Четыре четверти (1500,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

А.П. Усольцев ЧЕТЫРЕ ЧЕТВЕРТИ Учебное пособие для учителей Москва Издательство «ФЛИНТА» Издательство «Наука» 2012

Стр.1

УДК 37.013 ББК 74.00я73 У77 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» У77 Усольцев А.П. Четыре четверти : учеб. пособие для учителей / А.П. Усоль цев. – М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. – 328 с. ISBN 978-5-9765-1244-3 (ФЛИНТА) ISBN 978-5-02-037715-8 (Наука) Молодой и уверенный в себе выпускник педагогического вуза приезжает в деревню учительствовать. Ему все ясно и понятно. До первого урока… А дальше приходится снова учиться своей профессии, только теперь уже по-настоящему. Учителя, работники образования, родители не без пользы для себя могут наблюдать искусственно сжатое автором во времени профессиональное становление педагога от алгоритма «изложил – спросил» к идеям проблемного и развивающего обучения. Описание первого учебного года в деревенской школе глазами молодого специалиста из города будет интересно и тому, кто профессионально не связан со школой. Ну а самый главный читатель этой книги, для которого она написана, – студент педагогического вуза. УДК 37.013 ББК 74.00я73 ОГЛАВЛЕНИЕ Часть I. Повесть об учителе физики Mezzo forte ................................................................................................................ 8 Четверть первая. Largo .......................................................................................... 10 Август ................................................................................................................ 10 Сентябрь ............................................................................................................ 20 Октябрь ............................................................................................................. 38 Четверть вторая. Vivace ......................................................................................... 61 Ноябрь ............................................................................................................... 61 Декабрь ............................................................................................................. 88 Четверть третья. Presto ........................................................................................ 104 Январь ............................................................................................................. 104 Февраль ........................................................................................................... 117 Март ................................................................................................................. 133 Четверть четвертая. Prestissimo .......................................................................... 140 Апрель ............................................................................................................. 140 Май .................................................................................................................. 156 Ritornello ............................................................................................................... 168 Часть II. Управление процессами саморазвития учащихся при обучении физике Введение ............................................................................................................... 172 Глава 1. Саморазвитие учащихся при изучении физики как синергетический процесс ........................................................................... 175 1.1. Управление процессами саморазвития учащихся и школьных коллективов с учетом синергетических закономерностей .................. 175 ISBN 978-5-9765-1244-3 (ФЛИНТА) ISBN 978-5-02-037715-8 (Наука) © Издательство «ФЛИНТА», 2012 © Усольцев А.П., 2012 1.2. Принципы управления саморазвитием учащихся в процессе обучения физике ...................................................................................................... 181 1.3. Основные направления деятельности учителя по созданию саморегулирующейся учебно-воспитательной системы обучения физике ...................................................................................................... 191 3

Стр.2

Глава 2. Управление саморазвитием мотивационной сферы учащихся в процессе обучения физике ....................................................................... 209 2.1. Формирование мотивации учащихся с учетом закономерностей социальной саморегуляции .................................................................... 209 2.2. Формы и методы развития мотивационной сферы школьников в единой урочной – внеурочной системе обучения физике ................ 222 2.3. Рейтинговая система оценки как средство развития коллективной и индивидуальной мотивации учебно-познавательной деятельности школьника ................................................................................................ 238 Глава 3. Управление саморазвитием мышления учащихся при обучении физике ............................................................................................................. 246 3.1. Развитие мышления учащихся как саморазвивающейся когнитивной структуры ................................................................................................. 246 3.2. Управление саморазвитием мышления учащихся на основе комплексного использования средств наглядности ............................. 264 3.3. Реализация синергетических принципов управления саморазвитием мышления школьников в обучении решению физических задач ....... 283 3.4. Управление саморазвитием учащихся в процессе формирования физических понятий ............................................................................... 304 Заключение ........................................................................................................... 313 Библиография ...................................................................................................... 315 От автора Знакомство с научно-методическим исследованием, изложенным в классическом стиле, требует предварительной подготовки и некоторых волевых усилий. Но у среднестатистического читателя, как правило, нет такой подготовки, так же как и стимула вникать в сложные формулировки, таблицы и схемы. Именно поэтому многие интересные идеи в области педагогики так и не получают широкой огласки и практического применения. Изложение этих же идей в жанре художественного произведения более понятно неискушенному читателю, но при этом утрачивается лаконичность, точность и обобщенность теории излагаемого вопроса. Именно эти соображения легли в основу построения книги, которая состоит из двух частей различных жанров: первая является повестью об учителе физики, начинающем работу в деревенской школе, вторая представляет научное исследование проблемы управления саморазвитием учащихся. Одна и та же проблема рассматривается и раскрывается с двух различных позиций: начинающего учителя и ученого-методиста. Каждая из частей является самостоятельным, законченным произведением и может быть прочитана независимо от другой части. Первая часть, называемая «Четыре четверти», будет интересна учителям и все тем, кого интересуют профессиональные проблемы современной школы. Если после прочтения этой половины книги возникает желание ознакомиться с теоретическим основанием действий, приписываемых молодому педагогу, то можно перейти ко второй части, содержание которой будет полезно исследователям в области педагогики, теории и методики обучения физике, учителям, методистам, работникам управления образованием.

Стр.3