376-056.36Воспитание и обучение умственно отсталых лиц. Олигофренопедагогика
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
Автор: Субчева В. П.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются следующие разделы социально-бытовой
ориентировки учащихся 7 класса образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями: 1. Личная гигиена; 2. Одежда и обувь; 3. Питание; 4. Я и моя будущая семья; 5. Культура поведения; 6. Жилище; 7. Транспорт; 8. Торговля; 9. Средства связи и 10. Медицинская помощь.
Ваза с цветами — лучшее украшение стола; чтобы цветы не заслоняли собою друг от друга сидящих за столом <...> Словарь гастрономический подарок, практичность, такт, портмоне, бижутерия ЦВЕТЫ В ПОДАРОК Цветы можно <...> В центре вазы помещают самые высокие цветы. Между цветами неплохо смотрится зелень. <...> Очень красиво выглядит стол, украшенный цветами. <...> Какие цветы можно дарить мужчине? 2. Сколько цветов должно быть в букете невесты? 3.
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. 7 класс учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.pdf (0,2 Мб)
Автор: Кудрина С. В.
М.: ВЛАДОС
Учебник предназначен для 2-го класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Соответствует ФГОС.
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 44 цветок лист стебель корень Урок 18. <...> Опиши растение. лист стебель корни цветок Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» <...> Вспомни, как это растение выглядит летом. цветок лист стебель корень 4. <...> Растения весной ветки ствол корень плоды цветы листья 1. Опиши дерево. <...> Он питается нектаром цветов. 2. Отгадай загадку. Раньше всех к цветам летит И шумит, шумит, шумит.
Предпросмотр: Мир природы и человека (для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями). 2 класс..pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Например, такие цветы как василек, лилия, подснежник и другие. (Показ иллюстраций). <...> Посмотрите, какие красивые цветы! <...> Дети, а вы видели этот цветок в природе в лесу, в саду? <...> Они садятся на цветы и пьют сладкий сок. В лесу поют птицы. А вот скачет наша белочка. <...> Спал цветок и вдруг проснулсяБольше спать не захотел.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2013.pdf (2,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Главное цветы не рвать, деревья не ломать, на стенах не писать, речку не загрязнять, на улицах поставить <...> ( На экране появляется поле одуванчиков) Психолог: Где это мы с вами оказались, ребята, что это за цветы <...> Психолог: Верно, этот цветок расцветает в мае, в последний месяц весны. <...> Солнышко касалось своими теплыми лучами каждого одуванчика, а цветы поворачивали свои головки за солнцем <...> Большой интерес у дошкольников вызвали первые цветы подснежник, мать и мачеха, одуванчики.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2011.pdf (1,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Многие цветы на рисунке определялись как «шарики». <...> Например: «Слева – один цветок, а справа – второй цветок, а всего их четыре. <...> По-моему, все цветы (Vis 0,1). <...> Цветы этой формы часто встречались в их жизни. <...> В тех случаях, когда рисунки цветов дети называла «листьями», учитель, показывая один из них, (цветок
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2010.pdf (0,3 Мб)
Автор: Воронкова В. В.
М.: ВЛАДОС
Учебное пособие предназначено для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
На полку поставили •укет цветов. <...> Прилетела бабочка, села на полевой цветок. Пролетел шмель. В траве запиликал кузнечик. <...> Осенью увядают цветы. Зимой гуляет вьюга. Спиши. <...> Гриб, грибы, облако, облака, окно, окна, дерево, деревья, цветок, цветы, куст, кусты. <...> Полил вишню и крыжовник, Полил сливы и цветы. Вымыл травы и листы. Спиши загадку.
Предпросмотр: Русский язык Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)..pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
В верхней части рисунка у одной девочки в правой руке цветок, у мальчика в правой руке флажок, у девочки <...> В нижней части рисунка у тех же детей предметы в другой руке: у девочки цветок в левой руке, у мальчика <...> Третья серия заданий: • В какой руке девочка держит цветок? • В какой руке мальчик держит флажок? <...> В какой руке девочка держит цветок? ». И т.д. По ходу выполнения задания оказывается помощь. <...> , «Польем цветок!», «Поиграем с воздушными шариками!», «Покатаем матрешку в тележке!»
