личностных и профессиональных качеств учителя; мышления выпускника школы; взаимосвязь названных компонентов. <...> Воздействие факторов на развитие инновационного потенциала учителя: социума, школы, вузов, подростка, юноши, родителей, средних специальных учебных заведений, учреждений дополнительного образования. <...> Теория и практика мотивации развития инновационного потенциала учителя: реализация самоактуализации личностных и профессиональных качеств; осуществление материального и морального стимулирования; реализация выбора вариантов повышения квалификации и самообразования. <...> Таким образом, инновационный потенциал как социально-педа го гическая система выступает одновременно как социальный феномен, феномен школы, учителя, школьника, родителя, среды социума в целом и как специфический процесс изменения их энергии, напряжения, мощности в отношении поиска (создания) новшеств, их освоения и реализации в целях развития школы, учителя, ее выпускников, родителей, среды и социума в целом. <...> Механизмом процесса формирования потенциала является решение социально-педагогических задач, направленных на выявление актуальных объективных проблем, способов и средств проектирования, планирования, организации инновационной деятельности, ее контроля, диагностики, регулирования и коррекции в целях развития школы, учителя, выпускника, родителя, усиления их напряжения, энергии, мощности в отношении модернизации образовательной системы региона, где общим условием выступает необходимость полноты использования учения о целостности А.В. Кузнецов, Вольское высшее военное училище тыла (военный институт) Обеспечение качества подготовки Аналитическая деятельность всегда носит комплексный характер. <...> Одной из ее отличительных особенностей является способность параллельно с непосредственным результатом анализа обеспечивать усвоение обучаемым, в нашем случае – курсантом, новых знаний, формирование новых <...>