Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 525403)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 193003 (1,35 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

МЕДИЙНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ – НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ БИБЛИОТЕКАРЕЙ ШКОЛЬНЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК КУЗБАССА [Электронный ресурс] / Стародубова, Косолапова // Школьная библиотека .— 2016 .— №11 .— С. 54-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/555647

Автор: Стародубова

Развитие информационного общества сопровождается утверждением новой реальности, характеризующейся кардинальными изменениями информационной среды, насыщением ее не только динамично развивающимися информационно-коммуникационными технологиями, но и многообразием видов информации, среди которых особое место занимают новые медиа

медиаграмотности у различных возрастных категорий школьников (младший, средний и старший). <...> Методика обучения медиаграмотности учащихся младшего школьного возраста 3.2. <...> Методика обучения медиаграмотности учащихся среднего школьного возраста 3.3. <...> Формирование медиаграмотности как компонента информационной культуры младших школьников в условиях школьных <...> Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности: учебнометодическое пособие

2

ПОДРОСТОК В МОРЕ СМИ: ПЛЫТЬ? БОРОТЬСЯ? ИСПОЛЬЗОВАТЬ? [Электронный ресурс] / Е.А. Бондаренко // Народное образование .— 2015 .— №3 .— С. 213-218 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399499

Автор: Бондаренко Елена Анатольевна

Школьники живут сегодня в условиях перенасыщенного информационного поля, изменения всего фона образования как системы. Меняется восприятие ребёнка, он живёт в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры.

. ● медиакультура ● медиаграмотность ● критическое мышление ● мультимедиатехнологии ● «параллельная школа <...> Это первые шаги по формированию нового типа культуры — медиакультуры, основанной на принципе диалога <...> подростков; ● освоение языка средств массовой информации через создание собственных медиатекстов, освоение медиаграмотности <...> медиаграмотности и медиакультуры как учащихся, так и самого учителя, формирование в образовательных <...> Предполагаемые итоги и критерии эффективности процесса формирования медиакультуры: формирование критической

3

Подкастинг в обучении: дидактические свойства и функции [Электронный ресурс] / Хохлушина // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2010 .— №4 .— С. 115-121 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/469904

Автор: Хохлушина

Рассматривается один из социальных сервисов Веб 2. 0 - подкастинг. Освещается опыт изучения его образовательного потенциала, а также выделяются дидактические свойства и функции подкастов, основанные на их технологических характеристиках.

функции подкастинга Мультимедийность мотивация студентов к обучению, развитие творческих способностей; формирование <...> медиаграмотности учащихся • • Максимальная эффективность организации информационного пространства и <...> развитие их учебных умений и навыков; развитие эмпатии, умения выслушать и понять другую точку зрения; формирование

4

ПОДРОСТОК В МОРЕ СМИ: ПЛЫТЬ? БОРОТЬСЯ? ИСПОЛЬЗОВАТЬ? РЕГИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ [Электронный ресурс] / Е.А. Бондаренко // Воспитание в школе .— 2015 .— №3 .— С. 53-58 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392484

Автор: Бондаренко Елена Анатольевна

Школьники живут сегодня в условиях перенасыщенного информационного поля, изменения всего фона образования как системы. Меняется восприятие ребёнка, он живёт в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры.

Это первые шаги по формированию нового типа культуры — медиакультуры, основанной на принципе диалога <...> подростков; ✦ освоение языка средств массовой информации через создание собственных медиатекстов, освоение медиаграмотности <...> Предполагаемые итоги и критерии эффективности процесса формирования медиакультуры: формирование критической <...> медиаграмотности и медиакультуры как учащихся, так и самого учителя, формирование в образовательных <...> Во-вторых, формирование коммуникативной компетенции опирается не на суть информации, а только на различные

5

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ [Электронный ресурс] / Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2014 .— №6 .— С. 335-344 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/441682

1. Артемов, В. А. Психология наглядности при обучении: методические рекомендации [Текст] / В. А. Артемов. — М. : Высшая школа, 2008. — 119 с 2. Баженова, Л. М. Интегративные технологии в медиаобразовании младших школьников [Текст] / Л. М. Баженова // Образовательные технологии XXI века. ОТ’11: информационная культура и медиаобразование / под ред. С. И. Гудилиной, К. М. Тихомировой, Д. Т. Рудаковой, Н. И. Васильевой. — М.: РАО, 2011. — С. 279 — 281.

Проблемы формирования информационной куль" туры личности и продвижения идей информационной и медиаграмотности <...> Формирование читательской компетентности младших школьников [Текст] / О. Б. <...> Формирование медиаграмотности дошкольников и младших школьников на материале рекламы [Текст] / А. <...> Формирование информационной культуры млад" ших школьников [Текст] / К. М. <...> Медиаобразование для родителей: освоение семей" ной медиаграмотности / И. В.

