376-056.29Воспитание и обучение инвалидов с заболеванием опорно-двигательного аппарата
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
ребенка с речевым нарушением; − с более широкими возможностями зарубежных контактов и использования иностранных <...> недостаточно изученными, не определены и показания и противопоказания к обучению в начальной школе на иностранном <...> языке. <...> В частности, остается не ясным: 1 стимулировать ли всех детей к раннему обучению иностранному языку; <...> чем «проблемных», вызывает серьезные сомнения, надо ли стимулировать ли всех детей к раннему обучению иностранному
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Даль, как известно, стремился заменить употребляемые в русском языке иностранные слова русскими аналогами <...> Ответ: автомат. • Русский писатель Сумароков выступал против вхождения в русский язык иностранных слов <...> Ответ: фрукты. • Русский писатель Сумароков выступал против вхождения в русский язык иностранных слов <...> Ответ: гувернантка. • Академия языка иврит стремится убрать из языка слова иностранного происхождения <...> Привлечение в лагерь вожатых и детей из других стран стимулирует изучение иностранных языков, а знакомство
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2-3 2011.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
учащегося на родном языке. <...> Тормозят обучение русскому языку и специфические особенности, существующие в грамматике родного языка <...> В результате мы вышли на Методику «Русский язык как иностранный» (РКИ). <...> мнениями, идеями, информацией; он способствует развитию родной речи участников сотрудничества и овладению иностранными <...> Обеспечить восприятие устного и письменного перевода текстов и аббревиатур на иностранном языке.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2012.pdf (1,7 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Язык – «Лопаточка». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку. <...> Язык «Лопатка», рот широко открыт, деревянный шпатель лежит на кончике языка. <...> Язык широкий распластанный. Лого5. <...> Ложкой приподнимать кончик языка вверх, преодолевая сопротивление языка (10 раз). 7. <...> напрягает язык, пытаясь продеть кончик языка в петлю, расположенную вдоль серединой линии языка.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2010.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Ещё одной опасностью является раннее обучение иностранным языкам, т.е. такое обучение которое происходит <...> Проблема раннего обучения иностранным языкам тесно связана с фактором двуязычия. <...> Иностранная психология. № 6—М..,1996.—С.69-80. 8. Добридень В. П. <...> , знакомит детей с образцами литературной классики родного языка. <...> — Обязаны ли слышащие на работе выучить жестовый язык?
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2013.pdf (2,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Она преподаватель иностранных языков, 40 лет, как и я, посвятила делу помощи детям с ограниченными возможностями <...> здоровья, обучая их иностранным языкам. <...> Кроме этого, наличие в семье двуязычия и активное овладение вторям (иностранным) языком приводило к высокому <...> Разговаривают ли с ребенком на другом языке? <...> Какой язык преобладает в общении?
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2011.pdf (1,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Если человек знает несколько иностранных языков, владеет компьютером, пользуется интернетом, то у него <...> Они наиболее позднее образование в истории языка. <...> В русском языке эти отношения выражаются с помощью окончаний (падежные отношения), предлогов (отношения <...> Исениной, прежде чем ребенок овладевает языком как фонолексико-грамматической структурой, он создает <...> Язык жестов и движений в полной мере отражает особенности детской коммуникации.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Автор: Филатова М. В.
Издательство ТГПУ им.Л.Н.Толстого
Учебно-методическое пособие содержит учебную программу, учебно-тематический план, методические рекомендации преподавателю, методические указания студентам, требования к уровню освоения студентами программы дисциплины, критерии оценки на экзамене, карту обеспеченности студентов учебной литературой и информационными ресурсами. Пособие предназначено для студентов педагогических вузов специальности 050720 «Специальная дошкольная педагогика и психология».
движений): 1) поглаживание языка в различных направлениях: от корня языка к кончику (воздействие на <...> Пассивная гимнастика языка: 1) выведение языка из ротовой полости вперед; 2) втягивание языка назад; <...> языка к твердому нёбу; 8) легкие плавные покачивающие движения языка в стороны. <...> языка вперед; 3) втягивание языка назад, внутрь; 4) опускание языка вниз; 5) приподнимание языка вверх <...> Гимнастика языка с преодолением сопротивления. Ребенку предлагается максимально вытянуть язык.
