разработки развивающих программированных упражнений.

20 октября 2011 года в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова Президент Российской Федерации Д. А. Медведев встретился со студентами российских вузов и представителями молодежных организаций. В качестве темы для обсуждения Д. А. Медведев предложил вопросы межнациональных отношений. Представлена публикация состоявшейся беседы в изложении.

22 сентября 2011 года Президент Российской Федерации Д. А. Медведев посетил Российский университет дружбы народов. После ознакомительной экскурсии по университету Д. А. Медведев провел совещание по вопросам социального положения студентов. Приведены материалы совещания, одной из центральных тем которого стало состояние студенческих общежитий.

22 декабря 2010 года в ходе официального визита в Индию Президент Российской Федерации Д. А. Медведев посетил Индийский технологический институт (Мумбаи), который считается национальным лидером в разработке инновационных технологий и исследований, а также в подготовке инженерных и научных кадров для индийской экономики.

Новогоднее поздравление министра образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко.

Выявлены уровни модернизированности этнокультурной и гражданской идентичности будущих специалистов в процессе экологического образования.

О праздновании Дня знаний в Кубанском государственном университете в год его 90-летия.

Представлен опыт организации послевузовского дополнительного профессионального образования на примере подготовки экспертов - специалистов по независимой оценке рисков в области пожарной безопасности.

24 июня 2010 года в ходе официального визита в США Президент Российской Федерации Д. А. Медведев посетил Стэнфордский университет, где встретился с представителями академических, общественных и деловых кругов, с руководством университета и ответил на многочисленные вопросы. Представлена публикация состоявшейся беседы в изложении.

18 мая 2010 года в ходе официального визита в Украину Президент Российской Федерации Д. А. Медведев встретился со студентами Киевского национального университета им. Т. Шевченко. Представлена публикация состоявшейся беседы в изложении.

18 мая 2010 года в ходе официального визита в Украину Президент Российской Федерации Д. А. Медведев встретился со студентами Киевского национального университета им. Т. Шевченко.

Диалог как метод обучения. Организация учебного диалога в образовательном процессе.

22 апреля 2010 года в г. Истре Московской области Президент Российской Федерации Д. А. Медведев провел совместное заседание президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству, Совета по науке, технологиям и образованию, где обсуждались проблемы развития школьного, внешкольного и дополнительного образования, вопросы, касающиеся поддержки одаренных детей и молодежи. Представлена публикация выступления Президента в изложении.

11 февраля 2010 года Президент Российской Федерации Д. А. Медведев встретился со студентами томских вузов, чтобы обсудить вопросы модернизации экономики за счет науки и образования. Представлена публикация состоявшейся беседы в изложении.

На первой Педагогической ассамблее, состоявшейся 21 января 2010 года в Санкт-Петербурге, Президент РФ Д. А. Медведев выступил с речью, посвященной открытию Года учителя. Представлена публикация речи в изложении.

30 ноября 2010 года Президент РФ Д. А. Медведев в традиционном ежегодном Послании Федеральному Собранию изложил свою позицию по основным направлениям государственной политики в области детства, экономики, социальной сферы, политической системы страны, образования, безопасности и обороны. Представлена публикация Послания в изложении с сокращениями.

Представлена информация о состоявшемся 5 октября 2010 года награждении победителей конкурса "Учитель года России" и о поздравлениях с Днем учителя от Президента РФ и некоторых руководителей образования.

21 декабря 2009 года Президент Российской Федерации Д. А. Медведев провел совещание, на котором были рассмотрены итоги работы Комиссии по совершенствованию проведения единого государственного экзамена. Представлена публикация краткого изложения состоявшегося на совещании обмена мнениями.

Новогоднее поздравление президента Российской академии образования Н. Д. Никандрова.

Новогоднее поздравление президента Российского Союза ректоров, ректора МГУ им. М. В. Ломоносова, академика В. А. Садовничего.

Поздравление с Днем знаний от министра образования и науки Российской Федерации Андрея Александровича Фурсенко.

