Образование для устойчивого развития Каким должен быть Высшее профессиональное образование в области экологии и устойчивого развития Н.С. Касимов, Э.П. Романова Активное реформирование российской системы высшего образования началось с сентября 2003 г., когда Российская Федерация присоединилась к странам, подписавшим Болонскую декларацию. <...> Поскольку главная цель Болонского процесса — формирование единого общеевропейского образовательного пространства, переход на общеевропейскую систему потребовал известной перестройки российского высшего профессионального образования. <...> Она выразилась в адаптации российских образовательных структур и принципов к положениям Болонской декларации. <...> Наиболее существенные из них: формирование перечня образовательных программ и квалификаций, соответствующих международным (общеевропейским) нормативам, законодательное введение двухуровневой системы образования (бакалавр — магистр), переход на кредитно-модульное построение образовательных программ. <...> В 38 последние годы происходит кардинальное изменение подходов к оценке профессиональных качеств работников. <...> Основными международными инновациями в понимании того, каким должен быть специалист, чтобы выдержать конкуренцию в сфере образования и рынка труда, являются следующие: в профессиональной деятельности возрастающее значение придается информационному и творческому фактору, и поэтому предпочтение отдается гибким краткосрочным проектам, для решения которых выгоднее иметь временные трудовые коллективы вместо постоянного персонала; утрачивается необходимость в традиционных видах трудовой деятельности, ориентированных на длительную занятость в штатах одного учреждения или предприятия; формируются «плавающие» границы профессий; ЭКОЛОГИЯ И ЖИЗНЬ · 10(119)’2011 Образование для устойчивого развития разовании» были установлены ступени ВПО, заканчивающиеся получением квалификации: бакалавр (срок <...>