ФЛИНТА. Языкознание и литературоведение. 2026.

В монографии описан концепт «состояние природы» на языковом материале прозаических текстов отечественных авторов XIX – XX веков. Анализ синтаксических средств объективации концепта (структурных схем предложений с семантикой «состояние природы»), особенностей их реализаций в письменной форме речи и лексического наполнения компонентов приводит не только к полевой стратификации содержания концепта, но и построению типологии высказываний со значением «состояние природы» на основе различных критериев, выявлению специфики концептуализации состояний природы в русской языковой картине мира.

Данное исследование основано на архивных материалах, которые раскрывают значительный период жизни и деятельности известного лингвиста Афанасия Матвеевича Селищева (1886-1942).

Монография «Диалоги с г-ном Текстом» включает в себя статьи разных лет, объединенные общей установкой на осмысление литературного произведения как художественного целого. Выбор художественных произведений определялся профессиональным интересом и личной симпатией к ним автора («Арфа» и др. Г. Державина, «Парус» М. Лермонтова, «О чем ты воешь, ветр ночной?» Ф. Тютчева, «Литературные памятники» М. Сухотина, «Три дня» О. Николаевой, «Доктор Лето» М. Генделева, «Ткань. Докторская диссертация» Л. Лосева и «Дон Кихот» М. Сервантеса, «Шинель» Н. Гоголя, «Обломов» И. Гончарова, «Идиот» Ф. Достоевского).

Учебно-методическое пособие «Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)» - это, прежде всего, книга для преподавателя с подробными сценариями всех уроков, которыми может воспользоваться любой учитель английского языка как второго иностранного. В дополнение к этой книге есть и «Книга для обучающихся». Это - авторский курс ускоренного английского для начальной ступени обучения, который является своеобразной альтернативой когда-то популярных вводнокоррективных курсов. Целью курса является формирование начальных языковых навыков и речевых умений в четырѐх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), которые станут надѐжной основой для развития иноязычной коммуникативной компетенции по английскому языку в будущем. Курс даѐт первое целостное представление о языке, помогает овладеть языком на уровне выживания (А1) и выше, что даѐт прочную мотивацию для его дальнейшего изучения. Курс разбит на 10 разделов (уроков), на изучение которых потребуется примерно 40 академических часов, в зависимости от уровня студентов. Курс можно применять как для обучения студентов, ранее никогда не изучавших английский язык, так и для систематизации и обобщения знаний студентов, ранее его изучавших.

Книга для обучающихся является приложением к учебно-методическому пособию «Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)». Это - авторский курс ускоренного английского для начальной ступени обучения, который является своеобразной альтернативой когда-то популярных вводно-коррективных курсов. Целью курса является формирование начальных языковых навыков и речевых умений в четырѐх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), которые станут надѐжной основой для развития иноязычной коммуникативной компетенции по английскому языку в будущем. Курс даѐт первое целостное представление о языке, помогает овладеть языком на уровне выживания (А1) и выше, что даѐт прочную мотивацию для его дальнейшего изучения. Курс разбит на 10 разделов (уроков), на изучение которых потребуется примерно 40 академических часов, в зависимости от уровня студентов. Курс можно применять как для обучения студентов, ранее никогда не изучавших английский язык, так и для систематизации и обобщения знаний студентов, ранее его изучавших. Курс ускоренного обучения Н.А. Гринченко (начальный уровень) может представлять интерес и быть полезным для организаций различных типов, видов и уровней, а также на курсах ускоренного обучения английскому языку для всех желающих.

В словаре описываются семантические термины, составляющие понятийную основу французской школы анализа дискурса – одного из оригинальнейших направлений в развитии функционального подхода к языку. Описание включает определение значений терминов, комментарии, иллюстративный и справочный материал в виде отсылок к текстам, в которых употребляются описываемые термины. Словарь включает также некоторые терминологические наименования, относящиеся к области современной семантики предложения и семантики высказывания, которые по своей форме или значению имеют непосредственную связь с понятийной системой анализа дискурса.

В монографии исследуется художественная мифология Михаила Пришвина, в картине мира которого сама реальность превращается в некий всеобъемлющий символ, в единую гигантскую метафору – живое всеединство человека и природы, времени и вечности.