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2011.pdf (0,6 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Определить последний звук в словах: окно, пила, гора, трава, цветы, часы, среда, труба, носки. 2. <...> Подобрать названия цветов, животных, птиц, посуды и т.д., которые начинаются с заданного звука. 2. <...> Лото «Необычные цветы». <...> Игра «Как называется цветок?». Детям предлагается изображение цветка. <...> Название цветка можно узнать, если выделить из названий картинок первый звук.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2013.pdf (0,3 Мб)
Автор: Лебедева А. А.
М.: ВЛАДОС
В пособии представлены программа и конспекты занятий по развитию социокультурных навыков у детей с нарушениями интеллекта. Программа
«Мир, в котором я живу» разработана авторами в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью для решения коррекционных и воспитательных задач. Программа направлена на развитие общекультурных и социальных составляющих, решает образовательные, коррекционные и воспитательные задачи, и формирует жизненные компетенции. Программа включает в себя 8 модулей, что позволяет легко адаптировать ее к образовательным потребностям различных категорий обучаемых. Занятия по представленной программе направлены на: развитие связной речи, формирование грамматического строя языка для улучшения навыков общения в обществе; обогащение словарного запаса; повышение социокультурных навыков; социализацию и самореализацию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; повышение уровня воспитанности и культуры поведения, умение работать в команде; творчески подходить к обучению и труду.
Жостовская роспись отличается своими цветами и мотивами. Обычно роспись ведётся по чёрному фону. <...> Основной мотив — цветочный букет, в котором чередуются крупные садовые и мелкие полевые цветы. <...> Павловопосадские художники создают сложные рисунки: композиции садовых и полевых цветов, завитки и узоры <...> В орнаменте преобладают своеобразные цветы и растительные мотивы.
Предпросмотр: Развитие социокультурных навыков у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Программа Мир, в котором я живу и конспекты занятий..pdf (0,1 Мб)
Автор: Субчева В. П.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются следующие разделы социально-бытовой
ориентировки учащихся 9 класса общеобразовательных организаций,
реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями: 1. Личная гигиена; 2. Одежда и обувь; 3. Питание; 4. Я и моя будущая семья; 5. Культура поведения; 6. Жилище; 7. Транспорт; 8. Торговля; 9. Средства связи и 10. Медицинская помощь. В книгу включен новый раздел: «Трудоустройство».
Не обязательно одеваться во все коричневое или синее — главное, чтобы сочетание цветов не было грубым <...> Неплохо украсить стол живыми цветами, поставив их в невысоких вазах посредине стола с таким расчетом, <...> Украшают комнату и небольшие навесные полочки для керамики, цветов. <...> Почему медики советуют завести в доме живые цветы? <...> Цветы, картины, плакаты, полки необходимо снять.
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. 9 класс.pdf (0,1 Мб)
Автор: Субчева В. П.
М.: ВЛАДОС
В пособии рассматриваются вопросы теории и практики социально-бытовой ориентировки учащихся 5–9 классов образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В помощь учителю даны учебно-тематические планы с годовым количеством часов по классам на каждый раздел СБО, и программы для СБО по каждому классу отдельно.
поселились гости 11 V.3 Вы собираетесь в гости 1 0,5 0,5 V.4 Искусство делать подарки 1 0,5 0,5 V.5 Цветы <...> Правила дарения цветов. Практическая работа: «Изготовление подарков своими руками». VI. <...> доме поселились гости; правила поведения в гостях; как правильно делать подарки; правила дарения цветов
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. 5-9 класс. .pdf (0,1 Мб)
Автор: Фадеева С. В.
М.: ВЛАДОС
Рабочая тетрадь по математике является дополнением к существующему учебнику математики для 6 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида авторов Г.М. Капустиной, Ф.З. Овчинниковой, Л.С. Яшковой и соответствует требованиям учебной программы под редакцией В.В. Воронковой. Предлагаемые задания разного уровня сложности, дают возможность осуществлять в обучении дифференцированный подход. Каждое из заданий можно использовать как для индивидуального выполнения, так и для фронтальной работы. Упражнения с элементами программированного обучения способствуют развитию познавательной активности школьников и помогут учителю быстро и эффективно проверить задания детей. Задачи, составленные на основе детских сказок и мультфильмов, вызывают интерес детей.
Первые цветы появляются _______________________________________.
