Дошкольное воспитание и образование. Общее школьное образование. Общеобразовательная школа

Анализ проблемы преемственности в обучении математике в начальной и средней школе показывает, что она остается в настоящее время одной из самых актуальных и требующих дальнейших исследований. Автор считает, что принцип преемственности обязателен для совершенствования всей методической системы обучения школьников. Правильное понимание преемственности может принести пользу при организации всего процесса обучения в школе и его отдельных этапов, более глубокое понимание проблемы преемственности может стать серьезным орудием в методических исследованиях.

Учебно-методическое пособие содержит модульные рабочие программы по физической культуре в начальных классах, направленные на формирования культуры здоровья. Программы разработаны в соответствии с государственным стандартом 2004 г., дополнениями 2008 г. и примерной программой начального общего образования по физической культуре 2006 г.

Процесс формирования духовной культуры младшего школьника можно условно разделить на три этапа: 1) формирование «живого» знания; 2) перевод «живого» знания об искусстве в мотивационную готовность к духовно-творческому взаимодействию с произведением искусства; и 3) реализация сформированных знаний и мотивов в духовно-практической деятельности

Изобразительная деятельность – это своеобразный ключ к познанию мира, а средства изображения – средства познания картины жизни. Автор рассказывает о нетрадиционных техниках изобразительного искусства.

Статья автора Зиамбетова Влада Юсуповича «Методологические основания становления физической культуры личности в образовательном процессе школы» посвящена проблеме формирования физической культуры личности школьников младшего возраста, решение которой во многом обусловлена теоретико- методологическими аспектами использования в образовательном процессе по физической культуре дифференцированного подхода.

Учебный курс, представленный в пособии, в основном посвящен решению заданий первой части (задач типа В) Единого государственного экзамена по математике. Курс состоит из 32 последовательных занятий, каждое из которых рассчитано на 2 академических часа, и предназначен для целенаправленной подготовки учащихся к решению задач первой части ЕГЭ. Курс был апробирован в малых группах абитуриентов ВятГГУ в 2010 –2012 годах.

Учебно-методическое пособие посвящено проблеме развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Разработано в соответствии с программой «Родничок» (раздел «Математика вокруг нас»), основными задачами которой являются: формирование интереса к математическим знаниям, развитие математических способностей, а посредством этого и общего умственного развития ребёнка, креативных качеств личности, коммуникативных способностей. Ребёнку не сообщаются готовые знания, а создаются условия для включения его в процесс познания. Математические представления и знания ребёнок приобретает в собственной игровой, учебной и практической деятельности, в быту, там, где возникает потребность в знаниях, умениях и навыках, которыми он должен овладеть на занятиях по математике и в общении с окружающей действительностью. Это пособие может быть использовано при подготовке ребёнка школе по любой программе изучения начального курса математики. Это пособие входит в комплект пособий, в которых представлены разработки занятий по каждой возрастной группе, а также диагностика развития математических представлений. Пособие адресовано студентам педвузов по специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология, педагогам, методистам ДОУ, учителям начальных классов, родителям, педагогам-гувернёрам.

Учебно-методическое пособие посвящено проблеме развития математических представлений у детей среднего дошкольного возраста. Разработано в соответствии с программой «Родничок» (раздел «Математика вокруг нас»), основными задачами которой являются: формирование интереса к математическим знаниям, развитие математических способностей, а посредством этого и общего умственного развития ребёнка, креативных качеств личности, коммуникативных способностей. Ребёнку не сообщаются готовые знания, а создаются условия для включения его в процесс познания. Математические представления и знания ребёнок приобретает в собственной игровой, учебной и практической деятельности, в быту, там, где возникает потребность в знаниях, умениях и навыках, которыми он должен овладеть на занятиях по математике и в общении с окружающей действительностью. Это пособие входит в комплект пособий, в которых представлены разработки занятий по каждой возрастной группе, а также диагностика развития математических представлений. Пособие адресовано студентам педвузов по специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология», педагогам, методистам ДОУ, родителям.

В учебном пособии отражено основное содержание курса «Теория и методика обучения математике», представлены задания для практических занятий и самостоятельной работы. Рекомендации по составлению индивидуального учебного плана, постановке целей, осуществлению рефлексии, содержащиеся в пособии, позволят понять, как на практике стать автором собственного образовательного маршрута. Предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей педагогических вузов.