6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ [Электронный ресурс] / Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2014 .— №5 .— С. 200-208 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/441623

1. Артемов, В. А. Психология наглядности при обучении: методические рекомендации [Текст] / В. А. Артемов. — М. : Высшая школа, 2008. — 119 с.

Формирование читательской компетентности младших школьников [Текст] / О. Б. <...> Формирование медиаграмотности дошкольников и младших школьников на материале рекламы [Текст] / А. <...> Формирование информационной культуры младших школьников [Текст] / К. М. <...> Медиаобразование и медиаграмотность [Текст]: учебное пособие для вузов / А. В. <...> Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности / И. В.

7

ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МЕДИАТЕКСТОВ [Электронный ресурс] / Николаева, Куликова // Современные гуманитарные исследования .— 2016 .— №2 (69) .— С. 141-149 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/439182

Автор: Николаева

Теория и методология формирования критического мышления. <...> Развитие медиаграмотности студентов в процессе чтения англоязычных медиатекстов. <...> студентов по отношению к медиатексту, его критической и самостоятельной оценке, являющиеся основой для медиаграмотности <...> Медиаграмотный студент критически и осознанно оценивает медиатексты, поддерживает критическую дистанцию <...> Формирование медиаграмотности включает: знание способов, с помощью которых медиа активно конструируют

8

XV Ломоносовские чтения: материалы науч.-практ. конф. (Коряжма, 22–30 апреля 2013 г.)

Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

Сборник содержит материалы научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, прошедшей в Коряжемском филиале САФУ в рамках XV Ломоносовских чтений 22–30 апреля 2013 года.

Формирование медиаграмотности у старшеклассников посредством элективного курса ...................... <...> Фатеева Формирование медиаграмотности у старшеклассников посредством элективного курса Современный мир <...> В этом контексте, особую актуальность приобретает задача формирования медиаграмотности у всех членов <...> Предмет исследования: процесс формирования медиаграмотности у старшеклассников посредством элективных <...> медиаграмотности старшеклассников.

Предпросмотр: XV Ломоносовские чтения материалы науч.-практ. конф. (Коряжма, 22–30 апреля 2013 г.).pdf (1,0 Мб)
9

Материалы научной конференции профессорско- преподавательского и научного состава РГУФКСМиТ (29 февраля - 2 марта 2012 года)

М.: РГУФКСМиТ

В сборнике представлены материалы научной конференции профессорско-преподавательского и научного состава РГУФКСМиТ. Рассматриваются вопросы формирования уровня физического развития и подготовленности населения, системная деятельность организма в процессе адаптации к физическим нагрузкам, научное обоснование построения и содержания спортивной тренировки, организационное, правовое, ресурсное и информационное обеспечение сферы ФКиС, теоретические и методические основы развития и совершенствования системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров. Статьи печатаются в авторской редакции.

Дзигуа ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ <...> МЕДИАГРАМОТНОСТИ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & <...> Очевидно, что медиаграмотность необходимое условие для получения и осмысления информации необходимой <...> Умения медиаграмотности чрезвычайно важны для студентов физкультурных вузов. <...> МЕДИАГРАМОТНОСТИ И РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Предпросмотр: Материалы научной конференции профессорско- преподавательского и научного состава РГУФКСМиТ (29 февраля - 2 марта 2012 года).pdf (0,8 Мб)
10

Рекомендации по работе со средствами массовой информации в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения

Автор: Орлова Э. А.
Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества

В Рекомендациях по работе со средствами массовой информации в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения представлены два основных направления работы, связанной с повышением уровня читательской и общекультурной компетентности членов российского общества: использование СМИ для продвижения Программы; приобщение широкой аудитории к чтению и пониманию текстов современной медиакультуры.

Для формирования позитивного отношения к ней важна эмоциональная вовлеченность реципиентов. <...> С этой точки зрения Интернет может способствовать: – формированию новой парадигмы отношений между читателями <...> Как медиаобразование, так и изучение медиа направлены на формирование медиаграмотности (media literacy <...> Формирование навыков критического анализа информации предполагает необходимость рефлексивных ответов <...> Социальная значимость просвещения в области чтения медиатекстов Медиаграмотность нужна членам общества

Предпросмотр: Рекомендации по работе со средствами массовой информации в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения.pdf (0,1 Мб)
11

Актуальные проблемы социокультурных исследований межрегиональный сборник научных статей. Ч. 2

КемГУКИ

Сборник посвящен исследованиям социально-культурной деятельности, музееведения, теории и практике профессионального образования и библиотечно-информационным технологиям.