Предпросмотр: Рабочая тетрадь по математике для учащихся 6 класса образовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Сложность инструкции по сочетанию основных цветов зависит от возможностей ребенка. <...> Предложить детям сделать аппликацию «Цветок на подоконнике». <...> На небе звезды разных цветов и размеров.) Посмотрите на звездное небо! <...> Вокруг них было много красивых растений, ярких разноцветных цветов. <...> Детям предлагают рассказ: «В саду было много красивых цветов.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2012.pdf (0,5 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Соотносит до 3 цветов с образцом, но выбор цвета в рисунке случаен. <...> Узнает до 8 геометрических фигур, но не воспроизводит графически, Знает 6 цветов, но путает их название <...> Например, при наличии у ребенка кубиков трех цветов, он правильно накладывает красный кубик на красный <...> Если же дать ребенку кубики шести цветов, он теряется и не может соотнести их по цвету. <...> занятиях с сурдопедагогом дети выполняют рисунки к надписям на карточках, например: дерево далеко, цветы
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Что случится, если вдруг с улиц и площадей Москвы исчезнут все цветы и деревья? <...> Посмотри, какой цветок! Как вплести его в венок? В шапке беленькой стоит, А подуешь – улетит. 6. <...> Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. <...> зарослях лесных, где все для сердца мило, Где чистым воздухом так сладостно дышать, Есть в травах и цветах <...> целительная сила, Для всех умеющих их тайну разгадать… Нас окружают очень много различных растений: цветов
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2010.pdf (0,3 Мб)
Автор: Фадеева С. В.
М.: ВЛАДОС
Учебник предназначен для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Табличные случаи умножения и деления Девочка собрала цветы и поставила их в 5 ваз по 3 цветка в каждую <...> Сколько всего клубней цветов посадили в парке? 534. <...> Сколько цветов осталось? <...> Сколько цветов на одной клумбе? <...> Сколько букетов продали на ярмарке цветов? 869.
Предпросмотр: Математика. (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). 5 класс..pdf (0,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Школа изображена в мрачных цветах, у учителей угрюмые лица…. <...> И тут цветок сломался, а там сидит гномик … маленький очень гномик. <...> (Снег) Без ног, а идет, в тучке живет, Цветы поливает, жажду утоляет. <...> Она а-а-а-а… (запугивает жестом) Артём); Эта дом… Эта кры-ша… Эта дверь…Эта цветы... Всё! <...> Даша: Я назову свою композицию «Поляна цветов». Я нарисовала анютины глазки.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2-3 2011.pdf (0,8 Мб)
Автор: Стебляк Е. А.
М.: ФЛИНТА
Пособие знакомит с формами существования смысла в отношениях ребенка с миром, в его сознании и деятельности, структуре личности и межличностном взаимодействии. Теоретический материал курса и задания для самостоятельной работы направлены на знакомство студентов со специфическими особенностями смысловой сферы детей с нарушенным развитием, методами и методиками психологической диагностики и экспериментального исследования смысловой реальности развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии. Пособие содержит лекции и планы семинарских занятий, дополнительные теоретические материалы и задания для самостоятельной работы, тестовые задания для самоконтроля, перечень рекомендуемой литературы. Материал курса «Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии» представлен 9 темами, объединенными в 2 раздела. Каждая тема включает содержание лекции, задания для самостоятельной работы, практикум и тесты для самоконтроля.
Выбор в области основных цветов связывается с тенденциями осознаваемыми, а среди дополнительных — со <...> Цветы. Молоко. Люди. Светофор. Деревья. Телефонная будка. Кафе. Лампы. Девочка. <...> ребенка с УО Номера Психологическая интерпретация ответа «У девочки хорошее настроение, думает, что маме цветы <...> рисунки, связанные с умиранием чего-то живого, окончанием его существования болезни — увядающие, черные цветы <...> связаны с обрядами (четверо испытуемых нарисовали гробы в различных вариациях, а один — человека с цветком
Предпросмотр: Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии.pdf (0,5 Мб)
Автор: Стебляк Е. А.