Монография посвящена проблеме языковых универсалий, преимущественно относящихся к лексической семантике, в частности универсалий семантического (в том числе фразеосемантического) поля и его единиц, универсалий полисемии, а также внутренней формы лексем и фразеологизмов.

Учебное пособие посвящено проблемам лингвистической типологии и языковых универсалий. Здесь рассматриваются такие вопросы, как сравнительный (типологический метод), метаязык, язык-эталон, языковой тип, мотивация языковых универсалий, которые не получили достаточного освещения в научной литературе.

Учебное пособие посвящено курсу сравнительной типологии лексического уровня языковой структуры и включает в себя материал разноструктурных языков, таких как английский, французский, русский и татарский языки.

Монография посвящена сравнительной типологии иностранных языков, изучаемых в вузовских курсах гуманитарных факультетов. Эти иностранные языки сравниваются – в определенных разделах – с некоторыми другими европейскими языками, с родным (русским) языком, а также, учитывая региональный компонент, с татарским языком. В эмпирических главах автор рассматривает лексические структуры языков сравнения.

Монография посвящена сравнительной типологии иностранных языков, изучаемых в вузовских курсах гуманитарных факультетов. Эти иностранные языки сравниваются – в определенных разделах – с некоторыми другими европейскими языками, с родным (русским) языком, а также, учитывая региональный компонент, с татарским языком. В эмпирических главах автор рассматривает грамматические категории и лексические структуры языков сравнения.

Данное пособие представляет собой коллекцию игр для подготовки к международным экзаменам (напр. IELTS, TOEFL), а также к единому государственному экзамену по английскому языку. Кроме того, большое количество игр можно применять для закрепления грамматических и лексических навыков учащихся. Книга состоит из четырех частей, в каждой из которых рассматривается одно из языковых умений (Listening, Reading, Writing, Speaking), а также навыки, которыми необходимо овладеть для успешной сдачи экзаменов. Для овладения языковыми умениями предлагается подборка игр с подробным описанием подготовки и хода игры, в конце книги предлагаются ксерокопируемые материалы. Каждая игра занимает от 10 до 30 минут и может быть использована на заключительном этапе урока, либо как повторение пройденного материала. В конце пособия предлагается наглядная структура изложения материала, которая помогает преподавателю подобрать необходимую игру в соответствие с академическими требованиями.

Пособие представляет собой сборник тренинговых заданий и упражнений по дисциплине «Русский язык и культура», направленных на формирование у обучающихся коммуникативной и речевой компетенций. Задания распределены по темам курса, каждая из которых включает в себя две части: теоретическую (краткие справочные материалы) и практическую. Большинство упражнения сопровождаются вариантами выполнений заданий для групп с разным уровнем подготовки по русскому языку. Кроме того, упражнения имеют ответы, что позволяет пособию использоваться не только на занятиях, но и при самостоятельной подготовке к ним.

Книга переводов англоязычной поэзии – итог многолетней работы автора-исследователя и переводчика. В книге представлены в значительном объеме переводы английского поэта-романтика У. Блейка, творчество которого стало для автора объектом специального исследования. Кроме известных, неоднократно переводившихся произведений Блейка, читателю предлагаются малоизвестные лирические и лиро-эпические произведения, некоторые из них существуют только в переводе Г. Токаревой. В сборник также включены отдельные стихотворения английских и американских поэтов: Р. Бернса, Р. Киплинга, Э. Дикинсон, Т.С. Элиота, Р. Фроста. Практически все переведенные тексты сопровождаются кратким литературоведческим комментарием, который особенно необходим при чтении поэзии У. Блейка – автора сложного, символического, создателя собственной мифологии.

В книге представлено творчество русского писателя М.М. Пришвина в мифопоэтическом аспекте и исследована природа понятий «сказочное», «небывалое» применительно к творчеству автора. Актуальные для Пришвина понятия «миф» и «сказка» объединены категорией ритма, трактуемой как понятие эстетическое и мировоззренческое. Монография дает целостное представление о творчестве Пришвина, поскольку исследуются как ранние произведения («Мирская чаша», «За волшебным колобком», «Женьшень»), так и поздняя проза автора («Кладовая солнца», «Корабельная чаща», «Повесть нашего времени»); широко привлекается материал дневников писателя.

