Психологические проблемы организации системы ранней профессионализации в профильных психолого-педагогических классах (440,00 руб.)

Стр.3

Стр.4

Стр.5

УДК 159.9:37.04(082) ББК 88+74.200.536 я43П 86 Печатается по решению Комитета при Ученом совете Рецензенты: здиректор МБОУ «Школа № 113» г. Ростова-на Дону И. А. Воронина; кандидат социологических наук, директор Академии психологии и педагогики Южного федерального университета В. А. Кирик Авторский коллектив: М. В. Науменко, И. А. Панкратова, Е. Е. Рогова, Е. И. Рогов (отв. ред.), И. Н. Улыбышева, А. М. Шевелёва, Е. Г. Шевырёва И. Г. Антипова, Л. Д. Желдоченко, Г. Н. Жулина, Е. А. Коваленко, П 86 Психологические проблемы организации системы ранней профориентации педагогов в профильных психолого-педагогических классах : монография / под ред. Е. И. Рогова ; Южный федеральный университет. — Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2024. — 293 с. ISBN 978-5-9275-4600-8 DOI 10.18522/801317491 Книга посвящена проблемам, с которыми сталкиваются участники деятельности профильных психолого-педагогических классов, которые представлены тремя большими группами: «Организационно-методологические проблемы психолого-педагогической профилизации образовательного процесса», «Формирование профессионального самоопределения на педагогические профессии» и «Психологическое сопровождение обучающихся профильных психолого-педагогических классов». Представленные научно-исследовательские материалы будут интересны педагогам, научным работникам в области педагогической психологии и психологии труда, а также магистрантам и аспирантам смежных наук. Рекомендуется в помощь бакалаврам и магистрантам факультетов психологии, слушателям институтов повышения квалификации учителей. Книга будет полезна руководителям и учителям образовательных организаций, имеющим педагогический профиль, а также всем тем, кто занимается проблемами психологии профессионального развития. ISBN 978-5-9275-4600-8 Б УДК 159.9:37.04(082) БК 88+74.200.536 я43 © Южный федеральный университет, 2024 © Оформление. Макет. Издательство Южного федерального университета, 2024 Южного федерального университета по психологии и педагогике (протокол № 2 от 7 июля 2023 г.)

Стр.3

Содержание Введение ......................................................................................................5 Раздел I. Организационно-методологические проблемы психологопедагогической профилизации образовательного процесса ......................................................................................7 Глава 1.1. Изменения знания и ранняя профессионализация психологов: прагматизация versus деятельность ...................................7 Глава 1.2. Формирование готовности обучающихся к выбору педагогической профессии ......................................................35 Глава 1.3. Готовность педагогов к работе с обучающимися профильных психолого-педагогических классов ..................47 Глава 1.4. Роль психических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья в процессах воспитания и образования в психолого-педагогических классах .......................................................................................61 Глава 1.5. Направления профильной подготовки в общеобразовательных организациях Ростова-на-Дону ................................80 Раздел II. Формирование профессионального самоопределения школьников с ориентацией на педагогические специальности .........................................................................91 Глава 2.1. Образ учителя как фактор самоопределения школьников с ориентацией на педагогические специальности .................91 Глава 2.2. Дополнительное образование как инструмент ранней профессиональной ориентации школьников ....................... 117 Глава 2.3. Критерии оценки эффективности профильного обучения в общеобразовательной школе в представлении участников образовательного пространства ........................135 Глава 2.4. Создание развивающей образовательной среды как механизма развития личности и обеспечения ее успешной социализации ........................................................154

Стр.4

4 Раздел III. Вопросы психологического сопровождения обучающихся профильных психолого-педагогических классов ....................................................................................161 Глава 3.1. Выявление и развитие мотивов, формирующих выбор педагогической профессии в процессе обучения в педагогическом классе ........................................................161 Глава 3.2. Психологические показатели эффективности профильного обучения в общеобразовательной школе ......177 Глава 3.3. Формирование коммуникативных компетенций обучающихся психолого-педагогических классов ..............188 Глава 3.4. Профессиональное взаимодействие педагога и учащегося в процессе преодоления отклонений в психическом развитии, трудностей обучения, риска асоциального поведения как пример для обучающихся психологопедагогических классов .........................................................203 Глава 3.5. Сопровождение работы психолого-педагогических классов .....................................................................................219 Глава 3.6. Психолого-педагогическая поддержка обучающихся психолого-педагогических классов в условиях образовательной организации ...............................................230 Глава 3.7. Сущность и характерные особенности моделей психологопедагогических классов в современном образовании .........239 Заключение ..............................................................................................246 Литература ..............................................................................................250 Приложения ............................................................................................285 Приложение 1. Психометрические инструменты исследования психологического благополучия детей и подростков (неполный перечень) ..............................................................285 Приложение 2. Анкета «Эффективность профильных классов» ........288

Стр.5