М.: ФЛИНТА
В учебном пособии обобщены результаты современных исследований ведущих отечественных специалистов в области изучения и формирования социальных представлений лиц с интеллектуальной недостаточностью. Пособие знакомит с особенностями социальных представлений лиц с интеллектуальной недостаточностью о различных социальных объектах и явлениях, включая трудные и кризисные ситуации жизнедеятельности. Значительное внимание уделено рассмотрению практик целенаправленного формирования социальных представлений детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью и оптимизации их защитного и совладающего поведения. Пособие содержит лекции и планы практических занятий, дополнительные теоретические материалы, задания для самостоятельной работы, тестовые задания для самоконтроля, перечень рекомендуемой литературы; способствует реализации компетентностного подхода в подготовке бакалавров и магистров и предлагается в качестве основного пособия при изучении дисциплин «Включение в социум лиц с ОВЗ», «Социальная интеграция лиц с умственной отсталостью».
апельсин, всегда со мной делится; он по шее за меня даст; помогла мне в классе вымыть полы и полить цветы <...> Вечером сестра Алеши хотела обрадовать маму и поставить для нее цветы в вазу.
Предпросмотр: Формирование социальных представлений лиц с интеллектуальной недостаточностью.pdf (0,5 Мб)
Автор: Горбацевич А. Д.
М.: ВЛАДОС
Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику «Речевая практика» для 3 класса разработаны для общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В пособии дана характеристика состояния речевой системы детей, продолжающих обучение в 3 классе школы. На основе адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) для детей с нарушениями интеллекта в методическом пособии указаны задачи учебного предмета «Речевая практика», направления и способы их реализации, работа по развитию устной речи на уроках с опорой на учебник «Речевая практика.
3 класс» и рабочую тетрадь. Основную часть методического пособия составляют поурочные разработки с описанием хода урока и методические приёмы работы
с материалами учебника и рабочей тетради.
Способность понимания прилагательных Покажи синий цветок. Найди маленький мяч. <...> Дети могут представить себя веточками на дереве, цветами на лугу. <...> Картина выражена яркими цветами, поэтому она кажется весёлой. Мне понравилась эта картина. <...> Что нужно было сказать, чтобы цветок исполнил желание? Какие желания загадывала Женя? <...> Бабочки тоже собирают нектар цветов и опыляют растения.
Предпросмотр: Методическое пособие, программа и тематическое планирование к учебнику Речевая практика 3 класс учеб. пособ. для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).pdf (0,1 Мб)
Автор: Зуробьян С. А.
М.: ВЛАДОС
Пособие предназначено для подготовки учащихся с особыми образовательными потребностями к проведению письменного экзамена по русскому языку в форме сжатого изложения с творческим заданием. В пособии представлен учебно-практический материал для работы над связной речью с учащимися реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью общеобразовательных организаций, подобранный с учетом требований общеобразовательных школ, с одной стороны, и необходимости коррекционно-развивающей направленности учебной работы по формированию умений и навыков связного изложения текста в устной и письменной форме — с другой.
Плыли облака, летали над цветами шмели. Он не замечал всего этого. <...> Потом присел около маленького цветка и погладил его одним пальцем. <...> Опишите сцену с цветком. 5. Продолжите фразу: «Такого Бим …». 6. <...> Опишите сцену с цветком. 7. Продолжите фразу: «Была дичь — …». 8. <...> Иван Иванович любуется цветком.
Предпросмотр: Подготовка учащихся с ОВЗ к письменному экзамену по русскому языку за курс основной школы. Пособие для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Предложить детям сделать аппликацию «Цветок на подоконнике». <...> На небе звезды разных цветов и размеров.) Посмотрите на звездное небо! <...> Вокруг все сияет, блестит, разными цветами радуги переливается. А в центре планеты стоит фонтан. <...> Сколько цветов вы нашли на глобусе? Как вы думаете, почему Арктика изображена белым цветом? <...> Вокруг них было много красивых растений, ярких разноцветных цветов.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2012.pdf (0,4 Мб)
Автор: Салов А. В.
Издательство Шуйского филиала ИвГУ
В учебно-методическом пособии представлены тренинговые программы для активного формирования профессиональных интересов и коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью. Программа каждого занятия включает упражнения на оценку эмоционального состояния детей, ролевые и деловые игры, групповые дискуссии, самопрезентации. В приложениях содержатся анкеты и тесты для детей и родителей.
Учебно-методическое пособие адресовано студентам направления подготовки Педагогическое образование, Психолого-педагогическое образование, педагогам коррекционных общеобразовательных школ.
