Т.Е.А. Кашкарова, Л.А. Ларченкова 20, № 1, 2014 УДК 378.146, 378.14.015.62 Специфика профессиональных компетенций и проблема их диагностики при подготовке бакалавров в области физического образования Екатерина Александровна Кашкарова, Людмила Анатольевна Ларченкова РГПУ им. <...> А.И. Герцена; email: kashkarova_ka@mail.ru, larludmila@yandex.ru Обсуждаются особенности профессиональных компетенций, проблемы реализации компетентностного подхода в вузах. <...> В частности рассматривается педагогическая диагностика как неотъемлемый компонент педагогической деятельности в средней и высшей школе. <...> Ключевые слова: компетентностный подход, компетентность, профессиональные компетенции, подготовка специалистов, диагностика профессиональных компетенций бакалавров в области физического образования. <...> В рамках нового подхода к высшему образованию, когда его результат начинают определять не через знания, умения и навыки, но через компетенции и компетентности, приобретаемые студентами в образовательном процессе, очень важной становится проблема обеспечения его качества, решить которую невозможно без диагностических процедур. <...> Диагностика призвана отслеживать это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов и выпускников, выраженные на языке знаний, умений и навыков, способностей, компетенций, которые в свою очередь описывают, что должен будет в состоянии делать студент/выпускник по завершению всей части или части образовательной программы. <...> Компетентностный подход акцентирует внимание на выработке у обучаемых способности использовать полученные знания, и в соответствии с этим ряд исследователей (О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова) определяют следующие основные положения данного подхода [1]: • «компетентность» – это деятельностная категория, т.е. она проявляется только в определённой деятельности; • компетентность не сводится к знаниям или навыкам, но включает их в себя; • для определения компетентности <...>