Обучение дошкольников №1 2014 (150,00 руб.)

АЛЕКСЕЕВА, М.М. ИВАНОВА КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ А.В. <...> ВОЙЛОШНИКОВА ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДЕРЕВЯННЫХ ВЕЩЕЙ ЗАЧЕМ НУЖЕН ДРУГ? <...> ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ПРИЗНАКАМИ ОДАР¨ННОСТИ 67 35 40 45 МЕТОД ПРОЕКТОВ 51 17 20 УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ 26 4 11 ИГРАЕМ И УЧИМСЯ Л.К. <...> ШАБУКЦАЯ НЕЗНАЙКА СОБРАЛСЯ В ПОЛ¨Т Т.А. СЫРКИНА АППЛИКАЦИЯ «МЕДВЕДЬ» Л.В. ИЗЪЮРОВА АВТОРСКИЕ ОБУЧАЮЩИЕ СКАЗКИ 117 114 ЖИЛИ-БЫЛИ 104 108 111 ПРИКОСНОВЕНИЕ К ИСКУССТВУ 97 101 90 2 Обучение дошкольников 1/2014 ПРЕДШКОЛА Обучение дошкольников 1/2014 3 Нонна Ришадовна Алексеева, учитель-логопед МАОУ СОШ № 14, г. Великий Новгород Марина Михайловна Иванова, учитель-логопед МАДОУ &Детский сад № 42[, г. Великий Новгород КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ аждый родитель приводит своего ребёнка в первый класс с надеждой, что его малыш будет хорошо учиться. <...> К Мы хотим обратить внимание учителей-логопедов детских садов и школ на важность развития именно фонетического слуха и фонематического восприятия у детей. <...> Понятие «фонетические нарушения» мы рассматриваем, придерживаясь точки зрения Ткаченко Т.А., как дефекты фонемовосприятия и фонемообразования. <...> В соответствии с психолого-педагогической классификацией речевых нарушений фонетические нарушения есть в следующих видах нарушений устной речи: фонетический дефект, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи. <...> 4 Обучение дошкольников 1/2014 ПРЕДШКОЛА Таким образом, в данном направлении деятельности цели учителейлогопедов ДОУ и общеобразовательных учреждений совпадают. <...> Как правило, логопеды детских садов или детских развивающих центров начинают работать с ребёнком-логопатом с формирования артикуляционной готовности (артикуляционной гимнастики), переходя к вызыванию и автоматизации правильной фонемы в речи, и незаслуженно мало времени отводят развитию фонематического восприятия, формированию навыков звукового анализа и синтеза. <...> Как показывает практика, в основном это <...>