Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 587109)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.

История и философия науки (1200,00 руб.)

0   0
Первый авторСтоляров В. И.
АвторыМельникова Н. Ю.
ИздательствоМ.: Спорт
Страниц465
ID776822
АннотацияАнализируются важные и дискуссионные проблемы истории и философии науки: понятие и история науки; предмет философии, ее взаимоотношение с наукой; предмет, основные концепции и значение философии науки; логико-методологические и социокультурные проблемы философии науки. Вместе с тем общие теоретические положения истории и философии науки применяются для анализа конкретных проблем истории и философии спортивной науки. Авторы учебника опираются прежде всего на результаты собственных исследований обсуждаемых проблем. Но чтобы избежать односторонности в их решении, дать читателям возможность самим выбрать ту или иную точку зрения, излагаются взгляды и аргументы других авторов по обсуждаемым проблемам.
Кем рекомендованоЭкспертно-методическим советом Института научно-педагогического образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма
Кому рекомендованоУчебник, адресованный прежде всего аспирантам и соискателям высших учебных заведений физической культуры, имеет целью расширить и углубить их знания по истории и философии науки, а также помочь в подготовке к экзамену по кандидатскому минимуму «История и философия науки». Учебник рекомендуется также студентам, магистрантам, преподавателям, научным работникам, всем, кто занимается или просто интересуется проблемами истории и философии науки, в т. ч. спортивной науки.
ISBN978-5-907225-73-2
УДК001:1(075)
ББК72.3:87.0я73
Столяров, В.И. История и философия науки : учебник для аспирантов высш. учеб. заведений физ. культуры / Н.Ю. Мельникова; В.И. Столяров .— Москва : Спорт, 2021 .— 465 с. — ISBN 978-5-907225-73-2 .— URL: https://rucont.ru/efd/776822 (дата обращения: 30.06.2022)

Предпросмотр (выдержки из произведения)

