Was meinen Sie, was ist das Thema der Novelle? <...> Machen Sie Vermutungen ьber die Ereignisse, um die es in der Novelle geht. <...> Hausaufgabe: 1) die Novelle bis zum Ende lesen; 2) Wortschatz lesen, ьbersetzen; 3) Interpretation-Aufgabe (Teil A und B) durchdenken; 4) Prдsentationen zu 2 Themen vorbereiten (s. am Ende) II. <...> Teilen Sie den Text in Abschnitte ein. <...> B. Fragen zum Inhalt a) Warum lauschen die Mдdchen an den Tьren? 4 Aufgaben zur Interpretation b) Was wird vor den Kindern geheim gehalten? <...> S. 10 f; S. 16, unten: „Aber wir wissen doch gar nicht, was sie getan hat.”) d) Warum verlдsst Otto die Familie? e) Warum ist die Mutter bцse auf die Gouvernante? <...> Was wirft sie ihr vor? f) Was geschieht mit der Gouvernante am Schluss der Geschichte? <...> C. Sprache Schlьsselwцrter der Novelle: a) Mit welchen Worten und Wendungen beschreibt der Autor die Begriffe – – – „Geheimnis” (S. 7, 8, 14, 15) „Neugier” (S. 9, 15) „Lьge” (S. 10, 11, 17, 20)? b) Wie wirken diese Beschreibungen auf Sie, welche Gefьhle haben Sie beim Lesen? <...> Welche Stimmung erzeugt der Autor mit seiner Sprache? <...> Dьrfen Eltern vor ihren Kindern Geheimnisse haben? a) Wenn ja, welche? <...> Wenn nein, warum nicht? b) Erinnern Sie sich: Haben Ihre Eltern vor Ihnen etwas geheim gehalten, als Sie klein waren? 2. <...> Was meinen Sie, wer ist schuld an dem Selbstmord der Gouvernante? 2. <...> Wie betrachten die Welt die Kinder und die Erwachsenen. <...> Stellen Sie sich vor: Sie sind die Mutter der Mдdchen. <...> Wie wьrden Sie sich in dieser Situation benehmen? <...> Was geschieht mit den Kindern im <...>
_Liebesträume._Сны_о_любви.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
О.Н. Ракитина, В.Ю. Иванова, М. Швенне
Liebesträume
СНЫ О ЛЮБВИ
Учебно-методическое пособие
Воронеж
Издательский дом ВГУ
2016
Стр.1
INHALTSVERZEICHNIS
Stefan Zweig. Die Gouvernante
Stefan Zweig. Brief einer Unbekannten
Arthur Schnitzler. Traumnovelle
Quellen
4
16
27
42
3
Стр.3
Erwachsenen und die Welt der Kinder. Worin unterscheiden sie sich?
4. Was ist Ihrer Meinung nach das Thema der Novelle?
→ literaturwissenschaftliche Definition:
„Thema” = der Grundgedanke, die Hauptidee eines literarischen Werkes
III. Wortschatz
Substantive
Ausrede, f
Ekel, m
Feigheit, f
Flucht, f
Kinderhaftigkeit, f
Kränkung, f
Krise, f
Misstrauen, n
Neugierde, f
Quälerei, f
Schauer, m
Schimmer, m
Ungewissheit, f
Verabschiedung, f
Weiblichkeit, f
Zank, m
Wortgruppen
als Vorwand nehmen
älter um viele Jahre
Angst haben vor
auf den Zehen herumschleichen
außer Acht lassen
in Tränen ausbrechen
ins Verhör nehmen
jedem Wunsch vorausspringen
jm D den Rücken wenden
jm D die Hand reichen
mit den Augen zuwinken
wie ein Blitz ist es vor ihnen
niedergefahren
etw. zur Hand nehmen
etw. lässig ansehen
von Tür zu Tür schleichen
j-n zu Gesicht nehmen
j-m etw. anhängen
eine Macht gewinnen
wie in Feuer getaucht sein
das Blut fuhr mir noch heißer in die
6
Verben
anstarren, sich
auffallen
ausweichen
belauern
beobachten
betrachten
drücken an A, sich
entzünden
erhaschen
erhorchen
erschlichen
ersticken
erwidern
fiebern
geheimhalten
grübeln
heranschleichen
heucheln
horchen
klagen
lauern
mahnen
schluchzen
schütteln
sich dumm stellen
spähen
stammeln
stottern
verstellen, sich
vormachen jm D etw A
weinen um A
wittern
zischeln
zittern vor
zögern
zusammenfahren
Adjektive
bleich
Стр.6
Wangen
Bezug auf j-n haben
gespannt wie eine Saite sein
den Kalender aufrollen
j-n nachts aus den Schlaf aufwecken
um etw. auflehen
den heimlichen Verdacht abtun
ein Tropf Bitternis in die Feder
fließen
zu Gott die Fäuste ballen
j-m ins Auge sehen
die Erinnerungen aufblühen lassen
um keinen Preis
j-m etw. wesenlos sein
j-n im Tiefsten anrühren
j-m zuckte das Herz
j-n mit Gedanken überschütteln
j-n in Feuer tauchen
Abschied nehmen
betäubt sein
in diskreter Art etw. tun
j-m Tränen in Augen schießen
etw. von j-m empfangen
ehrfürchtig
finster
gereizt
leichtfertig
mitleidig
munter
niederträchtig
ratlos
redlich
schauernd
scheu
trotzig
tückisch
unschlüssig
verdrossen
verlegen
verstört
zaghaft
zänkisch
IV. Aufgaben zum Wortschatz
1. Übersetzen Sie die Wörter aus der Wortschatzliste.
