Образование.Педагогика

Дана краткая теоретическая и методическая информация о трактовке качества результатов образования в рамках компетентностного подхода, о измерениях в образовании и практических подходах к оцениванию компетенций. Представлены методики разработки аттестационных педагогических тестов, сопровождаемые примерами. Содержатся обзор возможностей различных видов инновационных измерителей и требования к их характеристикам. Описаны методики обработки, анализа и интерпретации данных о качестве образования. Приведены методики определения пороговых баллов для выделения уровней освоения компетенций. Для преподавателей и сотрудников системы профессионального образования. Может использоваться преподавателями школ, в системе повышения квалификации работников образования и в процессе обучения студентов педагогических вузов по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения».

В учебно-методическом пособии к курсу раскрываются понятие, структура, функции коммуникативной культуры учителя, обоснованы модели коммуникативных процессов, представлена сущность коммуникативной культуры учителя в условиях кросскультурного образовательного пространства России. Рассмотрен учебно-методический и богатый хрестоматийный материал; предложен комплекс упражнений по овладению коммуникативной культурой. В приложении приведены тесты, тренинги, практикум, методические указания к лекциям, семинарам. Учебно-методическое пособие адресовано преподавателям вуза, аспирантам, педагогическим работникам, студентам.

В данном учебном пособии представлены дистанционные курсы обучения «Опорные планиметрические задачи», «Элементы сферической геометрии», способствующие формированию и развитию интереса к геометрии, ее практической части, привитию исследовательских навыков, совершенствованию математической культуры обучаемых.

Автор рассматривает проблему интегральной индивидуальности как важнейшего фактора личностного и профессионального развития современного старшеклассника. Приводятся результаты исследований характерных особенностей структуры интегральной индивидуальности у современных старшеклассников с различными учебными интересами. Особое внимание уделяется результатам сравнительных исследований и выявленным взаимосвязям внутри – и межуровневых компонентов интегральной индивидуальности у современных старшеклассников с различными учебными интересами. В монографии также приводится детальное описание модели структуры интегральной индивидуальности и тексты диагностического инструментария, направленного на измерение целостной структуры интегральной индивидуальности современного старшеклассника. Книга адресована педагогам-психологам, организаторам образовательных учреждений, а также преподавателям психолого-педагогических дисциплин и студентам высших учебных заведений.

Рассматриваются вопросы изучения социального интеллекта учащихся с недоразвитием познавательной деятельности; принципы и условия организации образовательного процесса, направленного на формирование необходимых социально-перцептивных умений и навыков.

Одна из важных задач педагогической науки - разработка эффективной методики выявления и развития у ребенка, подростка, взрослого той или другой способности. В этой небольшой монографии освещаются исходные положения такой методики, показывается применение их в теории, эксперименте, практике. В ней так же делается попытка теоретически определить механизм развития способности.

В учебном пособии раскрываются методологические и концептуально- теоретические основы дошкольной педагогики с ориентацией на субкультуру детства, возрастные ценности детей, становление и поддержку субъектной позиции ребёнка в разных видах деятельности, на разностороннее приобщение к миру культуры. Учебный материал строится с учетом требований ГОС ВПО, современных нормативно-правовых документов к образованию детей дошкольного возраста. Учебное пособие предназначено магистрам педагогических вузов, а также может быть полезно практическим работникам дошкольных образовательных учреждений и всем тем, кого интересуют проблемы педагогики дошкольного детства.

Данное учебное пособие раскрывает основные вопросы методики профессионального обучения. Адресовано слушателям курсов повышения квалификации, студентам педагогических учебных заведений, преподавателям и мастерам производственного обучения системы начального и среднего профессионального образования.

В Концепции модернизации российского образования заявлен принцип равного доступа молодых людей, в том числе и с особыми образовательными потребностями, к полноценному качественному образованию. Одним из направлений реализации этого требования является развитие дистанционного образования для детей-инвалидов. В данном пособии коллективом авторов представлен материал, использованный в ходе курсов повышения квалификации педагогических работников «Организация дистанционного образования детей-инвалидов». Пособие может быть полезно для всех участников организации дистанционного образования детей с особыми образовательными потребностями – педагогических работников, психологов, родителей.

Учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Государст- венного образовательного стандарта по направлению подготовки «Технологическое образование». Первая часть пособия посвящена истории становления технологического образования в России, проблемам моделирования обучения в образовательной области «Технология» и содержания технологического образования на уровне учебного предмета. Вторая часть учебного пособия затрагивает вопросы методологии и методов педагогического исследования. В этой части подробно изложены принципы научно-педагогического исследования, рассмотрены методы сбора информации, ее обработки и публичного представления. Учебное пособие предназначено для бакалавров и студентов других специальностей, изучающих основы исследовательской деятельности как курс по выбору.

В монографии представлены результаты исследования по проектированию образовательного процесса в вузе: особенности проектировочной деятельности преподавателя высшей педагогической школы;совокупность принципов проектирования образовательного процесса в вузе на основе компетентностного подхода; технология проектирования образовательного процесса в педагогическом вузе на основе компетентностного подхода. Исследование проведено на примере подготовки учителя-олигофренопедагога. Предназначено для педагогов-исследователей, аспирантов, магистрантов, студентов педагогических вузов, а также преподавателей высшей школы и других работников образования, интересующихся проблемой проектирования образовательного процесса.

Модернизация сферы образования, проводимая в Российской Федерации, направлена на улучшение подготовки высококвалифицированных специалистов. С этой целью иностранным студентам РУДН предлагается углубленный курс педагогики, который расширяет их мировоззрение, повышает культуру мышления и дает право на преподавание. Настоящее учебное пособие поможет иностранным студентам понять сущность профессионально-педагогического знания, закономерности целостного педагогического процесса, особенности детского возраста, способы и приемы взаимодействия участников образовательного процесса в культуре общения, использование педагогической техники информационных и образовательных технологий. Пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом третьего поколения по данной дисциплине.