История_и_философия_науки._Учебник_для_аспирантов_высших_учебных_заведений_физической_культуры_(1).pdf
Рекомендован Экспертно-методическим советом Института научно-педагогического образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК). Протокол заседания Совета ИНПО № 1 от 29 сентября 2021 г.
Стр.1
УДК 001:1 ББК 72.3:87.0 С 81 Н.Ж. Булгакова, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор. Авторы: С.Д. Неверкович, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор; Рецензенты: Столяров В.И. – Предисловие; раздел I – главы 1–2; раздел II – главы 3–12; Заключение. Мельникова Н.Ю. – Предисловие; раздел I – глава 1–2; параграф 5.3.2; Заключение. С 81 История и философия науки: Учебник / В.И. Столяров, Н.Ю. Мельникова; под общ. ред. проф. В.И. Столярова. – М.: Спорт, 2021. – 464 с. Столяров В.И., Мельникова Н.Ю. ISBN 978-5-907225-73-2 Учебник, адресованный прежде всего аспирантам и соискателям высших учебных заведений физической культуры, имеет целью расширить и углубить их знания по истории и философии науки, а также помочь в подготовке к экзамену по кандидатскому минимуму «История и философия науки». Анализируются важные и дискуссионные проб лемы истории и философии науки: понятие и история науки; предмет философии, ее взаимоотношение с наукой; предмет, основные концепции и значение философии науки; логико-методологические и социокультурные проб лемы философии науки. Вместе с тем общие теоретические положения истории и философии науки применяются для анализа конкретных проб лем истории и философии спортивной науки. Авторы учебника опираются прежде всего на результаты собственных исследований обсуждаемых проб лем. Но чтобы избежать односторонности в их решении, дать читателям возможность самим выбрать ту или иную точку зрения, излагаются взгляды и аргументы других авторов по обсуждаемым проб лемам. Учебник рекомендуется также студентам, магистрантам, преподавателям. ББК 72.3:87.0 научным работникам, всем, кто занимается или просто интересуется проб лемами истории и философии науки, в т. ч. спортивной науки. ISBN 978-5-907225-73-2 © Столяров В.И., Мельникова Н.Ю, 2021 © Издательство «Спорт», оформление, издание, 2021
Стр.2
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Раздел первый ИСТОРИЯ НАУКИ Глава 1. Понятие и история науки как особой познавательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.1. Познание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.1.1. Чувственные механизмы и формы познания, их значение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.2. Обыденно-практическое и научное познание . . . . . . . . . . . . . . . 40 1.2.1. Обыденно-практическое познание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1.2.2. Научное познание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 1.3. История науки: от этапа зарождения до настоящего времени . . 42 1.3.1. Первая стадия – зарождение науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 1.3.2. Классический период развития науки . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 1.3.3. Неклассический период развития науки . . . . . . . . . . . . . . . 44 1.3.4. Период постнеклассической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 1.3.5. Особенности современной науки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Глава 2. Наука как социокультурный феномен. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.1. Социальная и культурная системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.1.1. Социальная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.1.2. Культурная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 2.2. Наука как социальная и культурная система . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2.2.1. Наука как социальная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 2.2.2. Наука как культурная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 2.2.3. Социокультурные функции науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 1.1.2. Мышление, его роль в познании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1.1.3. Мышление и память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 1.1.4. Место чувственного и рационального в познании. . . . . . . 36
Стр.3
Раздел второй ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Глава 3. Философия, ее предмет, парадигмальные основания и значение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 3.1. Разногласия в понимании философии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3.1.1. Понимание философии представителями разных философских направлений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3.1.2. Можно ли философию считать наукой . . . . . . . . . . . . . . . . 66 3.2. Научный подход как парадигмальное основание философии . . 73 3.2.1. Понятие научного подхода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 3.2.2. Предмет и структура философии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 3.2.3. Соответствие философии принципам научного подхода . . 88 3.2.4. Основные функции философии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 3.3. Ценностное парадигмальное основание философии . . . . . . . . . 90 3.3.1. Типология ценностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 3.3.2. Идеи и ценности гуманизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 3.3.3. Взаимоотношение научного и ценностного парадигмальных оснований философии. . . . . . . . . . . . . . 100 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Глава 4. Философия науки (общая характеристика) . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 4.1. Разногласия в понимании философии науки . . . . . . . . . . . . . . . 106 4.2. Предмет философии науки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Глава 5. Философская концепция диалектического метода. . . . . . . . . . . 111 5.1. Диалектика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 5.1.1. Диалектика как диалог, искусство спора. . . . . . . . . . . . . . 111 5.1.2. Превращение диалектики в софистику . . . . . . . . . . . . . . . 113 5.1.3. Диалектика как философская дисциплина . . . . . . . . . . . . 114 5.2. Понятие и структура диалектического метода. . . . . . . . . . . . . . 116 5.2.1. Содержательный анализ познания в диалектике . . . . . . . 117 5.2.2. Диалектический метод в узком смысле. . . . . . . . . . . . . . . 119 5.2.3. Структура диалектического метода в широком смысле . . 126 4
Стр.4
5.3. Значение диалектического метода в научном исследовании . . 127 5.3.1. Общая характеристика значения диалектического метода в научном познании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 5.3.2. Диалектический принцип единства логического и исторического . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Глава 6. Эмпирический и теоретический уровни научного познания . . 158 6.1. Эмпирический уровень научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . 158 6.1.1. Объекты и предмет эмпирического исследования . . . . . . 158 6.1.2. Методы эмпирического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . 159 6.1.3. Итоговая характеристика эмпирического уровня научного познания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 6.2. Теоретический уровень научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . 165 6.2.1. Объекты теоретического исследования. . . . . . . . . . . . . . . 165 6.2.2. Цели и задачи анализа эмпирических законов на теоретическом уровне научного познания . . . . . . . . . . 165 6.2.3. Мысленная процедура конструирования идеального объекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 6.2.4. Причины построения идеальных объектов, методы и значение их анализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 6.2.5. Итоговая характеристика теоретического уровня научного познания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 6.3. Теория, научная концепция, научная дисциплина. . . . . . . . . . . 174 6.3.1. Научная концепция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 6.3.2. Научная дисциплина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 6.3.3. Понятие и функции теории. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 6.3.4. Другие интерпретации понятия «теория». . . . . . . . . . . . . 177 6.3.5. Типы научных теорий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 6.4. Проблемы взаимоотношения уровней научного познания. . . . 184 6.4.1. Чтó важнее – эмпирическое или теоретическое исследование? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 6.4.2. Взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней научного познания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 6.4.3. Правомерно ли признавать метатеоретический уровень научного познания? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 6.4.4. Концепция оснований науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 5
