Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка (1500,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Стр.4

Стр.5

Л.О. БУТАКОВА ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ СПОСОБНОСТИ И РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НОСИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА Региональное экспериментальное исследование Монография 4-е издание, стереотипное Москва Издательство «ФЛИНТА» 2021

Стр.1

УДК 801 ББК (Ш)81 Б93 Р е ц е н з е н т ы: доктор филологических наук, профессор В.А. Пищальникова; доктор филологических наук, профессор Е.Ю. Мягкова Бутакова Л.О. Б93 Динамика развития языковой способности и речевой компетенции носителей русского языка : Региональное экспериментальное исследование [Электронный ресурс] : монография / Л.О. Бутакова. – 4-е изд., стереотип. – М. : ФЛИНТА, 2021. – 156 с. ISBN 978-5-9765-1191-0 Монография представляет собой изложение результатов разнонаправленного экспериментального описания языковой способности и речевой компетенции учащихся 6– 11 классов гимназий, школ, студентов разных вузов г. Омска за десять лет – 1999–2010 гг. Исследование определенных механизмов языковой способности с помощью одних и тех же экспериментальных процедур, примененных к речевой деятельности индивидов разных возрастных групп, и описание их «по вертикали» – на уровне одного языкового коллектива (одного класса в течение нескольких лет) и по «горизонтали» – на уровне всех речевых произведений всех реципиентов разных языковых коллективов (разных классов и групп студентов) позволяет зафиксировать динамику индивидуального и коллективного изменения языковой способности, диагностировать характер ее развития, устанавливать качество речевой компетенции. Языковая способность и речевая компетенция интерпретируются как психолингвистические и когнитивные величины: языковая способность – совокупность операционально-действенных ментальных механизмов, осуществляющих вербализацию представлений, знаний, мнений индивида; языковая (речевая) компетенция – обладание необходимыми для данного вида деятельности операциональными структурами и навыками их реализации. Указанные величины описываются через оценку работы механизмов семантизации, обеспечивающих формирование образов сознания; речевые ошибки как принадлежность речевой деятельности; развертывание текста как процесса и результата речевой деятельности продуцента. Книга адресована лингвистам, психолингвистам, специалистам в области когнитивных наук, педагогом. УДК 801 ББК (Ш)81 ISBN 978-5-9765-1191-0 © Бутакова Л.О., 2016 © Издательство «ФЛИНТА», 2016

Стр.2

СОДЕРЖАНИЕ Предисловие………………………………………………………….. 6 Введение ……………………………………………………………….. 8 1. Диагностика языковой способности и речевой компетенции как компонентов языкового сознания индивида: психолингвистический подход …………………...... ………………… 10 2. Диагностика процессов семантизации как механизма формирования образов сознания учащихся средней школы и студентов вуза (1990 – 2009 г.г.)………………………………. 20 Выводы ………………………………………………………………. 3. Анализ работы механизмов речевой деятельности при продуцировании связного текста: исследование «по вертикали» (1999-2003 г.г.)…………………………………….. 3.1. Общая характеристика речевого и интеллектуального развития школьников ………………………………………….. 37 38 38 3.2. Речевые ошибки как неизбежная принадлежность речевой деятельности и основа для моделирования языковой способности и речевой компетенции …………….. 48 3.3. Определение сочетаемости слов как способ выявления структуры лексикона говорящего в ходе эксперимента…… 50 3.4. Выводы……………………………………………………………. 52 Приложение 1. Анкета типового психологического обследования (тест «Кот») Приложение 2. Уровень развития интеллекта и речевого развития одного класса в сопоставлении …………………….. 4. Дискурсивное поведение пишущего как основа для диагностики компонентов текста и сознания автора (2004-2006 54 58 63 3

Стр.3

г.г.) 4.1. Общие параметры дискурсивной оценки текстов сочинений учащихся средней школы подросткового возраста 4.2. Основные категориальные признаки текста в лингвистической парадигме 4.3. Анализ предметных компонентов речевых произведений учащихся средней школы подросткового возраста. 4.4. Количественный анализ состава высказываний и текстов сочинений учащихся средней школы подросткового возраста 4.5. Характеристика текстов учащихся с точки зрения выбора образных средств, художественных приемов, наличия оценки, типа и способов выражения эмоционально – смысловой доминанты 4.6. Тексты сочинений подростков в реализации модели структурно-смысловых отношений «Мир и человек» 4.7. Выводы Приложение 3. Результаты количественного и качественного анализа сочинений. 5. Исследование языковой способности и речевой компетенции учащихся школ г. Омска в процессе развертывания содержания текста: взгляд «по горизонтали» (2000 – 2009 г.г) …………………………………………………………….. 5.1. Исследование качества письменной речи учащихся старших классов как показателя состава и сложности концептуальной системы………………………………………… 5.1.1. Способы реконструкции фрагментов моделей мира и когнитивных систем авторов……………………………………. 64 67 73 76 77 79 82 85 92 92 92 5.1.2. Анализ сочинений, написанных на тему «Только ум и добродетель возвышают отдельных людей над остальными». Согласны ли Вы с французской писательницей Жорж Санд?» в аспекте диагностики языковой способности авторов ……………….................................................................... 95 5.1.3. Выводы…………………………………………………………. 104 5.1.4. Анализ сочинений на тему «Неуважение к предкам - есть первый признак безнравственности» в аспекте диагностики языковой способности авторов……………………… 106 5.1.5. Выводы 112 4

Стр.4

5.1.6. Анализ сочинений на тему на тему «Исключить из жизни дружбу - все равно, что лишить мир солнечного света» (Цицерон) в аспекте диагностики языковой способности авторов…………………………………………………….. 113 5.1.7. Выводы………………………………………………………. 126 5.2. Ошибки как проявление механизмов образования смыслов и как следствие определенного выбора стратегий рассуждения……………………………………………………….. 128 5.2.1. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Только ум и добродетель возвышают отдельных людей над остальными»…………………………….. 130 5.2.2. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А.С. Пушкин)………………. 5.2.3. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Исключить из жизни дружбу - все равно, что лишить мир солнечного света» (Цицерон)…….. 132 133 5.3. Выводы…………………………………………………………… 135 Заключение ………………………………………………………….. 137 Литература…………………………………………………………. 148 5

Стр.5