Елена Витальевна Косолапова ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ <...> В связи с этим становится актуальным формирование медиаграмотности и информационной грамотности в школе <...> Он и его последователи считают, что в задачи медиаграмотности входят формирование критического мышления <...> медиаграмотности и критического мышления. <...> Возможности детских и школьных библиотек по формированию медиаграмотности и информационной культуры детей

Предпросмотр: Актуальные проблемы социокультурных исследований [Текст] межрегиональный сборник научных статей Кемеровский государственный университет культуры и искусств; науч. ред. А. В. Шунков; редкол. Е. Л. Кудрина, И. С. Пилко. - Кемерово КемГУКИ, 2012. - Вып. 8, ч. 2. - 284 с. .pdf (0,6 Мб)
12

№11 [Школьная библиотека, 2016]

Издается с 2000 года. Информационно-методический журнал Русской школьной библиотечной ассоциации. Основные темы: государственная политика Российской Федерации в области образования и библиотечного дела; школьная библиотека – когнитивный ресурс образовательной среды; медиа- и информационная грамотность; безопасный Интернет; международные и российские конференции, совещания, семинары; ежегодные всероссийские форумы школьных библиотекарей «Михайловское». Статьи лучших ученых и библиотекарей страны об истории, современных проблемах и перспективах развития школьных библиотек. Инновационные идеи и проекты: продвижение и помощь в реализации. Международные проекты РШБА. Учебно-методические разработки ведущих вузов в помощь педагогу-библиотекарю. Социальная защита школьных библиотекарей. Вкладка: Календарь знаменательных дат. Приложение к журналу «Выставка в школьной библиотеке». Журнал предназначен школьным библиотекарям, методистам по фондам, учителям, библиотечно-информационным факультетам вузов, институтам повышения квалификации. 10 выпусков в год.

медиаграмотности у различных возрастных категорий школьников (младший, средний и старший). <...> Методика обучения медиаграмотности учащихся младшего школьного возраста 3.2. <...> Методика обучения медиаграмотности учащихся среднего школьного возраста 3.3. <...> Методика обучения медиаграмотности учащихся старшего школьного возраста Сотрудники нИИ ИТ СС КемГИК активно <...> Формирование медиаграмотности как компонента информационной культуры младших школьников в условиях школьных

Предпросмотр: Школьная библиотека №11 2016.pdf (0,5 Мб)
13

№4 [Дополнительное образование и воспитание, 2016]

Журнал для ищущих творческих людей и настоящих педагогов. Это незаменимый помощник и консультант в мире теории и практики дополнительного образования от дошкольного воспитания до курсов и институтов повышения квалификации работников образования. Немало интересного найдут для себя на страницах журнала педагоги образовательных школ. Рубрики журнала «Вопросы теории», «Педагогический опыт», «Классическое наследие», «Педагогическая гостиная», «Творческая мастерская», «Нормативные акты», «Заочная школа методиста» и другие. Среди авторов – кандидаты и доктора наук Российской академии образования и Минобнауки, руководители, методисты и педагоги образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. ИЗДАТЕЛЬ ВЫКЛАДЫВАЕТ НОМЕРА С ЗАДЕРЖКОЙ В 3 МЕСЯЦА!!!

Костарнова 7 ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЬНЫХ СМИ Н.В. <...> Формирование мотивации саморазвития. 4. <...> Этот факт свидетельствует о том, что задача повышения уровня медиаграмотности и медиакомпетентности населения <...> медиаграмотности школьника. <...> Упражнения на формирование правильной осанки 1.

Предпросмотр: Дополнительное образование и воспитание №4 2016.pdf (0,1 Мб)
14

№12 [Дополнительное образование и воспитание, 2016]

Журнал для ищущих творческих людей и настоящих педагогов. Это незаменимый помощник и консультант в мире теории и практики дополнительного образования от дошкольного воспитания до курсов и институтов повышения квалификации работников образования. Немало интересного найдут для себя на страницах журнала педагоги образовательных школ. Рубрики журнала «Вопросы теории», «Педагогический опыт», «Классическое наследие», «Педагогическая гостиная», «Творческая мастерская», «Нормативные акты», «Заочная школа методиста» и другие. Среди авторов – кандидаты и доктора наук Российской академии образования и Минобнауки, руководители, методисты и педагоги образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. ИЗДАТЕЛЬ ВЫКЛАДЫВАЕТ НОМЕРА С ЗАДЕРЖКОЙ В 3 МЕСЯЦА!!!

ХАЛЯПИНА 13 ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОГО <...> в семье; • формирование толерантности у детей в семье; • воспитание правовой культуры в семье; • формирование <...> Игра моделирует процесс создания собственного бизнеса от формирования идеи до получения прибыли. <...> Водяная № 2 Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни О.В. Пугачёва, Н.Н. <...> Коротких № 4 Формирование медиаграмотности школьников через сетевое взаимодействие школьных СМИ Н.В.