Пособие раскрывает методику ознакомления учащихся с понятием «текстовая задача» в разных системах обучения, а также организацию творческой деятельности по формированию умения самостоятельно решать текстовые задачи на основе моделирования. Знакомит с теоретическими основами формирования вычислительных умений и навыков, показывает, как организовать повторение при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и как применить новый вычислительный приём в изменённых условиях. Пособие адресовано методистам, студентам педвузов и педколледжей, учителям начальных классов, слушателям курсов подготовки и переподготовки, родителям. Оно может быть полезно в преемственном плане воспитателям дошкольных учреждений и учителям математики 5-7 классов.

Настоящие рекомендации разработаны доцентом, кандидатом педагогических наук, заслуженным учителем РСФСР А.Т. Цветковой. В них раскрывается содержание методики формирования мотивации учебной деятельности в процессе обучения физике, сущность методического обеспечения мотивационной стороны урока физики на трех различных уровнях. Автор предлагает широкий спектр проверенных на практике методических приемов для управления мотивационными состояниями учащихся: вниманием, ориентировкой в деятельности. Рекомендации адресованы студентам физико-математических факультетов педагогических институтов – слушателям спецкурса по данной теме. Они также могут быть полезны учителям физики школ, профтехучилищ, лицеев и колледжей, а также работникам органов управления образованием.

В монографии рассматривается путь воспитания мотивации учебной деятельности посредством формирования мотивационно-самоорганизационных состояний, адекватных элементам структуры деятельности ученика. Представлены обоснованная концепция и педагогическая технология обеспечения мотивационной стороны урока физики в среднем профессионально-техническом училище на трех различных уровнях (по степени самоорганизации учащихся). Автор предлагает последовательность усложняющихся педагогических задач и средства их реализации – широкий спектр проверенных на практике методических приемов управления мотивационно-самоорганизационными состояниями учащихся: вниманием, ориентировкой в деятельности, целеполаганием, самоконтролем, самооценкой, а также – критерии их сформированности. Показаны диагностические методики для фиксирования дискретно-качественного и процессуально-количественного компонентов мотивации. Книга адресована преподавателям и студентам физико-математических факультетов педагогических вузов; ученым, работающим в области психологии, теории и методики обучения физике; учителям физики; руководителям средних учебных заведений и отделов образования.

В настоящем издании представлена Программа авторского спецкурса, предлагаемого студентам педагогических вузов-будущим учителям физики. В основу Программы легла разработанная автором теория формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности школьников в процессе обучения физике (посредством развития их мотивационных состояний и состояний самоорганизации при выполнении ими учебных действий на уроке). Содержание спецкурса направлено на то, чтобы познакомить будущих педагогов с основными положениями этой теории, обучить их педагогическим технологиям управления мотивационно-самоорганизационными состояниями учащихся на уроке, научить правилам методического обеспечения мотивационной стороны занятий, вооружить доступными диагностическими методиками-измерителями уровня сформированности мотивации и самоорганизации школьников в процессе обучения их физике. Программа спецкурса адресована преподавателям-методистам и студентам-физикам педвузов, а также учителям физики средних учебных заведений. Кроме того, данное издание может быть полезным преподавателям других специальностей, так как концепция автора и основные положения теории формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности школьников на уроках физики имеют право переноса и на другие школьные учебные предметы.

Методические рекомендации написаны для студентов факультета педагогики и психологии, обучающихся по специальности 050708 - Педагогика и методика начального образования. В учебном плане подготовки специалиста указанного профиля существует предмет «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир», в рамках которого студенты обязаны изучать методы преподавания дисциплины. Наблюдение является одним из ведущих и наиболее сложных методов познания окружающего мира. Информация о наблюдениях излагается в вузовских учебниках, но она описывается в ракурсе традиционного обучения и не ориентирует учителя на использование в работе активных и эффективных методов, составляющих классическое наследие прошлого. Это затрудняет реализацию личностно-ориентированной парадигмы в начальном образовании. Восполнению этого пробела и служит данное пособие.

