Лингвистика. Языкознание. Языки

Учебное издание содержит материалы по практическому общему и профессиональному переводу, является сборником упражнений для комплексной тренировки и формирования экзгециональных переводческих умений и навыков; направлено на обучение студентов аналитическому пониманию оригинального профессионально ориентированного языка.

Содержание методических указаний соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта третьего поколения и позволяет сформировать требуемые в содержании стандарта профессионально значимые компетенции.

В учебном издании рассматриваются интерактивные методы обучения, которые могут быть использованы в преподавании курса «Русский язык и культура речи» студентам сельскохозяйственных вузов. Методические указания снабжены иллюстративным материалом, включающим в себя образцы творческих и игровых заданий.

Методические указания по практике устной и письменной речи «Topics for conversation» предназначены для студентов, обучающихся по дополнительной образовательной программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации». Учебное издание включает 17 разговорных тем, затрагивающих проблемы современного мира и человека. Они помогут студентам в подготовке к занятиям по практике устной и письменной речи, позволят ознакомиться с интересными фактами и повысить уровень знаний.

Учебное издание представляет собой методические указания для третьего раздела программы «Социально-культурная сфера общения» по дисциплине «Иностранный язык»; состоит из 2 уроков, каждый из которых имеет единообразную структуру: грамматика, словообразование, тексты для изучающего чтения, диалоги, тексты для ознакомительного чтения, устная тема.

Данное учебное пособие предназначено для студентов выпускных курсов факультетов иностранных языков педвузов, изучающих немецкий язык как основной. Учебное пособие построено на материале художественных произведений немецкоязычных писателей и соответствует целям и задачам программы по обучению немецкому языку на факультете иностранных языков.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов 5 курса дневного и заочного отделений, изучающих немецкий язык на факультете иностранных языков педагогического вуза. Основной целью пособия является развитие и совершенствование умений и навыков как монологической, так и диалогической речи, расширение лексического словаря студентов по общественно-политической тематике.

В монографии определяется сущность кинодиалога как текстового феномена, перевод которого опирается на процессоориентированный подход с использованием стратегий сохранения культурогенного дейксиса и общей тональности текста, анализируется категория информативности кинодиалога, разрабатывается понятие образа-смысла, подкрепляемое анализом перевода названия фильма и распространяемое с кинотекста на кинодискурс в синергетическом аспекте, доказывается определяющая роль интонации в формировании образа смысла. Обширный иллюстративный материал из кинодиалогов на русском, французском, английском, корейском и китайском языках делает книгу интересной и полезной переводчикам, лингвистам, культурологам, а также всем тем, кто интересуется проблемами современного кинематографа.

Рассматривается влияние традиций восточной поэзии на развитие творчества отдельных авторов и всей поэзии в целом, анализируются пути, периоды и причины их проникновения. Исследованы тексты устного народного творчества, переводы восточной классической литературы, характер реминисценции восточных традиций в чувашской поэзии.

Словарь содержит более двух тысяч слов чувашского языка, значение которых неизвестно, и определяет исходную позицию исследований по их семантизации.

Предлагаемая книга представляет собой относительно полное описание изменений звукового строя чувашского языка, начиная с периода общетюркской общности. Л. С. Левитская обобщила результаты исследований своих предшественников в области исторической фонетики чувашского языка и сравнительно-исторические работы по остальным тюркским языкам. Автор является специалистом по тюркскому языкознанию, сравнительно-исторической грамматике тюркских языков, исторической фонетике и морфологии чувашского языка. Рукопись хранилась в архиве Чувашского государственного института гуманитарных наук более 40 лет. Сейчас, вероятно, многое в ней было бы написано по-иному, но и в предлагаемом виде текст имеет огромную научную ценность.

Научное издание посвящено описанию совокупности концептов растительного цикла — деревьев, кустарников, наиболее распространенных на территории Чувашии и в средней полосе России. Рассматриваются универсальные и национальные концепты, связанные с флорой, присущие чувашской, русской культурам и культурам тюркоязычных народов.

В книге рассматриваются вопросы формирования и унификации чувашской номенклатуры птиц. На основе систематизации орнитологической лексики предлагаются пути и способы нормализации биологической терминологии в целом. В заключении даны трехъязычный систематический список птиц Чувашии и русско-латинско-чувашский словарь орнитонимов.

Междисциплинарный научно-практический журнал. Задача издания — держать в курсе событий в области стремительно развивающихся речевых технологий в России и за рубежом. Круг интересов журнала включает распознавание и синтез речи, кодирование-декодирование речевого сигнала, технологии лингвистических и экстралингвистических (семантика и прагматика) уровней, биологию и биометрию речи, цифровую обработку сигналов, шумоподавление, речевые базы, аппаратные решения, обучение речевым процессам, а также реализацию конкретных систем и программно-аппаратных комплексов.

