Образовательные технологии №4 2016 (150,00 руб.)

Стр.2

Стр.3

4 Директор проекта: Алексей КУШНИР Состав редколлегии: Ильинская Наталья Игоревна — главный редактор, проректор по инновационному развитию Московского гуманитарного университета, директор АНО «Центр образовательных технологий», кандидат педагогических наук Луков Валерий Андреевич — 1-й заместитель главного редактора, директор Института фундаментальных и прикладных исследований Московского гуманитарного университета, доктор философских наук Ермошкин Николай Николаевич — вице-президент Фонда инвестиций «Акмеро», кандидат экономических наук Состав редакционного совета: Ильинский Игорь Михайлович — ректор Московского гуманитарного университета, доктор философских наук, профессор, академик РАЕН (председатель) Воротников Юрий Леонидович — зам. директора Российского государственного научного фонда, доктор филологических наук, член-корреспондент РАН Журавлёв Юрий Иванович — академик РАН, доктор физико-математических наук, профессор, лауреат Ломоносовской премии Учредитель: НИИ школьных технологий © НИИ школьных технологий Издательский дом «Народное образование», НИИ школьных технологий. 109341 Москва, ул Люблинская, д. 157, корп. 2. Тел./факс: (495) 345-52-00, (495) 972-59-62. E-mail: narob@yandex.ru, kushnir@narodnoe.org Журавлёв Анатолий Лактионович — директор Института психологии РАН, член-корреспондент РАН Кушнир Алексей Михайлович — генеральный директор ИД «Народное образование», кандидат психологических наук Остапенко Андрей Александрович — профессор Кубанского государственного университета, доктор педагогических наук Плаксий Сергей Иванович — ректор Национального института бизнеса, доктор философских наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Шудегов Виктор Евграфович — зам. председателя Комитета по образованию Гос. Думы РФ, доктор физико-математических наук, заслуженный деятель науки РФ Редактор выпуска: Евгений Пятаков Ответственный секретарь: Светлана ЛЯЧИНА Корректор: Ирина МАСЛОВА Вёрстка: Юлия ПРОМЫСЛОВА 4/2016

Стр.2

СОДЕРЖАНИЕ Образование и общество Богданова Д. А. Использование массовых открытых онлайновых курсов для повышения квалификации преподавателей в Евросоюзе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Теория образования и обучения Сергеев С.Ф., Сергеева А.С. Механизмы сознания и обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Теория и практика проектирования Афанасьев Э.С. Литература в педвузе: методологические и организационные проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Мельничук А.С. Коучинг в деятельности преподавателя: специфика, инструменты, трудности восприятия и использования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Белоусова С.А. Специфика СМК опытно-экспериментальной деятельности образовательной организации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Никулова Г.А. Исследование значимости функционально-структурных характеристик открытых образовательных сетевых ресурсов для различных заинтересованных сторон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Семёнова И.Н. Моделирование информационной образовательной среды, содержащей облачные сервисы, для подготовки студентов к профессиональной педагогической деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 Лягушкина Е.А. Сравнительный анализ действующей модели аспирантуры и проекта концепции «Диссертантура» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 Безусова Т.А. Некоторые особенности внедрения системы менеджмента качества в систему непрерывного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Технология и практика обучения Донцов А.И., Донцов Д.А.Общение, обучение и социальная инклюзия в учебных коллективах и различных малых группах посредством микрогрупповой психотехнологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Юзефавичус Т.А. Зачем и как учить будущих учителей управлять педагогическими эррата-рисками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Залесский М.Л. Использование инструментария социальных сетей в решении психологических проблем социализации и адаптации первокурсника в вузе . . . . . . . . . . . . . . . 98 Фёдорова С.Н. Этнокультурные технологии в современном образовательном процессе . . . 105 Ермолаева Ж.Е. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции специалистов пожарно-технического профиля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Практикум по культуре речи Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Трудности употребления простых и сложных предложений: просто о сложном . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Стр.3