Инструкция: я предлагаю вам набор из 7 карточек разных цветов. <...> Перед вашим уходом я снова предлагаю вам набор карточек из 7 цветов. <...> Инструкция: я предлагаю вам набор из 7 карточек разных цветов. <...> негатив, недовольство * Как вариант проведения теста – можно подготовить карандаши соответствующих цветов
Предпросмотр: В мир профессий! сборник тренинговых программ для детей с интеллектуальными нарушениями.pdf (1,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Сочетание разных цветов и цифр квадратов упражняет ребёнка в правильном согласовании слов в словосочетаниях <...> (ребенку предлагается карточка с изображением трех квадратов красного, розового и оранжевого цветов. <...> Молодец, а теперь разложи картинки соответственно цветам будь внимательна, говори все, что ты делаешь <...> Л.: – Почему я отметила картинки именно такими цветами? <...> Ты занималась очень хорошо, и за это я подарю тебе шары, но тех цветов, в названиях которых есть звук
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2011.pdf (0,9 Мб)
М.: Теревинф
Основу издания составил перевод книги «Синдром Ретта», опубликованной несколько лет назад Французской ассоциацией синдрома Ретта. В русскоязычное издание вошли главы, посвященные психолого-педагогическому и социальному сопровождению людей с синдромом Ретта, написанные ведущими французскими специалистами и родителями — членами ассоциации. В книгу включены также материалы российских авторов. Клинико-диагностические и генетические аспекты синдрома Ретта представлены в кратком обзоре, написанном нейропсихологом Д. Ермолаевым. В части «Взгляд из Коврова» опубликованы дневник и письма Марины Ивановой — мамы девочки с синдромом Ретта. В них с несомненным литературным талантом описана жизнь семьи, полная испытаний, преодолений и настоящих открытий. Представленная система реабилитационных и педагогических мероприятий, а также социально-правовой поддержки может использоваться для работы с детьми не только с синдромом Ретта, но и другими множественными нарушениями развития.
Мы красим наше новое жилище разными цветами, точнее, всеми цветами, известными в природе Copyright ОАО <...> Наш бедный цветокДоктор1 отдал всего себя до стебля, но тщетно. <...> (Сейчас он уже оброс и выглядит бодрым). 1 Про цветокДоктор Марина позже написала: «ЦветокДоктор – <...> Мы красим наше новое жилище разными цветами, точнее, всеми цветами, известными в природе Copyright ООО <...> (Сейчас он уже оброс и выглядит бодрым). 1 Про цветокДоктор Марина позже написала: «ЦветокДоктор –
Предпросмотр: Дети с синдромом Ретта (1).pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). <...> Различение цветов и оттенков (игра «Цветовид»). Конструирование предметов (6 часов). <...> Различение цветов и оттенков (игра «Цветовид»). Конструирование предметов (8 часов). <...> обозначение словом (высокий – низкий, выше ниже, одинаковые и т.п.) 1 Различение и выделение основных цветов <...> Дидактическая игра «Сегодня желтый день» 1 Различение цветов и оттенков (игра «Цветовид») 2 Дидактическая
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
ритма работы Под заданный ритм указки или метронома предлагается разложить палочки белого и черного цветов <...> знать их сезонность, последовательность. − Закрепить представления о строении растений (корни, листья, цветы <...> Закрепление цветов, геометрических форм. – ребёнок строит красный домик из геометрических форм: квадрата <...> На альбомных листах нарисованы полоски синего и голубого цветов.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Автор: Рубинштейн С. Я.
М.: Ин-т общегуманит. исследований
Работа известного отечественного специалиста, Сусанны Яковлевны
Рубинштейн (1911-1990), посвящена психическому развитию умственно отсталого ребенка. В ней рассматривается своеобразие этого развития, значение познавательных процессов в формировании личности,
приводятся методы экспериментальноrо психологического исследования
детей. «Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как
бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь
прогрессирует), наряду с распадом происходит развитие. При разных
поражениях нервной системы развитие происходит по-разному. Именно
своеобразие психического развития умственно отсталых детей, а также
особенности развития разных групп этих детей являются предметом
психологии умственно отсталого ребенка». Знание психологии таких детей необходимо специалистам в их работе, направленной на преодоление или компенсацию нарушенных психических функций, стимулирование дальнейшего психического развития ребенка, на то, чтобы помочь ему стать полноценным членом семьи и общества. Книга способствует глубокому пониманию внутреннего мира ребенка, его стремлений и реальных возможностей.