О жизни русского населения на оккупированной немцами территории во время Великой отечественной войны

Предлагаемое учебно-методическое пособие представляет собой лексико-грамматический практикум по английскому языку для студентов 1-2 курсов естественно-научных факультетов. Учебно-методическое пособие охватывает основные разделы грамматики английского языка на двух уровнях: начальном и продвинутом и включает в себя упражнения на артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, видовременную систему личных форм глагола, неличные формы глагола, модальные глаголы, наклонение и др., грамматические таблицы и ряд других приложений.

Целью пособия является развитие у студентов продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности в рамках социально-культурной сферы общения: говорения, письма, чтения и аудирования. Тренируются различные стратегии чтения (просмотровое, поисковое, детальное), развиваются навыки диалогической и монологической речи. Пособие рассчитано на 36 часов аудиторной и 36 часов самостоятельной работы. Пособие состоит из 9 разделов (Units), охватывающих основную тематику общения в социально-культурной сфере: спорт, природа, искусство, путешествия, жизнь в городе и сельской местности, обычаи и традиции народов, проблемы глобализации, новые информационные технологии, роль иностранного языка в жизни общества. Каждый раздел содержит предтекстовые упражнения; аутентичные письменные тексты и тексты для аудирования; послетекстовые упражнения, направленные на проверку понимания; блок упражнений на обсуждение информации, полученной из текстов; а также упражнения, направленные на формирование и развитие навыков письменной речи. В конце каждого раздела дан комплекс дополнительных упражнений повышенной трудности для студентов, имеющих более высокий уровень языковой подготовки.

Целью пособия является развитие у студентов продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности: говорения, письма, чтения и аудирования в рамках бытовой сферы общения. Тренируются различные стратегии чтения (просмотровое, поисковое, детальное), развиваются навыки диалогической и монологической речи. В качестве сопутствующей задачи предполагается развитие умений группового и парного взаимодействия. Пособие рассчитано на 18 часов аудиторной и 18 часов самостоятельной работы. Пособие состоит из 5 разделов (Units), охватывающих основную тематику общения в бытовой сфере: Leisure Time; Food; Shopping; Home; Family Matters. Каждый раздел содержит предтекстовые упражнения; аутентичные письменные тексты и тексты для аудирования; послетекстовые упражнения, направленные на проверку понимания; блок упражнений на обсуждение информации, полученной из текстов; а также упражнения, направленные на формирование и развитие навыков письменной речи.

Целью пособия является развитие у студентов продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности в рамках учебно-познавательной сферы общения: говорения, письма, чтения и аудирования. Тренируются различные стратегии чтения (просмотровое, поисковое, детальное), развиваются навыки диалогической и монологической речи. Пособие рассчитано на 36 часов аудиторной и 36 часов самостоятельной работы. Пособие состоит из 5 разделов (Units), охватывающих основную тематику общения в учебно-познавательной сфере: роль образования в современном мире, высшее образование в России и за рубежом, история и традиции вузов, внеучебная деятельность студентов, академическая мобильность. Каждый раздел содержит предтекстовые упражнения; аутентичные письменные тексты и тексты для аудирования; послетекстовые упражнения, направленные на проверку понимания; блок упражнений на обсуждение информации, полученной из текстов; а также упражнения, направленные на формирование и развитие навыков письменной речи.

Подготовлено на кафедре немецкого языка факультета романо-германской филологии Воронежского государственного университета

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре английского языка гуманитарных факультетов факультета РГФ Воронежского государственного университета.

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре английского языка гуманитарных факультетов факультета РГФ Воронежского государственного университета.

Учебное пособие составлено в соответствии с нормативными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к организации дисциплин магистерской подготовки и подготовки аспирантов. Материалы к курсу лекций по общей семиотике и задания к семинарам изложены в тезисном виде. Указан список рекомендуемой литературы по общей семиотике. Учебное пособие предназначено для магистрантов, обучающихся по направлению 035700 «Лингвистика» и аспирантов по специально-сти 10.02.19 – теория языка.

Букварь для чувашских школ с рисунками и образцами письма.

Цель настоящего труда - дать понятие о том, как следует вести разговорные уроки по русскому языку, чтобы инородцы научились свободно говорить на русском языке, научились свободно читать и писать на этом языке и обучаясь русскому языку, в то же время достигли духовного развития. От правильного ведения этих уроков зависит весь дальнейший успех по русскому языку.

