УПРАВЛЯЕМАЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ XXI ВЕКА Класс, трансформировавшийся в сообщество, способен достичь больших результатов. <...> В таком сообществе учащиеся естественным образом мотивированы к поискам ответа на поставленные ими самим вопросы и нахождению новой информации. <...> Управляемая проектноисследовательская деятельность начинается с признания ценности внешних знаний учащихся. <...> Обучение через информативные тексты Несмотря на то, что примеры работы третьего пространства в исследованиях Маниотес относятся к начальной школе, они позволяют увидеть особенности этого пространства с точки зрения формирования навыков чтения, визуального и слухового восприятия. <...> Информационная грамотность тесно связана с традиционными видами грамотности – чтением и восприятием печатного текста, и особенно текста информативного, пояснительного, не литературного. <...> (В данной книге термины «информативный текст», «пояснительный текст», «не литературный текст» взаимозаменяемы. <...> ) Методика управляемой проектно-исследовательской деятельности предполагает эффективное использование как литературных, так и пояснительных текстов. <...> Природа проектно-поисковой деятельности связана с поиском информации, поэтому информативные тексты являются инструментом выполнения задания. <...> Литература во всем многообразии форм и форматов может оживить учебный контент. <...> Так, чтение в начале процесса поиска хорошего исторического произведения, посвященного определенному событию, знакомит учащихся с темой, готовит почву для поискового проекта. <...> Многим учащимся требуется помощь в осмыслении пояснительного текста. <...> В опубликованной недавно работе авторы указывают на одну распространенную проблему, проявляющуюся при чтении информативного материала: ________ «Случайному наблюдателю могло показаться, что дети читали хорошо. <...> Они читали и обменивались мнениями на конференциях и обсуждениях. <...> Они с энтузиазмом прочитывали <...>