2. Finden Sie Synonyme zu folgenden Wörtern:
herüberblicken, nachdenken, bedächtig, vertrauen, die Kränkung
3. Welche Rektion haben folgende Verben?
denken, sich kümmern, vormachen, beziehen, sich bemächtigen, entgehen,
anvertrauen, sich wenden, umgehen, einfallen
4. Setzen Sie die Endungen der Adjektive ein.
1. Die Eltern sahen in diesen Tagen ganz ander__ Kinder. 2. Ihre Augen hatten kein__
munter__, unbesorgt__ Schein. 3. Zu Hause herrschte eine nervös___ Unruhe. 4. Die
Mädchen brachen oft in hilflos__ Tränen aus. 5. Ihr kindisch__ Leben ist mit einem
Male eine Krise geworden.
5. Welche Wörter lassen sich folgenden Oberbegriffen zuordnen?
- „hören“ (z.B. horchen, ...);
- „Lüge“ (tückisch, ….);
7
Стр.7
- „emotional reagieren mit Gesten, Körperhaltung, Bewegungen“ (den Kopf
schütteln, …);
- „etwas heimlich machen“;
- „Gefühle, emotionale Zustände“
5. Welche Wörter bzw. Wortgruppen beziehen sich auf das Benehmen und den
Gemütszustand von folgenden Personen:
a) der Kinder
b) der Gouvernante
c) der Mutter
d) Otto.
6. Welche Wörter bzw. Wortgruppen benutzt der Autor, um
a) den früheren
b) den neuen Zustand der Mädchen zu schildern?
7. Bild.
Wählen Sie ein Bild, das zur Novelle, ihrer Atmosphäre und ihrem Sinn am besten passt.
Begründen Sie Ihre Wahl. Beschreiben Sie das Bild, die dargestellten Personen, ihre
Eindrücke von den Personen und von dem Bild insgesamt. Machen Sie Vermutungen über
mögliche Ereignisse und Verhältnisse von den Personen auf dem Bild. Nehmen Sie
Stellung zu dargestellten Personen. Benutzen Sie dabei mindestens 20 Wörter bzw.
Wortgruppen aus der Wortschatzliste. Benutzen Sie dabei entsprechende Redemittel (s.
unten).
V.
Vermutungen äußern
Bestimmt/Sicher hat er/ sie/es …
Er/Sie/Es könnte vielleicht/möglicherweise/eventuell/…
Er/Sie/Es möchte zeigen/ zum Ausdruck bringen, dass …
Er/Sie/Es steht möglicherweise/ vermutlich/wahrscheinlich/ wohl für …
Er/Sie/Es wird wohl …
Es ist denkbar/ könnte sein/ scheint/ sieht danach aus, dass …
Es ist (gut) möglich/unmöglich, …
Es kann gut sein, dass …
Ich könnte mir vorstellen/nehme an, dass …
Ich vermute/würde sagen, dass …
Redemittel zur Bildbeschreibung und -interpretation eines Bildes
Was sieht man?
Auf dem Bild ist / sind...
... gibt es ...
... kann man ... sehen
8
Redemittel
Стр.8
... kann / können ... gesehen werden
Das Bild / das Foto / die Szene zeigt...
Auf dem Bild wird ... gezeigt
Wie ist das Bild / Foto aufgebaut?
