376-056.36Воспитание и обучение умственно отсталых лиц. Олигофренопедагогика
← назад
Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
Автор: Салов А. В.
Издательство Шуйского филиала ИвГУ
В учебно-методическом пособии представлены тренинговые программы для активного формирования профессиональных интересов и коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью. Программа каждого занятия включает упражнения на оценку эмоционального состояния детей, ролевые и деловые игры, групповые дискуссии, самопрезентации. В приложениях содержатся анкеты и тесты для детей и родителей.
Учебно-методическое пособие адресовано студентам направления подготовки Педагогическое образование, Психолого-педагогическое образование, педагогам коррекционных общеобразовательных школ.
совпадет с моим или других участников тренинга – тем лучше, это поможет нам всесторонне взглянуть на ту <...> Поднимите руки те, кто общается с ребятами из других школ. <...> что вы умеете делать хорошо), во втором – 5 наименее развитых (что не умеете делать), а в третьем – те <...> Из приоритетного перечня профессий нужно выбрать те, которые востребованы – социально значимы. 7. <...> Низкая устойчивость к стрессовым факторам приводит к тому, что эти дети обычно плаксивы, эмоционально
Предпросмотр: В мир профессий! сборник тренинговых программ для детей с интеллектуальными нарушениями.pdf (1,1 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Педагоги массовых школ, родители и сверстники интегрированных глухих и слабослышащих детей в той или <...> Срок появления той или иной функции определяется как фактический возраст, который может коррелировать <...> Те, которые ребенок выполнил, но только после нескольких попыток. 2. <...> Эта методика существенно отличается от той, когда дети выполняют изображение по требованию педагога. <...> Чаще всего дети не могли воспроизвести те слова, которые незнакомы им по лексическому значению.
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №5 2012.pdf (0,3 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
Суть их сводится к тому, что дифференцированный подход предусматривает изучение глубины дефекта, выявление <...> Зная особенности трудовой деятельности каждого ребенка, учитель особое внимание уделял развитию тех качеств <...> Известно, что сознательными действиями называются те формы проявления активности человека, которые направлены <...> В тексте данной главы обязательно должны быть ссылки на ту литературу, которую студент анализирует. <...> , что выполняемые детьми практические действия при их правильной и четкой организации могут явиться теми
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №2 2010.pdf (0,2 Мб)
Журнал адресован специалистам, работающим в области специальной педагогики: логопедам, сурдо-, тифло-, олигофренпедагогам, учителям-дефектологам, психологам, воспитателям и методистам детских садов, родителям, воспитывающим особенного ребенка. Освещаются задачи и перспективы развития системы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
оценки качества программ; проблема, как оценить динамику развития данного ребенка, обучающегося по той <...> обучения с предстоящей профессиональной деятельностью; развитие и поддержание на оптимальном уровне тех <...> одну из тем, например, «Игрушки» мы набираем к ней пособия из разных блоков, а использовать одни и те <...> в музыкальных занятиях с детьми рекомендовал обращаться к народной песне: «Начинать надо работу от той <...> Специальная психология содержит те знания, которые могут служить методической базой по созданию условий
Предпросмотр: Коррекционная педагогика теория и практика №6 2010.pdf (0,2 Мб)
Автор: Миронюк З. Н.
М.: ВЛАДОС
Рабочая тетрадь «Социально-бытовая ориентировка» предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Надо пользоваться той ложкой, которая находится в общем блюде. 3. <...> Назови основные транспортные средства Какой вид транспорта есть в вашем городе Как называет контролёр тех
Предпросмотр: Социально-бытовая ориентировка. Рабочая тетрадь. 6 класс.pdf (0,1 Мб)
М.: ВЛАДОС
В учебно-методическом пособии раскрывается основное содержание
программы коррекционной работы, составляющей обязательную часть
адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования (АООП ООО) обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР), описывается система работы специалистов психолого-педагогического сопровождения, дается подробное содержание программы курсов коррекционно-развивающей области «Коррекционно-развивающие
занятия»: «Психокоррекционные занятия (психологические и дефектологические)» и «Логопедические занятия». Программы курсов педагога-психолога, учителя-дефектолога и учителя-логопеда содержат описание коррекционных подходов, специальных приемов и видов деятельности обучающихся с ЗПР; в них раскрыты тематическое планирование по годам обучения в 5–9 классах, требования к образовательному результату
освоения коррекционных курсов. В планируемых результатах освоения
программы коррекционной работы представлены требования к сформированности навыков жизненных компетенций обучающихся с ЗПР при
обучении на уровне основного общего образования.
становлении личности подростков в процессе непрерывной социализации; подготовке подростков к осознанию тех <...> их; сосредотачиваться на телесных ощущениях, мышечных напряжениях, выражении лица при переживании той <...> Это те способы учебной работы, которыми осуществляется умственная деятельность и, которые могут быть <...> Деп. в Нижегор. гос. пед. ун-те 10.06.2005. <...> Выделять телесные ощущения, мышечные напряжения, выражение лица при переживании той или иной эмоции,
Предпросмотр: Проектирование и реализация коррекционных курсов для обучающихся с задержкой психического развития на уровне основного общего образования.pdf (0,2 Мб)