Оценка качества результатов обучения при аттестации (726,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

Стр.4

Стр.5

Стр.6

Стр.7

Стр.8

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ АТТЕСТАЦИИ

Стр.1

Стр.2

В.И. Звонников, М.Б. Челышкова ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ АТТЕСТАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД Издание 2-е, переработанное и дополненное Рекомендовано Советом Учебно-методического объединения по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия по дисциплине специализации специальности «Менеджмент организации» Москва ● Логос ● 2012

Стр.3

УДК 37.0:005.7 ББК 74.58 З44 Рецензент Н.Ф. Ефремова, доктор педагогических наук, профессор Звонников В.И. З44 Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход): учеб. пособие / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Логос, 2012. – 280 с. ISBN 978-5-98704-623-4 Дана краткая теоретическая и методическая информация о трактовке качества результатов образования в рамках компетентностного подхода, о измерениях в образовании и практических подходах к оцениванию компетенций. Представлены методики разработки аттестационных педагогических тестов, сопровождаемые примерами. Содержатся обзор возможностей различных видов инновационных измерителей и требования к их характеристикам. Описаны методики обработки, анализа и интерпретации данных о качестве образования. Приведены методики определения пороговых баллов для выделения уровней освоения компетенций. Для преподавателей и сотрудников системы профессионального образования. Может использоваться преподавателями школ, в системе повышения квалификации работников образования и в процессе обучения студентов педагогических вузов по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения». УДК 37.0:005.7 ББК 74.58 ISBN 978-5-98704-623-4 © Звонников В.И., Челышкова М.Б., 2012 © Логос, 2012

Стр.4

ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие ..........................................................................................9 Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения ......12 1.1. Качество образования, эволюция понятия, компетентностный подход в федеральных государственных образовательных стандартах ................ 12 1.2. Компетентность и компетенции, понятийный аппарат ........................................................ 15 1.3. Кластеризация компетенций ............................................. 20 1.4. Паспортизация компетенций ............................................ 27 1.5. Компетенции как цели освоения дисциплины ................. 29 1.6. Задачи изучения дисциплины в рамках компетентностного подхода .............................................. 35 1.7. Обучение и оценка в рамках компетентностного подхода ............................................. 41 Выводы ...................................................................................... 45 Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений ............................................................................47 2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений .......................................................................... 47 2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения .......................................................................... 50

Стр.5

6 Оглавление 2.3. Объективность педагогических измерений ...................... 55 2.4. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты ......................... 57 2.5. Уровни измерений и шкалы ............................................... 64 2.6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка ..... 72 2.7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка ...... 82 Выводы ...................................................................................... 85 Практические задания и вопросы для обсуждения ..................86 Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки ................................................89 3.1. Два подхода к интерпретации результатов педагогических измерений ............................................... 89 3.2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов .................................................... 90 3.3. Критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях ........................................... 94 3.4. Задачи тестирования и виды тестов ................................. 100 3.5. Компетентностные тесты, основные этапы разработки тестов для аттестации ................................... 103 3.6. Портфолио ........................................................................ 112 3.7. Кейс-измерители.............................................................. 118 3.8. Анкеты и интервью .......................................................... 129 Выводы .................................................................................... 131 Практические задания и вопросы для обсуждения ............... 133 Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества ....................135 4.1. Целеполагание и планирование содержания аттестационного теста .................................................... 135 4.2. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов .................................................... 141 4. 3. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов и оценочных рубрик.................. 141

Стр.6

Оглавление 7 Выводы .................................................................................... 144 Практические задания и вопросы для обсуждения .............. 145 Глава 5. Формы тестовых заданий ..................................................147 5.1. Общие требования к заданиям и классификация форм ................................................................................. 147 5.2. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов ......................................................... 149 5.3. Задания с конструируемым ответом ................................ 161 5.4. Компетентностно-ориентированные задания ................ 168 5.5. Задания на установление соответствия ........................... 180 5.6. Задания на установление правильной последовательности ......................................................... 182 5.7. Сравнительная характеристика форм заданий .............. 183 Выводы ................................................................................... 184 Практические задания и вопросы для обсуждения ............... 186 Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста ...................................................................188 6.1. Классическая и современная теории конструирования тестов ................................................. 188 6.2. Математико-статистический анализ качества тестовых заданий на основе классической теории тестов ............................................................................... 189 6.3. Использование факторного анализа и многомерного шкалирования для разработки компетентностных тестов ............................................... 210 Выводы ................................................................................... 219 Практические задания и вопросы для обсуждения ............... 220 Глава 7. Шкалирование результатов оценивания .........................221 7.1. Общие сведения ............................................................... 221 7.2. Шкала перцентильных рангов ......................................... 222 7.3. Стандартные показатели. Z-шкала .................................. 225

Стр.7

8 Оглавление 7.4. Шкалы стандартных оценок, полученных на основе линейных преобразования Z-шкалы ................... 228 7.5. Шкалирование результатов выполнения компетентностных тестов ............................................... 231 Выводы ................................................................................... 234 Вопросы и задания для самопроверки ................................... 234 Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов .........235 8.1. Задача установления стандартов ..................................... 235 8.2. Общие подходы к установлению стандартов .................. 236 8.3. Ошибки классификации ................................................. 240 8.4. Общие шаги в установлении стандартов выполнения тестов .......................................................... 242 8.5. Выбор метода установления стандарта ........................... 245 8.6. Метод Недельски ............................................................. 246 8.7. Метод Эбеля .................................................................... 251 8.8. Метод Ангоффа и его модификации ............................. 255 8.9. Метод контрастных групп .............................................. 263 Заключение ........................................................................................267 Словарь терминов ..............................................................................269 Литература .........................................................................................277

Стр.8