ОБРАЗОВАНИЕ УДК 159.9:37.01 + 378.147.88 М. Д. Семенов ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ВУЗОВСКОМ ЛАБОРАТОРНОМ ПРАКТИКУМЕ Рассматривается теория и практика формирования общих познавательных действий в вузовском лабораторном практикуме. <...> Большое внимание уделяется основным психолого-педагогическим характеристикам лабораторных заданий с элементами поисковой деятельности, а также схеме обобщенной ориентировки в их планировании и выполнении. <...> К сожалению, в такой важной организационной форме обучения в вузе, как лабораторный практикум, эти действия формируются стихийно, а следовательно, недостаточно эффективно (к такому выводу приводит изучение общепринятых методик преподавания и учебных пособий: см., например, [12 14]). <...> Одна из существенных причин этого заключается в недостаточной развитости методов организации ориентировочной части учебных действий, которая, как известно, играет ключевую роль в формировании последних. <...> Указанная проблема рассмотрена в психологической теории1 , разработанной П. Я. Гальпериным и развитой его последователями [11]. <...> В ней, в частности, сформулированы принципиальные положения об ориентировочной основе действия2 (ООД) третьего (системного) типа, которая характеризуется полным составом и высокой степенью общности входящих в нее знаний (ориентиров). <...> Примеры ее построения и успешной реализации можно найти в исследованиях по переконструированию пунктуационных правил русского языка [5], обучению игре в шахматы [10], подготовке рабочих-станочников широкого профиля [7] и т. п. <...> Следует, однако, учесть, что подобные работы являются весьма трудоемкими, поскольку предполагают принципиальную перестройку содержания учебных дисциплин путем выделения основных функциональных единиц материала и установления общих правил их сочетания. <...> Кроме того, не риторическим выглядит вопрос о профессиональной готовности самих преподавателей-пред1 Имеется в виду теория поэтапного <...>