Im Vordergrund / Im Hintergrund / In der Bildmitte...
Hinten / Vorne...
Oben / Unten...
Rechts / Links...
Auf der rechten / linken Seite...
Auf der rechten / linken Bildhälfte...
Wie kann das Bild / das Foto / die Darstellung interpretiert werden?
Möglicherweise / Vermutlich / Wahrscheinlich / Vielleicht...
Ich (persönlich) denke / glaube / meine / vermute, dass...
Ich nehme an, dass…
Das ist wohl...
Es könnte ... sein
Auf den ersten Blick...
Es scheint ... zu sein
Es macht mich den Eindruck, dass...
Es macht mich einen ... Eindruck
Ich habe den Eindruck, dass
Es erinnert mich an...
... sieht aus wie / als ob...
... kann mit ... verglichen werden
http://deutsch-b1.blogspot.ru/2007/06/redemittel-zur-bildbeschreibung-und.html
VI.
Themen für Präsentationen bzw. Vorträge
1. Sich über die Gouvernanten informieren. Schwerpunkte:
1. Funktionen
2. Soziale Lage
3. Verhältnisse zur Familie
4. Zukunftschancen
2. S. Zweig: Leben und Werk
3. S. Zweig und Russland bzw. russische Literatur
4. Deutschland 1900 – 1930- Schwerpunkte:
- Deutschland 1900 – 1930: Geschichte
- Deutschland 1900 – 1930: Kultur
- Deutschland 1900 – 1930: wichtige Ereignisse
- Deutschland 1900 – 1930: Strömungen in der Kunst
- Deutschland 1900 – 1930: Strömungen in der Literatur
- Deutschland 1900 – 1930: Mode, Alltag, Familie
- Deutschland 1900 – 1930: Lage der Frauen
- Deutschland um Jahrhundertwende
9
Стр.9
http://www.zeit.de/zeit-geschichte/2013/02/lebensreform-frauenbewegung-jahrhundertwende
http://www.geo.de/magazine/geo-epoche/13857-geo-epoche-nr-12-deutschland-um-1900
https://www.schuelerhilfe.de/online-lernen/deutsch/klasse-1113/literaturgeschichte/jahrhundertwende/
5.
Information für das erste Seminar
1. Gouvernante
https://de.wikipedia.org/wiki/Gouvernante
http://www.kindergartenpaedagogik.de/95.html
https://books.google.ru/books?id=vL9DbL5W5sUC&pg=PA85&lpg=PA85&dq=gouv
ernante+beruf&source=bl&ots=v7tAabDodK&sig=D6AxOZj2lkPCduCDeOxkCOXq
mBA&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwjN56q25trPAhXBhSwKHevZDss4ChDoAQgfM
AA#v=onepage&q=gouvernante%20beruf&f=false
https://books.google.ru/books?id=4VDhCgAAQBAJ&pg=PT15&lpg=PT15&dq=gouv
ernante+beruf&source=bl&ots=Msf6Gamogs&sig=tLConaR9zhpPXjFni_L_FrP0Jy0
&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwjN56q25trPAhXBhSwKHevZDss4ChDoAQhJMAY#v
=onepage&q=gouvernante%20beruf&f=false
2. Stefan Zweig
https://de.wikipedia.org/wiki/Stefan_Zweig
https://www.dhm.de/lemo/biografie/stefan-zweig
Mit Hilfe der interaktiven Epochen-Übersicht bestimmen Sie die literarische
Richtung, zu der S. Zweig gehört.
http://www.xlibris.de/Epochen-Uebersicht
Informieren Sie sich über diese Richtung unter
https://www.schuelerhilfe.de/online-lernen/deutsch/klasse-1113/literaturgeschichte/jahrhundertwende/
Informieren
Sie sich über das Leben und Werk von S. Zweig. Notieren Sie die
markanten Daten und die wichtigsten Informationen in Schlüsselwörtern.
http://www.dw.com/de/filmstart-vor-der-morgenröte/g-19277217
http://www.dw.com/de/ein-museum-für-stefan-zweig/a-16147793
http://kuenste-im-exil.de/KIE/Web/DE/Home/home.html
6. Aufsatzthemen
1. „Zwei Welten”: die Welt der Erwachsenen und die Welt der Kinder.
2. Wer ist schuld an dem Selbstmord der Gouvernante
3. Zukunftschancen der Gouvernante
4. Die Rolle der Gouvernante im Leben der Mädchen
10
Стр.10