Детская субкультура - источник экологического развития личности ребёнка (80,00 руб.)

Стр.1

Детская субкультура – источник экологического развития личности ребенка В.А. Зебзеева Детская субкультура представляет собой уникальный способ экологиче ского развития подрастающего поко ления. Под детской субкультурой в широ ком значении понимается все то, что создано человеческим обществом для детей и детьми. Содержанием ее яв ляется тот мир, который детское сообщество создавало «для себя» на протяжении всего социогенеза: спо собы деятельности и формы общения самих детей, осуществляемых в дет ских сообществах, совокупность осо бенностей поведения, игр, детского фольклора, юмора, словотворчества, устойчивых речевых образований, зафиксированных в детском языке, мышлении, игровых действиях (В.В. Абраменкова). Экологическая субкультура присутствует в каждой личности и характерна для целой детской популяции и для всего пе риода детства. Однако как предмет самостоятельного исследования проб лема экологической субкультуры детства, ее влияние на развивающу юся личность в педагогической науке не рассматривались. Естественной основой экологиче ской субкультуры детства выступают объективно складывающиеся в раз личные возрастные периоды отноше ния ребенка с окружающей средой: восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоциональноположительное отно шение к ее объектам, мотивам по ведения (А.Н. Леонтьев), экологиче ский идеал как образ цели поведения или деятельности человека (С.Н. Ни колаева). 1 Укажем сущностные признаки эко логической субкультуры детства: зна ковые – общность культурного кода, картины мира; поведенческие – обы чаи, ритуалы, нормы, модели и стерео типы поведения; социальные – соци альная группа, ее «порождающая сре да». И все они вместе – культура как «целостный образ жизни», внутрен няя иерархия, небиологический спо соб воспроизводства вышеописанного комплекса. В экологическую субкультуру лич ности ребенка включается система ценностей, сформировавшаяся в ре зультате стихийного взаимодействия с культурой в рамках различных суб культур, представителями которых являются дети. Ведущая роль в присвоении детьми экологической субкультуры детства принадлежит эмоциям, чувствам, со переживанию, состраданию, ведь мир чувств ребенка всегда связан с интел лектуальной сферой. Одной из важнейших задач всей сис темы образования оказывается разра ботка педагогических технологий со провождения процесса присвоения детьми экологической субкультуры детства. Она должна быть основана на использовании ситуаций развития, проживание которых ведет к возник новению индивидуального экологиче ского опыта, экологических смыслов. Расскажем о наиболее интересных и действенных формах работы с детьми в плане их экологического развития. 1. «Уроки доброты» способствуют развитию интереса детей к природе, воспитанию чуткости, чувства сопере живания. Тематика «уроков» может быть самой разнообразной: «Что зна чит быть добрым», «Кто может счи таться заботливым», «Как можно забо титься о комнатных растениях», «Что такое бережливость», «Что такое кра сота», «Чем красив цветок», «Красота человека», «Что значит быть ответ ственным», «Как ты чувствуешь лю бовь своих близких», «Как ты про являешь любовь к животным», «Лю бить – это значит...» и др.

Стр.1