Предпросмотр: Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата.pdf (0,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Язык и ребенок: Лингвистика детской речи : Учеб пособие / С.Н. Цейтлин. – М., 2000. – 240 с. <...> В математике одним из средств построения наглядных моделей является ее символический язык. <...> Символический язык математики обладает большими потенциальными возможностями для облегчения понимания <...> Нарушение кинестезий ведет к невозможности определять положение языка, губ, что существенно затрудняет <...> Обучение языку в дошкольных группах школ глухих.М., 1987. – 110 с. 9. Смирнова И.А.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2010.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Обучение русскому языку детей детского дома в условия двуязычия ............................. 59 Колпакова <...> Язык и сознание. – Ростов-н / Дону, 1998. 7. Репина З.А. <...> В этом процессе происходит взаимообогащение графического и вербального языков, что особенно важно для <...> Чтобы активизировать овладение русским языком, педагог должен уметь организовывать ситуации общения, <...> Интонация – это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически оргаИз опыта работы Copyright
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2012.pdf (0,5 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
С.А. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Своеобразие усвоения лексической системы языка <...> Своеобразие усвоения лексической системы языка детьми с ограниченными возможностями здоровья Пантелеева <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 75 Сложности изучения такого компонента языка <...> Термин «лексика» (гр. lexsikos — словесный, словарный) служит для обозначения словарного состава языка <...> Анализируя состояние лексической системы языка у детей с задержкой психического развития, исследователи
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2012.pdf (0,5 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Мы стремились максимально приблизить наши занятия к естественному процессу усвоения детьми родного языка <...> Этого не могут заменить ни информационные технологии, ни знание языков, ни крепкое здоровье – ничто из <...> Дети учатся комбинировать элементы знаковых систем (русский язык): устанавливать ситуативные связи между <...> Дидактическая игра «Язык забавных жестов» 2 Учимся составлять слова с заданной буквой. <...> Происходит воспитание чуткости к родному языку.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Иными словами, каждый учёный, изучая своё, привык говорить на своём языке. <...> «А на каких иностранных языках ты умеешь разговаривать»? <...> После последнего вопроса яйцо переходило на английский язык. <...> В этом процессе происходит взаимообогащение графического и вербального языков, что особенно важно для <...> Общается при помощи отдельных звукокомплексов (визжит, мычит, пощелкивает языком, набирает и выпускает
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №4 2011.pdf (0,6 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Опыт организации олимпиады по русскому языку и культуре речи для обучающихся с ОВЗ. . . . 86 Слово молодым <...> с ОНР связано с недостатками в формировании фонетико-фонематической и лексико-грамматической систем языка <...> (Дети цокают языком медленно.) Цокают копытами быстро. ( Дети цокают языком быстро.) <...> За весь период проведения олимпиад по русскому языку и культуре речи в ней приняли участие более 500 <...> ., учитель русского языка и литературы ГБОУ СКОШ № 1406 «Центр на Павелецкой», г.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2013.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Обучение в школе надомного обучения ведется на русском языке, и включает три ступени: начальное общее <...> (на основе учебника «Русский язык. 5 класс», созданного под редакцией М.М. Разумовской и П.А. <...> Данный дистанционный курс является базовым курсом русского языка для учащихся 5-го класса и опирается <...> прежде всего на связь двух предметов: русского языка и информатики. <...> Курс обеспечивает возможность участия в проектах и творческих работах по русскому языку.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2012.pdf (0,8 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
«Накажем непослушный язык». <...> «Накажем непослушный язык». <...> Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. <...> Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: Пособие <...> Речевое развитие умственно отсталых учащихся старших классов в процессе обучения русскому языку: Дис…
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Педагог говорит на непонятном для него языке, и лишь путает и заводит в тупик. <...> Занимательные графические задания с самоконтролем по курсу русского языка начальной школы. 1-й и 2-й <...> ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка <...> Вторая трудность – переведение языка в речь -появляется у школьников с нарушением интеллекта потому что <...> Голова: волосы, глаза, уши, рот, зубы, язык.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2011.pdf (0,9 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
деятельности Фоменко Л.А. система Работы по учёту ошибок, их пРедупРеждению и пРеодолению на уРоках Русского языка <...> иЗ ОПыТа рабОТы Система работы по учёту ошибок, их предупреждению и преодолению на уроках русского языка <...> В этом процессе происходит взаимообогащение графического и вербального языков, что особенно важно для <...> в коррекционной школе VIII вида Фоменко Л.А., учитель русского языка ГБС(К)ОУ школа – интернат станицы <...> «Методика русского языка» СПб. 1912. Стр.181/ 2. Флеров В. А.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №3 2012.pdf (0,4 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Девочка, уходя домой, заглянула в группу и показала язык. 8. <...> Составлены самостоятельно, соблюдены грамматические нормы языка. <...> Учитывая нейрологические характеристики детей, учителю важно излагать материал на доступном детям языке <...> Замечания необходимо делать на их языке: • визуалисту – покачать головой, погрозить пальцем; • кинестетику
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №1 2010.pdf (0,2 Мб)