Развитие интеллектуального потенциала курсантов в системе военно-профессиональной подготовки (90,00 руб.)

Стр.3

Стр.4

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность исследования обусловлена повышением требований, предъявляемых обществом к вооруженным силам, что подтверждается статистическими данными и научными исследованиями. Развитие педагогики высшей военной школы в современных условиях осуществляется в рамках выработки новой стратегии и определения на ее основе главных направлений деятельности военных вузов. В этих условиях достижение эффективности интеллектуального развития будущих офицеров должно рассматриваться в контексте нового видения функционирования вооруженных сил и всей системы военного образования, основные цели которого сформулированы в Федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года», «Концепции развития системы военного образования Сухопутных войск на период до 2010 года» и ряде других современных документов. Анализ федеральных и ведомственных документов, регламентирующих деятельность вооруженных сил и образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации показал, что в области военного образования приоритетным становится достижение качества образования, первостепенное значение в котором отводится реализации интеллектуального потенциала курсантов. В литературе отмечается, что традиционная триада «знания – умения – навыки» (с упором на репродуктивный автоматизм) нуждается в замене на пентаду: «знания – профессионализм-созидательность – предприимчивость – социальность» (с упором на интеллектуальное развитие, продуктивность, творчество и практицизм мышления), которая наиболее полно отвечает содержательной структуре компетентностного подхода. В настоящее время отсутствует эффективный методический инструментарий, позволяющий определять и оценивать взаимозависимость интеллекта, мышления и компетенции выпускников высших военных учебных заведений. Понятие интеллектуальный потенциал рассматривается в работах Д.Брунера, Б.С.Гершунского, В.В.Давыдова и др. с различных точек зрения. В нашем исследовании под интеллектуальным потенциалом офицера мы понимаем совокупность качеств личности, которые способствуют активизации мыслительных функций и проявлению поведенческих стереотипов, приобретенных в процессе обучения и деятельности в военно-социальном окружении. Это возможность человека воспринимать новое знание или критически анализировать и пересматривать уже имеющееся знание, способности к саморегуляции, развитию и совершенствованию. Интеллектуальный потенциал способствует формированию индивидуальных стилей и стратегий решения военнопрофессиональных задач в различных условиях жизнедеятельности, эффективного индивидуального подхода офицера к ситуации, требующей творчества, познавательной и мыслительной активности. Содержание рассмотренных нами работ по проблемам военнопрофессиональной подготовки свидетельствует, что сложилась стройная система военного образования, предполагающая его осуществление с позиций непрерывности, дифференциации и индивидуализации. Однако существующая практика развития интеллектуального потенциала курсантов показывает очеАвтор выражает признательность за помощь в подготовке I главы диссертационного исследования кандидату педагогических наук, доценту А.С.Щербакову 3

Стр.3

видное несоответствие между современными требованиями военнопрофессиональной деятельности и уровнем его развития. В проанализированной военно-педагогической литературе не акцентируется внимание на скрытом в глубине военно-образовательного и воспитательного процессов потенциале интеллектуального развития курсантов. Ряд авторов (А.В.Барабанщиков, В.И.Вдовюк и др.) рассматривает интеллектуальный потенциал в плане развития общей культуры будущего офицера. В некоторых случаях данный феномен характеризуется как исходный уровень, обеспечивающий дальнейшее саморазвитие и самообразование. В психолого-педагогической науке чаще рассматривается формирование интеллекта детей школьного возраста (Д.Н.Богоявленский, Д.В.Вилькеев, А.И.Доровской, Н.А.Менчинская и др.), студентов средних специальных и высших учебных заведений (Н.П.Абовский, П.Н.Андрианов, В.Д.Путилин, Д.Ш.Галиуллина, И.Э.Ярмакеев, Н.П.Гончарук и др.). Предлагаемые авторами подходы не могут быть однозначно перенесены в систему высшего военного образования. Это связано с тем, что имеющиеся концепции и теории интеллектуального развития не учитывают специфики профессиональной подготовки офицеров вооруженных сил, тем более в современных условиях продолжающегося реформирования армии и системы военно-профессионального образования. Многие преподаватели военных вузов чаще всего делают акцент на обучающей деятельности для передачи, прежде всего, профессионально значимой информации. Использование методик развития интеллекта курсантов вызывает затруднения, обусловленные отсутствием психолого-педагогического обеспечения данного процесса. Таким образом, объективно существуют противоречия между: o необходимостью комплектования вооруженных сил на новой концептуальной основе высококвалифицированными, обладающими высоким интеллектуальным потенциалом военнослужащими и недостаточным уровнем его сформированности у поступающих на службу солдат и молодых офицеров; o необходимостью повышения интеллектуального потенциала курсантов и неразработанностью педагогических условий его развития в процессе реформирования вооруженных сил и системы военно-профессионального образования. Указанные противоречия определили выбор темы исследования: «Развитие интеллектуального потенциала курсантов в системе военнопрофессиональной подготовки». Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного развития интеллектуального потенциала курсантов на этапе реформирования вооруженных сил и в послереформенный период. Объект исследования: система военно-профессиональной подготовки курсантов. Предмет исследования: интеллектуальное развитие курсантов в системе военно-профессиональной подготовки. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать эффективность педагогических условий развития интеллектуального потенциала курсантов в образовательной, военно-профессиональной и 4

Стр.4