Педагогические технологии на службе успешности обучения

Стр.2

Стр.3

Стр.4

Стр.5

МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет» ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА СЛУЖБЕ УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ Учебно-методическое пособие Издатель: Сорокин Роман Васильевич г. Астрахань 2013 г.

Стр.2

УДК 37.013 ББК 74.0 П 24 Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом химического факультета Астраханского государственного университета Авторский коллектив: Матвеева Э.Ф., Васильева П.Д., Багрова Н.В., Колесникова Т.А., Минкина Е.К., Рябинина Н.М., Шахайда Е.В. Ответственный редактор: д.п.н., профессор П.Д. Васильева. Педагогические технологии на службе успешности обучения: Учебнометодическое пособие / Э.Ф. Матвеева, П.Д. Васильева, Н.В. Багрова, Т.А. Колесникова, Е.К. Минкина, Н.М. Рябинина, Е.В. Шахайда. - Астрахань: Издатель: Сорокин Роман Васильевич, 2013. - 120 с. ISBN 978-5-91910-231-1 В подготовке учебно-методического пособия участвовали учителя-практики и преподаватели университетов, постоянно работающие с учащимися средних общеобразовательных учреждений Астраханской области и Калмыкии. Это способ отражения многолетнего опыта преподавания химии по выбранной технологии. Любая технология реализуется в практике обучения не одинаково, каждый делает акценты на разных приёмах технологии. Ключевая идея - «используем педагогические технологии для обеспечения успешности каждого - учителя и ученика». Данное пособие является учебно-методическим, так как может быть использовано для дидактического обеспечения практических занятий студентов педагогических специальностей вузов по дисциплинам: «Технологии и методика обучения химии», «Новые технологические подходы к процессу обучения и воспитания учащихся на уроках химии», «Инновационные процессы в образовании», «Педагогическая практика». Используя рекомендации данного пособия, молодые учителя и учителя-практики смогут повышать свою профессиональную компетентность в воспитании и обучении учащихся. © Издатель: Сорокин Роман Васильевич, 2013 © Матвеева Э.Ф., Васильева П.Д., Багрова Н.В., Колесникова Т.А., Минкина Е.К., Рябинина Н.М., Шахайда Е.В., 2013

Стр.3

СОДЕРЖАНИЕ Введение Работа в парах - сотрудничество в обучении 3. Адаптивно-развивающая технология обучения 1. 2. 4. Технология модульного обучения 5. Технология развития критического мышления учащихся 6. Универсальная педагогическая технология укрупнения дидактических единиц 7. Построение индивидуальной образовательной траектории 8. Методические рекомендации к использованию педагогических технологий Список рекомендуемой литературы Сведения об авторах Банк педагогических технологий 4 6 9 27 35 48 63 80 105 109 118 3

Стр.4

Введение Предлагаемое пособие является результатом многолетнего педагогического труда в средней общеобразовательной школе и вузе. Это труд коллектива авторов, достаточно разных по своему статусу, стажу, месту работы. Но их — НАС - объединяет идея формирования успешности в обучении и воспитании обучающихся. Сначала мы даём описание классификации педагогических технологий, далее по каждой интересующей нас технологии приводим материал из собственного опыта. Предлагаемые вашему вниманию педагогические технологии ориентированы на формирование у учащихся универсальных учебных действий: личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, т.е. формируют знания моральных норм, умение выделять нравственный аспект поведения и др.), регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности), познавательные (включают в себя общеучебные и логические действия, постановку и решение проблем), коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности). Используя технологические признаки, можно отметить, что парное обучение соответствует понятию - технология обучения. Публикации Интернет-конференций, материалы сайта www.pedsovet.org (Форум «Парная технология обучения -. Х И М И Я , - алгоритмы работы пары учеников, планы уроков и рассыпной учебник») позволяют учителю вникнуть в сущность парного обучения, проникнуться идеями инновационного опыта, заложенного ещё в начале XX века А.Г. Ривином. В последствии у него были достаточно вдумчивые и прогрессивные ученики, чьи работы послужили созданию центров, журналов, сайтов (В.К. Дьяченко, В.В. Архипова, М.А. Мкртчян, Г.О. Громыко и др.). В последние годы резко возросла актуальность парного обучения, это объясняется, очевидно, и тем, что меняется позиция школьного, а также вузовского, учителя на уроке. Его назначение не только в информировании учащихся о новых знаниях, а в организации деятельности учащихся по освоению новых знаний. Адаптивная технология обучения разработана и внедрена в учебный процесс А.С. Границкой. Создание технологии вызвано рядом педагогических проблем, обусловленных стремлением использовать максимальные возможности, как всего учебного процесса, так и отдельно взятого урока и формированием у учащихся личностно важных качеств, например, самостоятельности, успешности, ответственности и др. В разработке теоретических основ адаптивно-развивающего обучения принимали участие И.М. Титова, М.С. Пак, Н.Е. Кузнецова, И.С. Иванова и т.д. В настоящее время накоплен солидный информационный материал по технологии модульного обучения. Теория обучения подробно изложена в научных трудах П.И. Третьякова, И.Б. Сенновского, Т.И. Шамовой, П.А. Юцявичене и др. 4

Стр.5