Ушинский Я знаю, что многие приверженцы интересного для детей чте ния вооружатся против таких сухих статей, каковы, например, “Вшколе”, “Наш класс”, “Одежда”, “Посуда” и другие подобно го же рода; но я высказал уже прежде, что если непосредствен ный интерес чтения должен оживлять преподавание, то никогда не должен достигать той степени, чтобы уничтожить труд учения, потому что именно труд, и труд не всегда интересный, но всегда осмысленный и полезный, есть величайший двигатель умствен ного и нравственного развития человека и человечества1. <...> Кроме значения осмысленного и полезного труда эти статей ки имеют ещедругое—стольжеважное. <...> Ониприучают детей к простому и ясному выражению тех простых впечатлений, кото рые даются им правильным наблюдением окружающей их дейст вительности: именно этими статейками делается возможной та наглядность обучения,онеобходимости которойясказалуже выше. <...> В этих статейках говорится о таких предметах, которые дитя или видит, или недавно видело, так что легко может вспомнить во всей подробности. <...> Описание подобного предмета, помещен ное в книжке, конечно, не вполне сходно с предметом, находя щимся в памяти или перед глазами дитяти, но из этого различия вытекает только возможность самых живых и точных сравнений; а сравнение, как известно, есть лучшее упражнение, развивающее и укрепляющее рассудок, который и сам есть не что иное, как способность сравнивающая. <...> Защитники исключительно интересных детям рассказов сами убедятся в пользе этих сухих статеек, если попытаются вывести рядом умственные и письменные упражнения из какоголибо дет скогоинтересногорассказцаиизтакой деловой статейки. <...> Они уви дят тогда сами, насколько последняя удобнее первой для умст 1 Психологическое значение труда я старался выяснить подробно в статье “Труд и его психологическое значение”, помещенной в ЖМНП за 1860 г., в июльской книжке. <...> 105 венных и письменных упражнений <...>