психолого-педагогический форум О.Н. Кирюшина, Таганрогский государственный педагогический институт Научный потенциал реформирования системы образования Какие факторы определяют успешную динамику реформирования образования? <...> Очевидно, что, кроме экономических, материально-технических, орга - низационных и иных ресурсов страны, к ним относятся и собственные возможности системы образования. <...> А это прежде всего ее научно-педагогический потенциал, важ нейшие составляющие которого – на учно-педагогическая информация и кад ры, а также научные школы. <...> Можно сказать, что педагогика, являясь концептуальной основой развития системы образования, должна постоянно отыскивать резервы и выявлять возможности повышения своего научного потенциала. <...> Одним из основных источников этого могут служить результаты обобщения научно-квалификационных работ на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. <...> Объективная оценка качества современных материалов научно-квалификационных работ отражается в бюллетенях Высшей аттестационной комиссии и научных трудах ученых – педагогов и психологов. <...> Одним из путей повышения качества диссертационных исследований, по мнению А.М. Новикова, должно быть усиление их экспертизы [1]. <...> указывает на необходимость повышения ответственности за качество работ не только диссертационных советов, но и научных руководителей и оппонентов диссертантов [2]. <...> Оценка сложившегося научного потенциала системы образования, представленная в настоящей статье, выполнена на основе принципов системного Педагогическая наука должна постоянно отыскивать резервы и выявлять возможности повышения научного потенциала системы образования. <...> Важнейшим источником этого процесса должны быть объективный анализ и обобщение множества диссертаций на соискание ученых степеней. <...> Результаты исследования будут ориентиром при координации научно-педагогической деятельности в решении актуальных задач <...>