Г.В. Лисичкин (химический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова; email: lisich@petrol.chem.msu.ru) В статье обсуждаются особенности диссертаций по методике пре подавания. <...> Утверждается, что методика преподавания является особым видом человеческой деятельности, к которому не применимы критерии оценок, принятые в естественных науках. <...> Моя научная биография сложилась так, что вскоре после за щиты чисто химической докторской диссертации, состоявшей ся в июне 1982 г., меня пригласили войти в диссертационный совет, в котором помимо химических работ защищались и педа гогические. <...> Авпоследниегодыясостоючленом диссертацион ного совета на факультете педагогического образования МГУ, где среди прочих рассматриваются работы по специальности 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (химия)”. <...> Таким об разом, мой опыт знакомства с диссертациями по методике пре подавания химии насчитывает около трех десятилетий. <...> Это дает мне право сделать некоторые обобщения, касающиеся методиче ских диссертаций. <...> Полагаю, что было бы полезно провести сис тематический и детальный анализ большой совокупности диссер тационных работ по методике преподавания всех естественных наук, однако это отдельная и весьма трудоемкая задача, требующая привлечения нескольких крупных специалистов. <...> В настоящих заметках, которые в значительной степени инициированы весьма содержательной статьей [1], я буду рассматривать только работы по методике преподавания химии и, не претендуя на глобальный охват проблемы, остановлюсь лишь на некоторых наиболее за метных особенностях методических диссертаций. <...> У профессионального химика, который прочел пять случай ным образом выбранных кандидатских диссертаций по методике, 15 неминуемо возникает впечатление о некой “второсортности” этой науки. <...> Сразу же бросается в глаза, что в списках цитируемой ли тературы, а это 150—200 ссылок, на иностранных авторов при ходится не более десятка, а часто <...>