В методических рекомендациях раскрываются основные положения методики проведения экскурсий по изучению окружающего мира в начальной школе. Основной акцент делается на то, каким образом придать этой форме учебно-воспитательного процесса личностно-ориентированный характер, в этом заключается новизна публикуемых материалов. Пособие включает несколько разделов, характеризующих экскурсии в реальные природные сообщества. Методика экскурсий в музеи, на выставки, на производство, в зоологические и ботанические сады не вошли в содержание пособия. Сначала экскурсия теоретически характеризуется как форма учебно-воспитательного процесса, отмечаются методические правила подготовки к ней, перечисляются важнейшие правила проведения экскурсий, отмечаются характерные трудности в организации и проведении. Каждый раздел заканчивается вопросами для самоконтроля. В конце приведен список литературы, наиболее часто используемой учителями при подготовке экскурсий.

В данном пособии представлены методические рекомендации подготовки будущих учителей начальных классов к реализации здоровьесберегающих технологий, а также программа спецкурса «Здоровьесберегающие технологии в начальном образовании». Изложены теоретические и практические вопросы формирования профессиональных компетенций специалистов в области здо- ровьесберегающего образования для детей младшего школьного возраста. Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей педагогических колледжей, а также может быть использовано в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров средних педагогических учебных заведений и учителей начальных классов общеобразовательных учреждений.

Помощь руководителям школ в организации методической работы.

Данное учебно-методическое пособие включает в себя методические рекомендации, которые позволяют подготовить, провести и проанализировать урок технологии в начальной школе в соответствии с современными требованиями к образовательному процессу. Пособие предназначено для студентов IV–V курсов специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования» очной и заочной форм обучения, а также может быть рекомендовано при изучении дисциплины ДН(М).Р.2 «Методика преподавания технологии с практикумом» по направлению 0550700 «Педагогика» (профиль «Начальное образование») и для учителей начальных классов.

В пособии раскрывается сущность современного урока ОБЖ, представ-лены требования к современному уроку ОБЖ, дается типология уроков, приводится процедура проектирования урока ОБЖ. В работе представлена методика проведения игровых уроков по ОБЖ, уроков с групповой формой работы, раскрываются основные принципы организации разновозрастного обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности. Пособие адресовано студентам, обучающимся по специальности 050104 Безопасность жизнедеятельности, школьным учителям ОБЖ, слушателям курсов повышения квалификации.

Учебно-методическое пособие представляет собой изложение теоретиче-ских и методических вопросов преподавания психологии в средних учебных заведениях. В пособии описываются основы учебно-методической работы в школе, рассматриваются методические проблемы проведения уроков по психологии, особенности самоорганизации деятельности преподавателя психологии. Материалы пособия включают в себя рекомендации для подготовки к семинарским занятиям и самостоятельной работы, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Предложенные в пособии вопросы и задания направлены на развитие педагогического творчества, педагогической рефлексии студентов, осознание ими процесса собственной учебной деятельности, формирование положительного отношения к своей профессии. Пособие предназначено для студентов очной и заочной форм обучения, проходящих профессиональную подготовку по направлению 030300.62 Психология и специальности 050706.65 Педагогика и психология.

В пособии рассмотрены следующие теоретические вопросы: становление теории и практики проектного обучения в школе; сущность проектного метода; использование проектов в образовательной области "Технология". Автор дает методические рекомендации по учебному проектированию, оформленные в виде памяток учителю и ученику, и алгоритм работы над проектом (этапы его разработки, защиты, оценки).

Цель пособия - углубить и обобщить методические знания студентов по одному из вопросов частной методики - методике изучения геометрического материала в начальном курсе математики; выделить типы знаний, которые необходимо использовать в процессе усвоения детьми геометрических знаний.

В монографии системно изложены результаты многолетних исследований автором содержания образовательной области «Технология», требований к профессиональной подготовке учителей технологии и предпринимательства и возможные решения на этой основе проблем подготовки студентов – будущих учителей этой специальности. Книга адресована широкому кругу читателей: преподавателям, аспирантам и студентам старших курсов технолого-экономических факультетов педвузов и соответствующих отделений педагогических колледжей; преподавателям институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; методистам учреждений начального и среднего профессионального образования, работникам районных и городских методических кабинетов и учителям технологии и предпринимательства.