В книгу включены материалы, опубликованные в периодической печати статьи из истории возникновения и распространения христианской Церкви, размышления о смысле жизни и дневниковые записи всемирно известного тюрколога, ученого-языковеда Михаила Романовича Федотова. Вкратце рассматривается о духовном пробуждении в России в XIX и XX веках, деятельность евангельских христиан и баптистов по вопросам объединения в один союз, и о причинах разделения. Основную часть книги занимают выписки из Библии, размышления о Доктринах Библии, о богодухновенности Священного Писания, о Личности Иисуса Христа как Сына Божьего. Чтобы оценить возможность качественного перевода И.Я. Яковлева, многие стихи из Библии даются параллельно по-русски и по-чувашски.

Сборник статей "Владимирских чтений", посвященных 85-летию со дня рождения доктора филологических наук, профессора Е.В. Владимирова, прошедших в Чувашском государственном педагогическом университете им. И.Я. Яковлева.

Н. И. Ашмарин собирал и обрабатывал фольклор чувашского народа. В сборник вошли тексты чувашских народных песен.

О подражательных словах в чувашском языке. Исследователь выделил 5 групп звукоподражательных слов.

О жизни, общественной деятельности и литературном творчестве народного поэта Чувашии Порфирия Афанасьева. В сборник вошли лирика, публицистика народного поэта, критические статьи о его творчестве, письма и стихи-посвящения ему.

статья о русском языке

Настоящее учебное пособие предназначено для использования на занятиях по курсу «Проблемы перевода художественной литературы». Пособие состоит из четырех тем, представленных отрывками из художественных произведений американских и британских писателей XX– XXI вв., и заданиями, ориентированными на интерпретацию и последующий перевод текстов. Каждая тема предполагает расширение фоновых знаний студентов о рассматриваемом произведении, его авторе, культурологических и исторических особенностях времени написания данного произведения, а также отработку навыков и умений интерпретации художественного текста, отработку навыков сопоставительного анализа и развитие навыков и умений художественного перевода.

Целью пособия является развитие у студентов необходимого уровня коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях культурной и профессиональной деятельности. Основными задачами, которые решаются в данном учебно- методическом пособии, являются следующие: формирование навыков ознакомительного и поискового чтения с целью получения заданной информации, лексико-грамматических навыков и навыков смыслового обобщения и выделения ключевой информации из текста, а также развитие умений монологического высказывания по предложенным вопросам и умений обсуждать полученную информацию в различных формах взаимодействия студентов в пределах группы.

Настоящее учебно-методическое пособие ориентировано на самостоятельность выполнения, поэтому содержит справочные материалы теоретического характера. Кроме того, по курсу морфологии предлагается выполнение лабораторных работ, цель которых – овладеть навыками морфологического анализа слов, умением систематизировать анализируемый материал; научиться целенаправленно использовать различные словари и пособия по грамматике русского языка при решении определенных «морфологических» задач; приобрести навыки использования наглядных средств (схем, графических знаков) при проведении морфологического анализа. Для выполнения лабораторных работ № 2 и 3 прилагаются тексты, извлеченные из произведений русских и советских писателей.

В статье предложена разработка занятия по русскому языку как иностранному для иностран-ных учащихся художественных специальностей. Рассмотрены основные методические приемы, направленные на развитие и активизацию всех видов речевой деятельности на русском языке в процессе анализа живописного произведения. С точки зрения автора, одновременная работа с текстом и визуальным образом – предметом искусствоведческого описания и анализа – явля-ется необходимым условием формирования коммуникативной компетенции у данной категории учащихся.

В статье представлена система работы по подготовке и проведению урока-экскурсии как реа-лизация «смешанного обучения» в аудитории иностранных учащихся. Авторы приводят приме-ры заданий, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся при изуче-нии русского языка как иностранного.

Статья посвящена анализу связи между растительной лексикой и такими понятиями, как народное и бессознательное в концепции творчества М.А. Волошина. Во многих его критиче-ских статьях и лирике используются «органические» метафоры, поэтому изучение данного аспекта способствует раскрытию интенций автора. Отмечаются также точки пересечения понятия «народность» у Волошина и Вяч. Иванова. Особое внимание уделяется проблеме взаи-модействия канона, чьи корни Волошин видит в народном творчестве, и индивидуальной твор-ческой мысли. При этом значительную роль играют и слова растительной семантики

Настоящая статья посвящена проблеме взаимосвязи понятий «полифония», «диалогизм» и «монологизм». Диалогизм или диалогичность в литературном произведении становятся при-знаком не только отдельного слова, реплики или даже высказывания, а свойством сознания ге-роя как субъекта. Следовательно, рассмотрение творчества любого писателя в аспекте диа-логизма невозможно без ориентации на трактовку данного явления и соответствующего по-нятия, как они представлены в концепции М.М. Бахтина.