Стр.5
Понятия и процедура их определения 6.5. Методологическое значение в спортивной науке философской концепции эмпирического и теоретического исследований (на примере научного анализа физкультурно-спортивной активности населения) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Глава 7. Общие методы эмпирического и теоретического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 7.1. Понятия и процедура их определения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 7.1.1. Научное понятие и его определение . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 7.1.2. Проблема определения дискуссионного понятия . . . . . . 212 7.1.3. Концепция диалектической логической процедуры определения дискуссионных понятий. . . . . . . . . . . . . . . . 218 7.1.4. Экспликация понятий «спорт» и «физическая культура» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 7.2. Абстракции и гипотезы, их обоснование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 7.2.1. Абстракции, их правомерность и плодотворность. . . . . . 249 7.2.2. Гипотеза, ее типы, требования к гипотезам . . . . . . . . . . . 252 7.3. Объяснение и предсказание как методы научного познания, их модели. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255 7.3.1. Объяснение как метод научного познания . . . . . . . . . . . . 256 7.3.2. Предсказание как метод научного исследования . . . . . . . 256 7.3.3. Особенности объяснения и предсказания на двух уровнях научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Глава 8. Проблема истины и ее критерия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 8.1. Чтó такое истина? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 8.1.1. Термин «истина» в обыденном и научном языке . . . . . . . 262 8.1.2. Различные концепции истины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 8.2. Проблема критерия истины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 8.2.1. Обыденные способы определения истины . . . . . . . . . . . . 265 8.2.2. Скептицизм и агностицизм. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 8.2.3. Эмпирическая проверка истинности знаний, ее значение и проб лемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 6
Стр.6
8.2.4. Логический способ установления истинности знаний, его применимость и проб лемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 8.2.5. Целостный современный научный метод определения истинности знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 8.3. Проблемы применения современного метода определения истинности знаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 8.3.1. Проблемы практической проверки истинности знаний . . 285 8.3.2. Проблемы установления истинности теории . . . . . . . . . . 287 8.3.3. Логические противоречия и пути их разрешения . . . . . . 289 8.3.4. Диалектический принцип «конкретности истины» . . . . . 293 8.3.5. Следует ли отказываться от понятия истины? . . . . . . . . . 294 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Глава 9. Систематизация оценок компонентов познавательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 9.1. Оценки, связанные с понятием «истина» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 9.1.1. Какие компоненты познания можно оценивать как истинные или ложные. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297 9.1.2. Оценки «относительная истина» и «абсолютная истина» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299 9.1.3. Оценки «абстрактное знание» и «конкретное знание» . . 300 9.2. Оценки, связанные с понятием «имеет смысл» . . . . . . . . . . . . . 301 9.2.1. Оценка «понятно (понимаемо)». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 9.2.2. Оценки «однозначно понимаемое» и «неоднозначно понимаемое» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 9.2.3. Оценка «правомерно (целесообразно)». . . . . . . . . . . . . . . 305 9.2.4. Оценка «плодотворно (продуктивно)» . . . . . . . . . . . . . . . 306 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308 Глава 10. Философские концепции смены и преемственности теорий в процессе развития научного познания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 10.1. Концепции представителей постпозитивизма . . . . . . . . . . . . . 311 10.1.1. Эволюционная эпистемология и фальсификационизм К. Поппера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 10.1.2. Теория научных революций Т. Куна . . . . . . . . . . . . . . . . 313 10.1.3. Концепция научно-исследовательских программ И. Лакатоса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315 7
Стр.7
10.2. Концепции отечественных исследователей . . . . . . . . . . . . . . . 316 10.2.1. Диалектическая содержательно-генетическая концепция развития научного познания . . . . . . . . . . . . . 317 10.2.2. Другие концепции развития науки и научного познания, разработанные отечественными исследователями. . . . . 330 10.3. Сравнительная оценка концепций постпозитивизма и отечественных исследователей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 10.3.1. Кому принадлежит приоритет в разработке научных концепций развития научного познания . . . . . . . . . . . . . 333 10.3.2. Сравнительная оценка диалектической концепции и концепций постпозитивизма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335 Контрольные вопросы и задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339 Глава 11. Культурологические проб лемы физкультурно-двигательной деятельности и телесности человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 11.1. Культурологические проб лемы физкультурно-двигательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 11.1.1. Понятие и структура культуры физкультурнодвигательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 11.1.2. Формы (модели) культуры физкультурно-двигательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344 11.2. Культурологические проб лемы телесности человека . . . . . . . 346 11.2.1. Биологическое и социокультурное тело человека . . . . . 346 11.2.2. Основные направления культурологического анализа телесности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 11.2.3. Понятие и структура телесной (соматической) культуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352 11.2.4. Основные формы (модели) телесной культуры . . . . . . . 357 Вопросы для обсуждения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360 Глава 12. Социально-философские проб лемы современного спорта и олимпийского движения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361 12.1. Проблема социокультурного значения современного спорта . . .361 12.1.1. Разногласия в оценке социокультурного значения современного спорта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361 8
Стр.8
12.1.2. Алгоритм и результаты диалектического способа мышления в анализе социокультурного значения современного спорта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365 12.1.3. Противоположная диалектической методология и ее негативная роль в анализе социокультурного значения современного спорта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 12.2. Проблема взаимоотношения спорта и искусства. . . . . . . . . . . 377 12.2.1. Дискуссии по проб леме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377 12.2.2. Методология анализа проб лемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379 12.2.3. Основные положения теоретической концепции взаимоотношения спорта и искусства. . . . . . . . . . . . . . . 383 12.3. Социально-философский анализ современного олимпийского движения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390 12.3.1. Кубертеновская концепция современного олимпизма и ее реализация при жизни Кубертена. . . . . . . . . . . . . . . 391 12.3.2. Социокультурный анализ развития олимпийского движения после Кубертена . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399 12.3.3. Социальное значение и перспективы современного олимпийского движения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410 12.3.4. Актуальность и перспективы спортивногуманистического движения в современном мире. . . . . 421 12.4. Проблема взаимоотношения спорта и политики . . . . . . . . . . . 427 12.4.1. Разногласия в понимании взаимоотношения спорта и политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428 12.4.2. Методология анализа проб лемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430 12.4.3. Основные положения концепции взаимоотношения спорта и политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431 Вопросы для обсуждения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443 Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443 ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 445 Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446 9
Стр.9

Облако ключевых слов *


* - вычисляется автоматически