Комплексная психолого-педагогическая практика (220,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Кафедра психологии Н.А.Скляр, Е.Н. Коскина КОМПЛЕКСНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Учебно-методическое пособие по комплексной психолого-педагогической практике для студентов, обучающихся по специальности 050706 – «Педагогика и психология» с дополнительной специальностью Великие Луки, 2010 1

Стр.1

ОГЛАВЛЕНИЕ I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ ............................................................. 3 1.1. Пояснительная записка ...................................................................................................... 3 1.2. Цель комплексной психолого-педагогической практики .............................................. 5 1.3. Задачи практики: ................................................................................................................ 5 1.4. Руководство практикой ...................................................................................................... 6 II. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ .................................................................................................. 7 III. СОСТАВ И СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИКЕ ..................................................... 9 IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИКИ .................................................................................... 11 V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ ............................................ 13 5.1. Концептуальные подходы изучения девиантного поведения в психологопедагогической литературе .................................................................................................... 13 5.1.1. Психолого-педагогическая характеристика девиантной личности ...................... 13 5.1.2. Факторы, способствующие возникновению девиантного поведения .................. 18 5.1.3. Коррекция девантного поведения ............................................................................ 19 5.2. Блок диагностических методик для изучения девиантного поведения ...................... 22 Диагностика игровой зависимости (игромании) .............................................................. 22 5.3. Самосознание в структуре личности .............................................................................. 65 5.3.1. Анализ проблемы психологической структуры и уровней самосознания в психологической литературе .............................................................................................. 65 5.3.2.Развитие самосознания в дошкольном возрасте ..................................................... 68 5.4. Блок диагностических методик для изучения развития самосознания ребенка ........ 76 5.4.1. Диагностика основных показателей самосознания в младшем дошкольном и старшем дошкольном возрасте .......................................................................................... 76 5.4.2. Методики сбора опосредованной информации об особенностях развития самосознания в детском возрасте ...................................................................................... 84 5.4.3. Социальное окружение ребенка как информационный ресурс в диагностике развития детского самосознания ........................................................................................ 98 5.5. Алгоритм составления психокоррекционной программы .......................................... 107 VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................................... 110 VII. ПРИЛОЖЕНИЕ .................................................................................................................. 114 2

Стр.2

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка Комплексная психолого-педагогическая практика представляет собой обязательный этап практического обучения студентов по избранной профессии. В процессе практики студенты должны отработать, закрепить на практике профессионально важные знания, умения, навыки, которые они приобрели за период обучения в вузе. Концептуальное решение практики основывается на идеях системности и преемственности содержания практики в каждом году обучения, а также на постепенном углублении освоения деятельности педагога-психолога во всем многообразии его функций. Комплексная психолого-педагогическая практика представляет собой логическое продолжение усвоения практических психологических знаний и теоретических научных позиций, фундамент которых закладывается при изучении общих и специальных дисциплин. Принципы организации и проведения практики определяются содержанием реальной практической деятельности педагога-психолога и выполняемыми им функциями. Содержание программы, методические рекомендации призваны обеспечить качественную подготовку будущего педагога-психолога к выполнению основных профессиональных функций. Программный материал дает целостное представление о профессиональной деятельности. Представленная программа, задания и методические рекомендации отвечают государственному образовательному стандарту и позволяют сформировать у будущих специалистов комплекс психолого-педагогических умений: коммуникативных, организаторских, исследовательских, аналитических, рефлексивных. Проектируемая система профессиональной психолого-педагогической деятельности предполагает достижение главного результата – формирование профессиональной компетентности будущего педагога-психолога. 3

Стр.3