Данная книга призвана привлечь внимание читателя к такому уникальному явлению в литературе, как творчество У. Блейка. Основное внимание в исследовании уделено циклам «Песни Невинности» и «Песни Опыта», созданным в период с 1789 по 1794 год. В работе предпринята попытка представить оба цикла как целостную систему, проследить эволюцию авторского замысла, выявить особенности поэтики циклов. Второй цикл «Песни Опыта» рассматривается более подробно, детально анализируются его ведущие мотивы и образы. Ранняя лирика поэта дана в контексте всего творчества У. Блейка. Для обоснования общей концепции циклов привлекались и другие лирические произведения поэта. В монографии также предложены авторские переводы циклов «Песни Невинности» и «Песни Опыта» и некоторых других произведений Блейка.

Размышления о природе блейковского смеха определили основные направления данного исследования. Смеховое и комическое рассматриваются в работе как мировоззренческий и эстетический феномены соответственно. В монографии существенен теоретический компонент, отсылающий читателя к природе сатирических жанров, представленных диахронически. Феномен гротеска, явление «parodia sacra», макабрические мотивы исследуются с позиций как филологических, так и культурологических. Онтологический и оценочно-эстетические аспекты смеха у Блейка представлены в их неразрывном единстве, что и предопределило общую структуру работы: от частных историко-литературных фактов (сатирические произведения в английской литературе на рубеже XVIII — XIX веков) — к широкому философскому осмыслению природы романтической иронии, карнавального начала в романтизме, к специфике романтического гротеска, к поэтике абсурда.

В монографии изложены результаты исследования с позиций интегративного лингвориторического подхода такого уникального продукта речемыслительной деятельности, как русский космофилософский дискурс, сформированный продуцентом особого типа – коллегиальной языковой личностью русских ученых, философов-космистов.

Монография является результатом труда коллектива авторов и посвящена изучению гендерных аспектов языка и коммуникации. Ее появление продиктовано необходимостью детального рассмотрения и теоретического осмысления гендерной проблематики в языкознании, которая, несмотря на достаточно интенсивное развитие гендерных исследований в Казахстане, России, Беларуси и Украине в последние годы, все еще остается одной из самых малоразработанных областей в общей парадигме гендерных знаний. В монографии представлены результаты исследований, посвященных выявлению гендерной специфики языковой номинации, изучению проблем гендерных стереотипов, их языковой репрезентации и функционирования в обществе, описанию гендерного коммуникативного поведения, характеристике гендерных языковых картин мира и др.

Учебное пособие посвящено курсу сравнительной типологии лексического уровня языковой структуры и включает в себя материал разноструктурных языков, таких как английский, французский, русский, башкирский и татарский языки.

Пособие разработано на основе учебного курса, преподающегося в течение длительного времени в Специализированном учебно-научном центре Уральского государственного (ныне Уральского федерального) университета. Основной его целью является формирование у учащихся и студентов взгляда на мировую литературу как на единое взаимосвязанное целое и одновременно как на важнейшую, именно смыслообразующую, часть мировой культуры в целом, в которой вступают в сложное взаимодействие культурные эпохи, национальные культуры, отдельные художественные миры. Другой важной задачей курса представляется формирование у учащихся и студентов способности воспринимать литературные тексты в контексте своего собственного культурного опыта — и таким образом личностно «интериоризировать» их.

Пособие разработано на основе учебного курса, преподающегося в течение длительного времени в Специализированном учебно-научном центре Уральского государственного (ныне Уральского федерального) университета. Основной его целью является формирование у учащихся и студентов взгляда на мировую литературу как на единое взаимосвязанное целое и одновременно как на важнейшую, именно смыслообразующую, часть мировой культуры в целом, в которой вступают в сложное взаимодействие культурные эпохи, национальные культуры, отдельные художественные миры. Другой важной задачей курса представляется формирование у учащихся и студентов способности воспринимать литературные тексты в контексте своего собственного культурного опыта — и таким образом личностно «интериоризировать» их.

Пособие разработано на основе учебного курса, преподающегося в течение длительного времени в Специализированном учебно-научном центре Уральского государственного (ныне Уральского федерального) университета. Основной его целью является формирование у учащихся и студентов взгляда на мировую литературу как на единое взаимосвязанное целое и одновременно как на важнейшую, именно смыслообразующую, часть мировой культуры в целом, в которой вступают в сложное взаимодействие культурные эпохи, национальные культуры, отдельные художественные миры. Другой важной задачей курса представляется формирование у учащихся и студентов способности воспринимать литературные тексты в контексте своего собственного культурного опыта — и таким образом личностно «интериоризировать» их.