Организация процесса духовно-нравственного и патриотического воспитания студентов в Вятском государственном университете.

Деятельностный подход как теоретико-методологическая основа исследования проблемы взаимодействия субъектов образовательного процесса университета.

Представлены философско-педагогические воззрения отечественных мыслителей, которые до сих пор не утратили своей актуальности и могут служить основой для духовно-нравственного становления личности будущего учителя.

Исследование отношения студентов и молодых специалистов к дополнительному профессиональному образованию, целей и мотивов его получения, его влияния на успешность профессиональной карьеры.

Разработка, научное обоснование и экспериментальная проверка авторской программы "Детский фитнес танцевально-гимнастической направленности" для системы дополнительного образования детей 7-9 лет.

О детской экологической экспедиции, проводимой во Владимирской области. Тема экспедиции этого года - "Заповедные территории и устойчивое развитие".

О повышении уровня образования в Китае.

Воспитание экономических отношений в учащихся-подростках в условиях рыночной экономики.

Болонский процесс как условие сближения и гармонизации систем образования европейских государств.

Статья посвящена организации высшего образования в Великобритании.

Показаны отдельные результаты диагностики исследования влияния особенностей морских походов на морально-психологическое состояние военных моряков

Раскрываются некоторые аспекты духовно-нравственного развития личности, формирования нравственных и духовных ценностей и смыслов молодого поколения. Акцентируется внимание на необходимости духовно-нравственного развития студентов в процессе профессиональной подготовки как условия психологического благополучия и полноценного функционирования и развития в процессе его жизнедеятельности в современном мире

На основе выведенных противоречий в педагогической науке и педагогической практике показан опыт научной школы в разработке путей ослабления этих противоречий, в частности в процессе диверсификации понятий классической педагогики в области развития современного человека, готового к творческой деятельности в любом международном профессиональном пространстве

В учебном пособии излагаются теоретические основы досуговой деятельности, методика организации и проведения различных досуговых мероприятий, вопросы организации совместной досуговой деятельности детей и родителей, методика подготовки и организации летнего досуга детей и подростков в детском оздоровительном лагере.

Монография представляет собой изложение результатов разнонаправленного экспериментального описания языковой способности и речевой компетенции учащихся 6–11 классов гимназий, школ, студентов разных вузов г. Омска за десять лет – 1999–2010 гг. Исследование определенных механизмов языковой способности с помощью одних и тех же экспериментальных процедур, примененных к речевой деятельности индивидов разных возрастных групп, и описание их «по вертикали» – на уровне одного языкового коллектива (одного класса в течение нескольких лет) и по «горизонтали» – на уровне всех речевых произведений всех реципиентов разных языковых коллективов (разных классов и групп студентов) позволяет зафиксировать динамику индивидуального и коллективного изменения языковой способности, диагностировать характер ее развития, устанавливать качество речевой компетенции. Языковая способность и речевая компетенция интерпретируются как психолингвистические и когнитивные величины: языковая способность – совокупность операционально-действенных ментальных механизмов, осуществляющих вербализацию представлений, знаний, мнений индивида; языковая (речевая) компетенция – обладание необходимыми для данного вида деятельности операциональными структурами и навыками их реализации. Указанные величины описываются через оценку работы механизмов семантизации, обеспечивающих формирование образов сознания; речевые ошибки как принадлежность речевой деятельности; развертывание текста как процесса и результата речевой деятельности продуцента.

Выявление динамики изменения мотивационной структуры педагога в процессе профессионализации, приводящей к совершенствованию процесса обучения, может внести существенные изменения в систему педагогического образования. С этой целью было проведено исследование, позволяющее установить ведущие мотивы педагогической деятельности, их иерархию и изменения в ходе профессионализации учителя. Объектом исследования стала мотивационная сфера учителя и изменения в ее структуре в зависимости от традиций педагогического коллектива, стажа работы и возраста учителя, разряда оплаты труда по ЕТР, успеваемости учащихся и посещаемости ими занятий.