Среди вкладок имеется корзина с яблоками и такая же корзина с цветами. <...> На отдельных карточках (их 49) изображены фигурки разных цветов и форм. <...> Цвета и формы этих фигур соответствуют изображенным на доске цветам и формам. Часть I. <...> Во время эксперимента используется 25 карточек с фигурами пяти цветов. Исследование Л. Е. <...> на цветах; что кошку нельзя положить около собаки, так как он имеет представление о том, что из этого
Предпросмотр: Психология умственно отсталого школьника.pdf (0,1 Мб)
Автор: Рубцова Н. О.
М.: РГУФКСМиТ
В данном издании раскрывается содержание материала по разделу клинико-педагогических особенностей лиц с нарушениями психического развития, которое формирует целостное представление об особенностях клинических проявлений и связанном с ними характере педагогического взаимодействия тренера на спортсмена с нарушениями психического развития в программе Специальной олимпиады в адаптивном спорте.
развитии познавательной сферы [4, 13, 29]: развитие сенсомоторных функций зрительного восприятия основных цветов <...> пингвин, собака, кошка и др.), птицами (аист, сова, воробьи) и их повадками, растительным миром (деревья, цветы
Предпросмотр: Клинико-педагогические особенности спортсменов с нарушениями психического развития.pdf (0,3 Мб)
Автор: Миронюк З. Н.
М.: ВЛАДОС
Рабочая тетрадь «Социально-бытовая ориентировка» предназначена для 8 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
абонентская плата за телефон, варежки, гвозди, мотоцикл, хлеб, оплата за газ, билеты в театр, бензин, цветы
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. 8 класс рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.pdf (0,1 Мб)
Автор: Маллер А. Р.
М.: Изд-во В. Секачев
Методическое пособие адресовано специалистам психолого-медико-
педагогических комиссий; учителям-дефектологам, педагогам-психологам,
воспитателям, социальным педагогам общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные образовательные программы для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); тьютерам и родителям детей-инвалидов.
.), охотно занимается бисероплетением и корзиноплетением, изготовлением искусственных цветов, народной <...> При работах с древесиной с помощью учителя по труду они изготавливают полки, подставки для цветов, ящики <...> вышеперечисленных видов труда подростки обучаются вязанию, бисероплетению, макраме, изготовлению искусственных цветов
Предпросмотр: Развитие жизненных компетенций у детей с инвалидностью методическое пособие.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Работая на пришкольном участке, ты бы хотел вывести новые сорта: А – цветов, Б – овощей или фруктов. <...> они ломали деревья, жгли костры, разоряли муравейники, кидали камни в собак и кошек, мусорили, рвали цветы <...> Для этого используем флажки, «султанчики», погремушки, веточки, цветы, платочки, ленты.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
различает цвета (выделяет по слову) (с 2 лет); знает и называет основные цвета (c 3 лет); различает оттенки цветов <...> Давайте им поможем: нам нужно дорисовать, вырезать и приклеить деревья, кустарники, елочки, траву, цветы <...> Значительные затруднения они испытывают в назывании основных цветов спектра, в соотнесении формы реальных
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2012.pdf (1,7 Мб)
Автор: Рубцова Н. О.
М.: РГУФКСМиТ
Учебное пособие направлено на формирование практических и методических умений и навыков у магистрантов и слушателей институтов повышения квалификации и переподготовки кадров в рамках профиля «Адаптивный спорт» предусмотренной ФГОС ВПО по направлению подготовки 49.04.02«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)». В нем раскрывается содержание профессиональной деятельности специалистов по организационно-педагогическим аспектам адаптивного физического воспитания и спорта лиц с нарушениями психического развития, которое формирует целостное представление о содержании физкультурно-оздоровительных и спортивных программ и дает конкретные представления о методике адаптивного физического воспитания и спортивной подготовки лиц с нарушениями психического развития.
программе «ИНАС»: Содержание упражнений Дозиров ка Методические указания Направленность воздействия «Цветок <...> ладонями вверх, пальцы разведены. 1–4 – последовательно, начиная с мизинца, сгибать все пальцы в кулак (цветок <...> закрылся), 5–8 тоже, но поочередно выпрямлять пальцы (цветок открылся) 4–6 раз Упражнения выполнять
Предпросмотр: Технологии спортивной подготовки в Специальном Олимпийском движении.pdf (0,4 Мб)