Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. №2 2013 (120,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Московского университета Вестник Cåðèÿ 20 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Издательство Московского университета ¹2•2013•ÀÏÐÅËÜ—ÈÞÍÜ Выходит один раз в три месяца СОДЕРЖАНИЕ Актуальный вопрос Ямбург Е.А. Близорукий бухгалтер пришел на смену учителю ....... 3 Педагогические размышления Боровских À.Â., Попов Ë.Â., Розов Í.Õ. Размышления о стандартах в îáðàçîâàíèè................................ 15 Бережнова Е.В. Проблемы производства, систематизации и трансляции новых педагогических знаний ...................... 35 Кудряшова Т.Г., Смирнов С.А. Стратегическая педагогика как следующий этап развития педагогики ....................... 43 Пономарев Р.Е. Образовательное пространство подготовки будущих преподавателей в классическом университете ................ 56 Опыт практической педагогики Добрица В.П., Таныгин М.О. О балльно-рейтинговой системе в подготовке бакалавров ............................. 66 Даминова С.О. Источники информации, оптимизирующие развитие умений иноязычной монологической речи ................ 76 Реалии педагогического образования Фиофанова О.А. Проектирование содержания учебника по педагогике . . . 88 Слово мэтра Хохлов Ð.Â. Начинайте с труда ...................... 96 IT в образовании Махмутова М.В., Давлеткиреева Л.З. Инновационный подход к технологии подготовки ИТ-специалиста в университете ............ 103 В перерывах между лекциями Захаров Â.Å. Не надо бояться “äåòñêèõ” вопросов ............ 117 НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ Основан в ноябре 1946 ã.

Стр.1

CONTENTS Matter of Topical Interest Yamburg E.A. A teacher has been replaced by a dim-sighted bookkeeper .... 3 Pedagogical Ideas Borovskih A.V., Popov L.V., Rozov N.Kh. Concerns about educational standards ................................. 15 Berezhnova E.V. The problem of production, systematization and transmission of knowledge.............................. 35 Kudryashova T.G., Smirnov S.A. Stratigic pedagogy as the next step in pedagogy development .............................. 43 Ponomarev R.E. Educational spaces classification and the training of future teachers................................. 56 Experience of Practical Pedagogics Dobritsa V.P., Tanygin M.O. About grade-rating system in the bachelor tutoring ................................. 66 Daminova S.O. Sources of information, optimizing the development of foreign language skills of monologue speech ................... 76 Reality of Pedagogical Education Fiofanova O.A. Designing of the maintenance of textbook on pedagogics .... 88 The Word of Master Hokhlov R.V. On the road to science achievement .............. 96 IT in Education Mahmutova M.V., Davletkireeva L.Z. Innovative approach to IT-specialist training technology at the University .................... 103 During the Intervals Zakharov V.E. No need to be afraid of “infantile” questions.......... 117 © Издательство Московского университета. “Вестник Московского университета”, 2013

Стр.2

ÂÅÑÒÍ. ÌÎÑÊ. ÓÍ-ÒÀ. ÑÅÐ. 20. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 2013.¹2 АКТУАЛЬНЫЙ ВОПРОС БЛИЗОРУКИЙ БУХГАЛТЕР ПРИШЕЛ НА СМЕНУ УЧИТЕЛЮ Е.А. Ямбург (Öåíòð образования ¹ 109, ã. Ìîñêâà; e-mail: webmaster109@bk.ru) В статье представлены размышления об эффективности реформ, проводимых в российском образовании, дана критическая оценка приоритета менеджмента над социальными и обучающими функциями школы, сформулирована стратегия развития образования. Ключевые слова: российское образование, реформа, педагог. Отсутствие ясного понимания целей и смыслов реформирования образования крайне опасно, поскольку ошибки в целеполагании и проектировании неизбежно приводят к перекосам в возводимых конструкциях “нашей новой школы” (так именуется президентская инициатива). Перекосы порождают глубокие трещины и грозят скорым обрушением всему зданию. Трещины эти стремительно распространяются по всему сооружению — от фундамента до крыши. Следовательно, прежде чем отвечать на вопросы о целях и путях реформирования образования, необходимо оценить результаты ударной стройки, развернувшейся под девизом “модернизации”. Для начала предлагаю сосредоточиться на фундаменте объекта. Сколько себя помню в профессии, школу постоянно реформировали, каждый раз “затачивая” ее под новые идеологические, политические и экономические задачи. Особенно интенсивно этот процесс пошел в последние годы: характеристика “инновационный” бесконечно применяется как к процессу обучения, так и к реорганизации всего школьного дела. А что на деле? Рискну высказать предположение, что никакой реформы образования не было и нет. А чем же мы тогда занимались последние годы с таким энтузиазмом? Реформой не образования, а экономики образования и его сервисного обеспечения. Что вполне естественно для экономистов, с самого начала определявших и до сих пор определяющих 3

Стр.3