Пособие разработано на основе учебного курса, преподающегося в течение длительного времени в Специализированном учебно-научном центре Уральского государственного (ныне Уральского федерального) университета. Основной его целью является формирование у учащихся и студентов взгляда на мировую литературу как на единое взаимосвязанное целое и одновременно как на важнейшую, именно смыслообразующую, часть мировой культуры в целом, в которой вступают в сложное взаимодействие культурные эпохи, национальные культуры, отдельные художественные миры. Другой важной задачей курса представляется формирование у учащихся и студентов способности воспринимать литературные тексты в контексте своего собственного культурного опыта — и таким образом личностно «интериоризировать» их.

Пособие разработано на основе учебного курса, преподающегося в течение длительного времени в Специализированном учебно-научном центре Уральского государственного (ныне Уральского федерального) университета. Основной его целью является формирование у учащихся и студентов взгляда на мировую литературу как на единое взаимосвязанное целое и одновременно как на важнейшую, именно смыслообразующую, часть мировой культуры в целом, в которой вступают в сложное взаимодействие культурные эпохи, национальные культуры, отдельные художественные миры. Другой важной задачей курса представляется формирование у учащихся и студентов способности воспринимать литературные тексты в контексте своего собственного культурного опыта — и таким образом личностно «интериоризировать» их.

В монографии изложены результаты исследования верлибрического дискурса в категориальном поле лингвориторической парадигмы, которое выполнено на материале современных антологий российского верлибра. Избранный дискурсивный пласт рассматривается как продукт творческого речемыслительного процесса особого типа, реализуемого языковой и литературной личностью поэтаверлибриста.

В монографии раскрываются основные тенденции бытования и распространения переводной русской литературы в зарубежных странах, а также ряд теоретических проблем, относящихся к литературно-художественному переводу.

Учебное пособие написано по материалам авторского курса английского языка для магистрантов и аспирантов «Академическое чтение и письмо». В пособии систематизированы материалы, посвященные анализу оригинальных англоязычных источников химической направленности и знакомству с основами академического письма. Также рассматриваются основные структурные компоненты научной статьи, приводится алгоритм аналитического чтения и подробного пересказа извлеченной информации, прививается навык написания собственной исследовательской статьи на английском языке.

Библиографическое повествование о Федоре Дмитриевиче Крюкове (1870—1920) не только основано на подлинных фактах из жизни известного в России донского писателя, а и дополняется литературоведческим анализом его творчества.

Это учебное пособие о трагической судьбе литературы серебряного века в период эмиграции. О ней написано немало. Но каждый по-своему интерпретирует и обобщает столь сложный и многогранный материал. Оригинальную интерпретацию представляет и автор предлагаемого издания. Она и в отборе имен прозаиков и поэтов, и в уже апробированных и новых исследовательских, критических трудах, включая работы мемуарного характера, и в акценте на тех значительных произведениях, которые ранее или отклонялись, или освещались «по касательной». Впервые введена глава «Литература казачьего зарубежья» с забытыми именами (П. Поляков «Смерть Тихого Дона», А. Туроверов, П. Аврамов и др.). Сделана попытка уйти от излишней усложненно-сти русского языка и в наиболее эффективной форме в свете новых требований времени дать анализ столь объемного и многогранного литературного периода.

Предлагаемое учебное пособие «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА» освещает состояние и эволюцию историко-литературного периода Серебряного века (1890–1922 годов). Его многообразие и противоречивость, особая философско-эстетическая и социально-историческая сложность рассматриваются в свете критических и научных осмыслений того и нашего времени. В центре внимания такие колоритные персоналии литературно-художественного мира, которые не только с предельной степенью творческого дарования отразили трагический ритм своего эпохального времени, но и оказали наибольшее воздействие как на своих современников, так и на последующее развитие культурологического процесса. Это относится в равной мере к представителям реалистических и неореалистических направлений (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн, Е. Замятин, А. Блок, А. Белый, А. Ахматова, Н. Гумилёв, М. Цветаева, В. Хлебников, В. Маяковский, С. Есенин).

