Н.Ю. Ершова, А.П. Мощевикин, С.А. Кипрушкин, Петрозаводский государственный университет ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Определение системы педагогических целей подготовки инженеров в области информационных технологий начинается с построения модели специалиста, формулировки основных профессиональных и общекультурных компетенций. <...> На базе модели специалиста, согласования требований к специалисту и организации учебного процесса, а также к содержанию учебных пла24 нов бакалавриата и магистратуры, строится модель подготовки специалиста. <...> Согласно федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения, формирование общекультурных компетенций является, как правило, прерогативой дисциплин гуманитарного, социального и экономического, математического и естественно научного циклов дисциплин. <...> Для России это задачи, связанные в первую очередь с развитием рыночных отношений: – разработка бизнес-планов и технических заданий; – экономическое обоснование проектов; – проведение маркетинговых исследований; – обоснование принимаемых проектных решений, осуществление экспериментов по проверке их корректности и эффективности; – организация поиска надежных партнеров и финансовых источников и т. д. <...> Третий уровень образуют собственно профессиональные задачи, которые в федеральных образовательных стандартах третьего поколения разделены по видам деятельности. <...> Для бакалавров в области информационных технологий предусмотрены задачи проект но-кон струк торс кой, про ект но-техно ло ги чес кой, мон таж но-на ла доч ной, сер вис но-экс плуа та ци он ной, науч ноис сле до ва тельс кой и на уч но-пе да гоги чес кой деятельности. <...> На основе анализа всех типов задач строится модель подготовки специалиста. <...> На пути к такой модели подготовки специалиста необходимо пройти этап содержательного анализа программ, запланированных <...>