Шатц, Академическая служба университета Люцерна (Швейцария) Создание единого европейского образовательного пространства в рамках Болонского процесса предполагает ряд структурных изменений в учебном процессе. <...> При реформировании образовательных программ приходится сталкиваться с рядом методологических, методических и практических проблем. <...> Большинство создаваемых инструментов для управления образовательным процессом , в том числе автоматизированных, не включают расчет реальной нагрузки студентов. <...> В статье приводится один из подходов создания такого инструмента на примере учебных программ технического университета Цюриха. дидактическое наполнение программного продукта, единое европейское образовательное пространство, индивидуальные траектории обучения, индивидуальный стиль обучения, инструмент расчета нагрузки студентов, качество подготовки студентов, оценка нагрузки студентов, реформирование образовательных программ, система зачетных единиц, управление образовательным процессом. <...> ВВедение Creation of the united European educational space within the limits of Bologna process includes a number of structural changes of the educational process. <...> The article represents one of the approaches of creation of such a tool; educational programs of Technical University of Zurich being an example of it. didactic content of software, united European educational space, personal educational paths, individual learning style, tool for calculation of students’ workload, quality of students’ qualification, assessment of students’ workload, reforming of educational programs, credit transfer system, managing the educational process. <...> Создание единого европейского об - разовательного пространства и ре - формирование образовательных программ с учетом введения системы зачетных единиц ставят перед преподавателями и методистами высшей школы ряд серьезных методологических, методических и практических проблем. <...> Расчет нагрузки студентов все чаще включается в информационные пакеты различных университетов наряду с такими вопросами, как распределение кредитов по учебной дисциплине, результаты обучения и приобретенные компетенции [4]. <...> В настоящий момент многие высшие учебные <...>