Алексей Александрович Шахматов (1864—1920) — выдающийся русский ученый, академик, профессор Императорского Санкт-Петербургского университета. «В истории русской филологии нет главы более яркой и волнующей, чем деятельность Алексея Александровича Шахматова. Биография его — гениального языковеда и исключительно прекрасного человека — неизбежно должна превратиться в повесть о строительстве «молодой еще науки о русском языке…». Духовная личность этого ученого являлась тем центром, из которого исходили широкие замыслы коллективных начинаний в области славяно-русской филологии и в котором находили себе поддержку научные и культурные устремления всех знакомых ему людей…» — так охарактеризовал своего наставника и сотоварища другой великий русский ученый В.В. Виноградов. Написанная просто и увлекательно, «Повесть об академике А.А. Шахматове» будет интересна не только филологам и всем интересующимся историей русской культуры, но и самому широкому кругу читателей.

В монографии изложены результаты исследования в лингвориторической парадигме текстов выдающегося филолога В.В. Виноградова о языке и стиле русских писателей. Феномен ученого-филолога как профессиональной языковой личности рассматривается в системе комплексных лингвориторических параметров.

В монографии рассматривается новый подход к теории перевода лирических текстов на основе диалогического принципа. В материалах исследования теоретически и практически обосновывается оригинальная переводческая стратегия, являющаяся, с точки зрения авторов, важным и необходимым этапом создания индивидуального авторского перевода. Показаны преимущества профессионального диалога переводчиков и возможности диалогического подхода при переводе лирического текста. Обосновывается необходимость использования литературоведческого анализа на этапе профессионального диалога переводчиков. Репрезентации новой методологии предшествует развернутый обзор существующих теорий художественного перевода и дана их аналитическая оценка.

Монография посвящена крупной межнаучной проблеме: семантизация термина в учебном научно-техническом тексте (на материале 86 русских и французских вузовских учебников по радиотехнике), которая решается с позиции к о г н и т и в н о - ф у н к ц и о н а л ь н о - с т и л и с т и ч е с к о г о подхода в научноучебной коммуникации, с учетом формирующейся в наши дни системы методологии науки и полипарадигмальной лингвистики. Исследование проводится на широком фоне информационно-технологической цивилизации с учетом запросов к современному специалисту, в условиях реформирования системы образования, что позволяет раскрыть к о н ц е п т о л о г и ю определения (семантизации) термина.

Может быть использована как вспомогательный материал на занятиях по лексикологии русского языка, культуре речи и стилистике. Книга сопровождается краткими тематическими словарями, призванными помочь читателю сориентироваться в нашем языке, вновь переполненном сегодня иностранными словами, о которых ещё вчера не было и речи.

Книга А. К. Киклевича, известного лингвиста, написана в необычном жанре — как своего рода антология избранных языковых фактов, служащих исходным материалом для лингвистических рефлексий, интерпретаций и комментариев. В соответствии с принятой автором концепцией, в книге нарушен обычный порядок представления научной информации: первое место, как в публикациях источников, отведено языковому материалу, лингвистическая же информация является сопутствующей, комментирующей. В книге отражены разные аспекты языка и языковой деятельности: фонетика, лексическая семантика, морфология, словообразование, синтаксис, прагматика, стилистика и др. Собранный в книге языковой материал имеет нетривиальный, привлекательный, а иногда и развлекательный характер. Читатели, которые хотели бы пользоваться тематическим ключом, могут обратиться к предметному указателю.

Пособие посвящено теории и анализу художественного текста. Его отличие от имеющихся пособий по анализу текста состоит в признании ведущей роли фонетического фактора при взаимодействии речевых единиц и в возможности наблюдать просодические явления не только в звучащем, но и в письменном тексте.

В книге представлены события последних дней жизни великого писателя — особая страница не только его биографии, но и истории цензуры, вобравшей в себя все стороны доведенного до абсурда государственного контроля за деятельностью и жизнью Толстого. Впервые обобщен документальный материал об этом и показано отношение общества и журналистики в происходившей трагедии.