Излагается курс теории и практики педагогики и психологии высшего образования. Раскрываются сущность и структура образовательного процесса, цели и содержание высшего профессионального образования, концепции, методы, средства и организационные формы обучения и воспитания. Освещаются проблемы организации научно-исследовательской работы студентов и студенческого самоуправления, а также контроля и оценки результатов обучения. Особое внимание уделяется внедрению современных педагогических технологий, повышению качества высшего профессионального образования. Рассматриваются психология учебно-познавательной деятельности студентов, психологические особенности студенчества, основы психолого-педагогической диагностики, профессиональная деятельность и личность преподавателя, вопросы учебно-педагогического сотрудничества и общения.

С позиций парадигмы деятельностного подхода излагаются результаты экспериментального исследования развития младших школьников в различных системах обучения: традиционной, Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. Рассматриваются особенности и сравнительные показатели развития учащихся в каждой из этих систем.

Рассмотрены идеологические, методологические и теоретические проблемы изучения общих и профессиональных способностей. Сформулированы принципы изучения способностей, особенности профессионального тестирования и интерпретации полученных результатов. Раскрыто содержание понятия "профессиональные способности". Освещена связь профессиональных способностей с общими способностями. Рассмотрены место и значение способностей в системе деятельности как ведущей детерминанты успешности. Приведены примеры профессиографического описания деятельности, на этой основе раскрыты отношения способностей и компетентности субъекта деятельности, возможности разработки профессионального стандарта. Показано развитие общих и профессиональных способностей в учебной и трудовой деятельности.

С позиций системно-деятельностного подхода излагается методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Дано описание профессиональных компетенций, необходимых для педагогической деятельности, и конкретного диагностического инструментария для их оценки. Даны рекомендации о применении этого инструментария для мониторинга качества подготовки выпускников педагогических вузов, а также аттестации педагогов при подтверждении соответствия занимаемой должности и с целью присвоения первой и высшей квалификационных категорий.

Представлен опыт философского осмысления новых образовательных символов современных гуманитарных практик, связанных с функционированием интеграционных и динамических процессов в отечественной системе образования в условиях неопределенных критических ситуаций современной социокультурной действительности. Рассмотрены возможные пути и способы перспективного развития разнообразных образовательных опытов в целях эффективного культурного самоопределения личности профессионала и повышения профессиональной компетентности специалиста-гуманитария, культурно ориентированного на образованность, профессионализм и мастерство, иными словами, на гуманитарную самоорганизацию личности.

Раскрыта сущность теории тестов, показаны преемственность и отличия ее классической и современной версий. Изложено введение в теорию измерений. Представлены статистические концепции в теории тестирования. Дано введение в шкалирование, показан процесс конструирования тестов. Раскрыто понятие надежности в контексте классической концепции истинной оценки и разработки процедур оценивания справедливости тестов. Освещена проблема валидности тестов и изложены пути ее решения. Охарактеризованы тестовые оценки и методы их интерпретации. Каждая глава содержит краткие выводы и упражнения на закрепление полученного материала и проверку знаний.

Раскрыта сущность двух ведущих подходов к модернизации образования: гуманистического, направленного на развитие личности обучающегося, и компетентностного, ориентированного на практику. Показано, что эти подходы не только взаимопротиворечат, но и дополняют друг друга, делая возможной и целесообразной их интеграцию на базе развитой психолого-педагогической теории. Обосновано, что в таком качестве может выступить теория контекстного обучения, разрабатываемая в течение тридцати лет в научно-педагогической школе А.А.Вербицкого. Педагогический эксперимент подтвердил, что системная реализация основных положений, принципов и технологий контекстного обучения во всех дисциплинах учебного плана обеспечивает одновременное развитие личностных качеств и профессиональных компетентностей обучающихся.

Рассматриваются сущность и различные аспекты понятия "контекст" в гуманитарных науках: лингвистике, психолингвистике, психологии и педагогике. Обосновывается необходимость введения этого смыслообразующего понятия в категориальный строй психологической и педагогической науки. Представлена сущность теории и технологий контекстного обучения.

Данные учебные материалы разработаны в соответствии с программой учебной дисциплины «Педагогическая психология» федерального компонента для специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология и предназначена для студентов, обучающихся по заочной форме обучения и сокращенному сроку. Учебные материалы помогут студентам, обучающимся на заочном отделении по сокращенной программе овладеть курсом «Педагогическая психология».

В сборнике представлены доклады участников Международной научной конференции, состоявшейся 25 марта 2010 года в Новом гуманитарном институте. Сборник содержит разнообразный материал, посвященный вопросам изучения иностранным языкам и межкультурной коммуникации в средней и высшей школах в современных условиях в период реформирования процесса обучения и подготовки специалистов в соответствии с новыми образовательными стандартами.

В учебном пособии представлены учебная программа, примерный тематический план, основное содержание курса «Управление качеством образования» и задания для практических занятий. В пособии раскрываются теоретические вопросы внедрения системы менеджмента качества (СМК) в образовательном учреждении, основанной на требованиях международных стандартов ISO 9001. Рассматриваются основные понятия, принципы, требования и инструменты менеджмента качества. Предназначено для магистрантов педагогических направлений подготовки. Может быть востребовано работниками образовательных учреждений, разрабатывающими СМК.

В пособии отобраны выступления автора на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях и статьи из журнала «Школа и производство» по проблемам технологического обучения. Материалы пособия помогут магистрантам в организации научно-исследовательской работы и написании магистерских диссертаций.