Опыт деятельности учебного центра позволяет утверждать, что система послевузовского дополнительного профессионального образования имеет подвижные границы, с одной стороны, с системой профессионального образования как предшествующей ступенью, на которой оно базируется, а с другой – с областью профессиональной деятельности, где происходит постоянное обновление требований к компетенциям и задается «общий формат» содержательного развития профессиональной квалификации спеЛитература 1. <...> . Непрерывное образование и инженерия знаний (междисциплинарные аспекты) / О.В. Попова; под ред. <...> Порядок добровольной аккредитации организаций, осуществляющих деятельность в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности: приказ МЧС России от 20 ноября 2007 года № 607 / МЧС России. <...> . Движение к открытой системе профессионального образования / И.П. Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. / под ред Г.Д. Бухаровой. <...> Переход к открытой системе в условиях рынка труда / И.П. Смирнов, В.А. Поляков, Е.В. Ткаченко; Минобразования России. <...> Технический регламент о безопасности зданий и сооружений: федер. закон Российской Федерации от 30 декабря 2009 года № 384-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. <...> Технический регламент о требованиях пожарной безопасности: федер. закон Российской Федерации от 22 июля 2008 г. № 123-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. <...> М.В. Ломоносова (г. Архангельск) Системный подход к использованию учебных физических задач на уроках физики Учебная физическая задача, являясь системным объектом, определяет следующие направления профессиональной деятельности учителя: – решить задачу; – обучить учащихся ее решению; – использовать задачу как средство для решения дидактических задач урока [2, с. <...> Рассмотрим возможности конкретной задачи для осуществления <...>