На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления (1980,00 руб.)

Стр.5

Стр.6

Стр.7

УДК 376.1-056.3(072) ББК 74.3я81 Г85 Г85 Гринспен, Стенли. На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления / С. Гринспен, С. Уидер. — 8-е изд., эл. — 1 файл pdf : 513 с. — Москва : Теревинф, 2024. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный. ISBN 978-5-4212-0709-2 В книге впервые на русском языке представлена распространенная система помощи детям с расстройствами аутистического спектра DIR/Floortime, разработанная профессором Стенли Гринспеном — одним из крупнейших в мире специалистов в этой области. Методика успешно применяется в работе с детьми с самого раннего возраста, с подростками и взрослыми людьми. Для оценки достижений выделяются такие параметры, как эмоциональная теплота, способность строить отношения с людьми, способность к творческому мышлению и осмысленному общению. Занятия проводятся в атмосфере эмоционального контакта, в них участвуют не только специалисты, но и вся семья, и в результате навыки общения и мышления быстро входят в повседневную жизнь. Книга адресована родственникам людей с расстройствами аутистического спектра, специалистам, работающим с ними, а также студентам — психологам, педагогам и др. УДК 376.1-056.3(072) ББК 74.3я81 Электронное издание на основе печатного издания: На ты с аутизмом. Использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления / С. Гринспен, С. Уидер. — 5-е изд. — Москва : Теревинф, 2017. — 512 с. — ISBN 978-5-4212-0474-9. — Текст : непосредственный. Публикуется с разрешения издательства DA CAPO PRESS, an imprint of PERSEUS BOOKS, INC. (США) при содействии Агентства Александра Корженевского (Россия). В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации. ISBN 978-5-4212-0709-2 © «Теревинф», оформление, 2015

Стр.5

Содержание Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Часть I. Прогноз при расстройствах аутистического спектра: мифы, факты, ранние признаки и новая концепция Глава 1. Глава 2. Глава 3. Глава 4. Новое определение аутизма и наш подход к нему . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ложные диагнозы и мифы об аутистических расстройствах, включая синдром Аспергера . . . . . . . . . . . 29 Ранние и постоянные признаки расстройств аутистического спектра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Новые цели для детей с РАС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Часть II. Как семьи могут использовать концепцию dir, чтобы развивать отношения, общение и мышление Глава 5. Глава 6. Глава 7. Глава 8. Глава 9. Глава 10. Глава 11. Глава 12. Проект «Семья прежде всего» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Пробуждение внимания и налаживание контакта . . . . . . 92 Поощрение двустороннего общения и решения социальных задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Символы, понятия и слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Логическое мышление и реальный мир . . . . . . . . . . . . . . . 138 Высшие уровни абстрактного и рефлексивного мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Природные биологические особенности, I . . . . . . . . . . . . 167 Природные биологические особенности, II . . . . . . . . . . . . 191 Часть III. Floortime Глава 13. Глава 14. FLOORTIME: семейный подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Методика FLOORTIME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Стр.6

Глава 15. Глава 16. Глава 17. Глава 18. FLOORTIME в любое время в любом месте . . . . . . . . . . . . . 233 Самый сложный аспект FLOORTIME . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 Работа со старшими детьми, подростками и взрослыми c расстройствами аутистического спектра, I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 Работа со старшими детьми, подростками и взрослыми с расстройствами аутистического спектра, II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Часть IV. Диагностика и программа помощи: концепция dir Глава 19. Глава 20. Глава 21. Диагностика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Комплексная терапевтическая программа на основе концепции DIR и методики FLOORTIME . . . . . . . . . . . . . . . 306 Общеобразовательные подходы, стимулирующие мышление, общение и школьную успеваемость . . . . . . . 336 Часть V. Как справляться с трудными симптомами Глава 22. Глава 23. Глава 24. Глава 25. Стереотипная речь и эхолалия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 Самостимуляция, повышенное стремление к получению различных ощущений, гиперактивность и избегающее поведение . . . . . . . . . . . . 378 Еда, туалет, одевание и адаптация к новым задачам . . . 392 Проблемы поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406 Глава 26. Умение справляться с чувствами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423 Глава 27. Глава 28. Срывы и регрессии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437 Развитие социальных навыков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 Приложение А. Исследование результатов применения концепции DIR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457 Приложение Б. Что приводит к аутизму . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 479 Приложение В. Неврологическая природа нарушений, связанных с участием в отношениях и общением . . . . 497 Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507

Стр.7