При правильной организации диалог в курсе школьного языковедения становится условием обогащения учащихся лингвистическими знаниями широкого диапазона, освоения ими научной терминологии, выработки языкового эталона, раскрепощения внутренней речи ученика. Диалог дает людям возможность мыслить, общаться, передавать знания, информацию от одного поколения к другому, служит развитию и преемственности научной и художественной мысли, является основой духовной жизни народа.

В пособии представлены свыше сорока видов обучающих и проверочных диктантов, методические указания к их подготовке и проведению. Рассматривается специфика работы с отдельными видами диктантов в школьных учебниках нового поколения. Пособие ориентировано также и на самостоятельную работу студентов.

Монография представляет собой изложение результатов разнонаправленного экспериментального описания языковой способности и речевой компетенции учащихся 6–11 классов гимназий, школ, студентов разных вузов г. Омска за десять лет – 1999–2010 гг. Исследование определенных механизмов языковой способности с помощью одних и тех же экспериментальных процедур, примененных к речевой деятельности индивидов разных возрастных групп, и описание их «по вертикали» – на уровне одного языкового коллектива (одного класса в течение нескольких лет) и по «горизонтали» – на уровне всех речевых произведений всех реципиентов разных языковых коллективов (разных классов и групп студентов) позволяет зафиксировать динамику индивидуального и коллективного изменения языковой способности, диагностировать характер ее развития, устанавливать качество речевой компетенции. Языковая способность и речевая компетенция интерпретируются как психолингвистические и когнитивные величины: языковая способность – совокупность операционально-действенных ментальных механизмов, осуществляющих вербализацию представлений, знаний, мнений индивида; языковая (речевая) компетенция – обладание необходимыми для данного вида деятельности операциональными структурами и навыками их реализации. Указанные величины описываются через оценку работы механизмов семантизации, обеспечивающих формирование образов сознания; речевые ошибки как принадлежность речевой деятельности; развертывание текста как процесса и результата речевой деятельности продуцента.

Пособие направлено на развитие навыков устной речи и расширение профессиональной лексики. Цель пособия – помочь студентам овладеть специальной лексикой и уметь говорить на профессиональные темы, связанные с их будущей профессией. Учебный материал рассчитан на студентов, имеющих уровень владения языком В1 или В2. Пособие составлено с учетом психологических особенностей аудитории, заинтересованной в систематическом изучении английского языка и профессионально-ориентированном общении.

Книга содержит во фрагментах и выдержках описание актуального направления современной лингводидактики – дидактики перевода. Хрестоматийные материалы сопровождаются контрольными вопросами и творческими заданиями, что позволяет использовать данный учебный продукт в качестве пособия в ходе работы с магистрами-иностранцами и слушателями ФПК.

В сборнике рассматриваются проблемы развития синергийной антропологии как одного из наиболее интересных в теоретико-методологическом плане социально-гуманитарных дискурсов современности, предлагающий новый взгляд на конституирование бытия человека / человеческого рода.

В сборнике представлены научные статьи участников Всероссийской летней философской школы «Синергийная антропология как метод анализа и стратегия сдерживания антропологических и глобальных рисков современности» (1–5 июля 2013 г.), которая проходила на базе Нижнекамского филиала Института экономики, управления и права (г. Казань) в рамках Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009–2013 гг.» по проекту «Модернизация оснований гуманитарного знания и образования на базе новой модели человека» (№ 2012-11-12-000-3003-078). Авторы статей изучают различные аспекты развития современного общества с позиций синергийной антропологии как неклассической гуманитарной парадигмы.

Вновь проявившийся на государственном уровне интерес к детским театрам вселяет надежду на будущее возрождение российского детского театра как уникального и самобытного культурного явления. Мы обязаны сохранить преемственность отечественной культуры, непрерывность культурного процесса.

В статье автор анализирует творческую и коммуникативно-игровую функции детской журналистики как самобытного российского явления, рассматривает журналистику для детей как инструмент развития творческой личности. The author analyzes creative and communicative-playing function of journalistic for children as independent Russian phenomenon, gives a view on journalistic for children as a tool of development creative person.