В монографии рассматриваются проблемы истории, развития “фэнтези” и детектива США и Англии. Автор анализирует основные темы, сюжеты, характерные особенности данных жанров. Речь идет в основном о творчестве Дж. Толкина, У.К. Ле Гуинн, Р. Чандлера, А. Кристи, С. Кинга и др. писателей.

В монографии представлены разноструктурные единицы синтаксического уровня, обозначающие уступительные отношения. Эти единицы рассматриваются в традициях функциональной лингвистики с применением когнитивного (ономасиологического) подхода: от выражаемого смысла — к определению границ класса конструкций, выражающих данный смысл. Проблема способов обозначения уступительных отношений изучается на материале современной информационной, аналитической и информационно-аналитической публицистики. В исследовании применяется метод грамматического моделирования, который позволяет выявить все структурные типы уступительных предложений и представить новый лингвистический объект — класс уступительных конструкций.

В монографии представлена разработка теоретических положений и методических рекомендаций, касающихся вопроса реализации концепции формирования гуманитарной культуры лингвистически одаренных школьников в системе ДИО. Результаты исследования имеют прикладное значение для теории и методики обучения иностранному языку. Полученные и отраженные в монографии результаты могут быть использованы при проведении занятий на факультетах иностранных языков педагогических вузов, в системе повышения квалификации педагогических кадров, для проектирования учебных программ и учебников по иностранному языку в свете идей, заложенных в стандарт второго поколения для средней школы.

Пособие содержит комплекс заданий, которые призваны помочь учащимся ознакомиться с шедевром мировой литературы, преодолеть трудности, связанныe с чтением неадаптированного произведения на языке оригинала, и раскрыть смыслы, неочевидные даже для многих носителей английского языка, благодаря привлечению сведений из области лингвистики, истории и литературы. Каждый из пятнадцати уроков включает задания, направленные на развитие у учащихся навыков чтения, говорения, анализа художественного текста, формирование культурной компетенции и расширение словарного запаса.

В монографии рассматриваются основные проблемы, связанные с раскрытием семантики неизвестных, малопонятных и непонятных многим носителям языка слов и выражений, осуществляемым с помощью глосс. Источниковедческий анализ глосс, эксцерпированных из разнообразных в хронологическом и жанровом отношении письменных памятников, позволил описать типологию данного языкового феномена и предложить принципы классификации.

В монографии раскрывается содержание понятия «композиционный полифонизм», освещаются теория и художественная практика исследуемой композиционной техники, еѐ функционирование на материале романной прозы XIX—XX веков.

Монография посвящена описанию системы сложных предложений современного русского языка в конструктивно-синтаксических полях. КСП представляет собой пересечение горизонтальной парадигмы СП несколькими вертикальными. КСП объединяются в классы. Членение семантического пространства класса показано на примере модусно-пропозициональных предложений.

Сборник научных трудов «Творческое наследие И.А. Бунина в контексте современных гуманитарных исследований» посвящен изучению художественного дарования первого русского Нобелевского лауреата по литературе и включает гуманитарные исследования по филологии, лите-ратуроведению, языкознанию, лингвистике, педагогике, философии, фольклору, этнографии.

Коллективная монография посвящена памяти известного русского лингвиста Ольги Николаевны Селиверстовой. В предлагаемой монографии представлены все направления лингвистической мысли, занимавшие Ольгу Николаевну Селиверстову в различные периоды её жизни: лексическая семантика (анализ семантики местоимений, глаголов, предлогов), семантика синтаксиса, пути развития методологии семантических и — шире — в целом лингвистических исследований, в частности, в связи с развитием корпусной лингвистики. Среди авторов разделов монографии прежде всего те лингвисты, которые непосредственно работали с Ольгой Николаевной в Институте языкознания РАН в рамках различных проектов и под ее руководством и продолжают успешно и творчески развивать то, что она считала самым главным делом своей жизни.

Практикум основан на понятиях и интенсивных методиках, разработанных автором. Это оптимально систематизированный курс пунктуации русского языка, ориентированный на активное вовлечение учащихся в использование учебного материала. Он включает многообразные виды заданий с ответами для самоконтроля и обобщённые правила, обеспечивающие эффективное применение пунктуационной нормы. Практикум выстроен как поэтапное рассмотрение поливариантных пунктограмм и в то же время даёт целостное представление о каждой из них, выраженное в итоговом поливариантном правиле.