В статье анализируются возможности аннигиляции автора как субъекта творчества, пред-принимаемые постмодернистами, в соотношении с тем, как решался вопрос преодоления субъективизма в процессе творчества Вяч. Ивановым и А. Белым в период формирования ими концепции неосимволизма. В связи с этим освещаются проблемы соотношения содержания и формы, субъективного и объективного, рационального и иррационального в работах неосимво-листов в 1910-е гг.

В статье рассматриваются базовые концепты романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Исследуются описательные предикаты как одна из типологических моделей русского языка. Показана роль концептуального анализа и анализа грамматических структур в моделировании русской языковой картины мира.

В данной статье рассматриваются особенности концепции личности Н.С. Гумилева в истори-ко-биографическом наследии В.Ф. Ходасевича. Концептуальное рассмотрение личности Н.С. Гумилева позволяло В.Ф. Ходасевичу сформулировать четкие параметры парадигмы идеа-ла творческой личности, тем самым раскрывая своеобразие и масштабность влияния лич-ностных особенностей символистов на эстетическое и этического пространство культуры Серебряного века.

Настоящая статья посвящена рассмотрению образа молочной дороги как распространенной номинации космонима «Млечный путь» в мифопоэтической картине индоевропейских народов. Предпринимается попытка осмысления мифов, преданий, легенд, поверий и сказок, связанных с мотивом пролитого на небе молока, с целью выявления их этнолингвокультурной специфики.

В статье автор обращается к теме взаимосвязанного изучения русского языка и национальной культуры в школе и предлагает в качестве нового для школьной лингвометодики объекта ко-дов культуры. Знание о кодах культуры, по мнению автора статьи, расширяет представление обучающихся о национальном языке, о культурной памяти слова, о способах опредмечивания в языке результатов познавательной деятельности человека. В качестве примеров представ-лены аннотации апробированных учебных лингвокультуроведческих исследований, проведенных на региональном диалектном материале.

Восприятие окружающего мира, вопросы коммуникации и взаимопонимания в значительной степени определяются «картиной мира» индивидуумов. Последняя, в свою очередь, формиру-ется под влиянием не только культуры того или иного региона, но и различных региональных факторов (местности, климата и т. п.). Профессиональная картина мира, в частности меди-цинская, представляет собой симбиоз национальной культуры и профессионального компонен-та и, с одной стороны, должна быть устойчивой, с другой – достаточно лабильной для успеш-ного выполнения профессиональных обязанностей. Знание законов герменевтики является не-обходимым условием для осуществления межличностной, «межкультурной» коммуникации практически в любой сфере профессиональной деятельности, в том числе и в медицине.

Антропный принцип, лежащий в осознании мира, предопределил сходство архаичной ступени эволюции человека. Настоящая статья представляет собой попытку рассмотрения лингво-культурного пласта, соотносимого с дородовой и родовой ступенями развития сознания, языка и культуры. При этом в качестве материала предлагается сосредоточить внимание на то-темических представлениях, обнаруживающих сходство в различных этнолингвокультурах.

Статья посвящена сопоставлению паремий русского, латышского, литовского и немецкого языков, связанных с одним из аспектов отражения ценности «богатство» – соотношением бо-гатства и ума. Особое внимание уделяется специфике и различиям в паремиях рассматривае-мых языков. В статье во многих случаях отмечается сходство смыслов паремий всего набора языков при варьировании используемых образов

В статье анализируется учебная деятельность преподавателя и учащегося РКИ; дается ха-рактеристика педагогических фреймов, лежащих в основе профессиональной деятельности преподавателя. Профессионализация преподавателя рассматривается как постоянное разви-тие на пути создания индивидуальной системы деятельности, сформированной как фреймовая сеть.

В статье рассматривается понятие кластера. Описываются основные направления исследо-вания кластера в естественнонаучных областях знания, особенности и перспективы его при-менения в гуманитарной научной парадигме, в первую очередь в методике преподавания рус-ского языка. Введено понятие кластера как способа организации учебного процесса, в котором комплексно решается вопрос систематизации языкового предметного материала, апперципи-рованного социокультурным содержанием. Предложена структурная модель кластера и его типология. Определено содержательное наполнение разработанных кластеров.

Статья посвящена созданию лексического минимума по русскому языку как родному для обще-образовательной школы с учетом опыта использования лексических минимумов в практике преподавания русского языка как иностранного. Описываются принципы составления лексиче-ского минимума для уроков русского языка в девятом классе средней школы.

Авторами рассмотрены характерные жанровые особенности научной статьи. Были проанали-зированы работы иностранных студентов филологического и гуманитарных факультетов, представляющие данный тип текста. Названы основные принципы обучения иностранцев ме-ханизмам создания научной статьи на основе сознательно-сопоставительного и сознательно-практического методов.