Предпросмотр: Дополнительное образование и воспитание №12 2016.pdf (0,1 Мб)
15

Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ [Электронный ресурс] / Ю. Мацуда // Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2014 .— №3-4 .— С. 30-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/441404

Автор: Мацуда Юрико

Осознание ценности библиотек как физического, социального и интеллектуального пространства в цифровом веке пришло к библиотекарям относительно недавно. Однако позволю себе отметить, что важными для библиотек ресурсами являются не только книги и [Интернет]; гораздо раньше ими были «среда» и «люди». С начала 90-х годов ХХ века, проработав почти 10 лет школьным библиотекарем на полной ставке, я стала задумываться об изучении школьной библиотеки не только как места для неспешного чтения, выполнения самостоятельной научной работы по школьному проекту или домашнего задания, а как среды, в которой можно на практике применять знания и умении по медиаграмотности, как места, в котором ученики могут свободно обмениваться мыслями и объединяться для проведения самых разных мероприятий – выставок, шоу, дискуссий, семинаров, заседаний рабочих групп, выпуска журналов и просмотра фильмов

ГЛаВа 2 Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ Юрико Мацуда <...> роль практики в формировании медиаграмотности при обучении отдельных учеников старших школ. <...> Процесс формирования медиаграмотности в условиях школьного учебного процесса можно показать на примерах <...> Разделю практику формирования медиаграмотности в школьных библиотеках на 3 этапа: 1. <...> медиаграмотности. чтобы реализовать различные виды деятельности, направленные на формирование медиаграмотности

16

Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ [Электронный ресурс] / Ю. МАЦУДА // Школьная библиотека .— 2014 .— №7 .— С. 25-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/442064

Автор: МАЦУДА Юрико

Уважаемые коллеги! Спешим поделиться с вами радостным известием. В РШБА издана новая книга Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США / главный редактор Лесли Фармер ; редакторы Наталья Гендина, Юрико Накамура. — М. : РШБА, 2013. — 384 с. : ил. — ( Приложение к журналу «Школьная библиотека» : серия 1 ; вып. 3—4). — ISBN 978-5-91540-114-2. Мы уже знакомили вас с некоторыми её главами (см. ШБ 2014 № 3—6) и надеемся, что они вам понравились. Сегодня вы получаете возможность познакомиться с еще одной главой, написанной школьным библиотекарем из Японии. С 2007 года Юрико Мацуда по совместительству читает лекции на факультете изучения проблем непрерывного образования и профессионального развития Университета Хосей, г. Токио. Она также является соавтором и редактором книги, посвященной вопросам проблемно-ориентированного обучения «Ask Essential Questions : Handbook for Inquiry-based Learning Beginners». По вопросам приобретения нашей книги обращайтесь в РШБА по E-mail: rusla @rusla.ru и по телефонам: 8(495)280-18-51 и 8(903)615-90-36.

В данной главе я приведу несколько примеров практики формирования медиаграмотности, ос6 нованных на моем <...> Кроме того, я проанализирую роль практики в формировании медиаграмотности при обучении отдельных учеников <...> Процесс формирования медиаграмотности в условиях школьного учебного процесса можно по6 казать на примерах <...> ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ПРИ ВЫСКАЗЫВАНИИ КРИТИЧЕСКИХ СУЖДЕНИЙ О МЕДИА Школьные библиотеки <...> Все рассказанное — типичный пример прак6 тики формирования медиаграмотности в школь6 ной библиотеке.

17

Современные методы обучения иностранным языкам: учебное пособие

Автор: Воробьева Елена Ивановна
Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

Учебное пособие включает материалы учебного модуля, имеющего целью по- знакомить студентов направления подготовки «Педагогическое образование» (бакалавриат) с современными методами обучения иностранным языкам. Пособие дает представление о коммуникативно-ориентированных и интерактивных методах обучения, включая ИКТ технологии, которые используются в современном иноязычном образовании.

При этом реализуется принцип формирования у учащихся критического мышления. <...> умения диалогической речи Формирование умения монологической речи Формирование умения чтения Формирование <...> умения диалогической речи; – формирование умения монологической речи; – формирование умения письменной <...> медиаграмотности учащихся Максимальная эффективность организации информационного пространства и времени <...> Дискуссионный метод как способ формирования коммуникативной компетенции студентов // Вестн.

Предпросмотр: Современные методы обучения иностранным языкам учебное пособие.pdf (1,0 Мб)
18

Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ [Электронный ресурс] / Ю. МАЦУДА // Школьная библиотека .— 2014 .— №8 .— С. 15-20 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/442082

Автор: МАЦУДА Юрико

Уважаемые коллеги! Сегодня мы завершаем Ваше знакомство с одной из глав новой книги РШБА Библиотечное обслуживание молодежи в Японии, России и США / главный редактор Лесли Фармер ; редакторы Наталья Гендина, Юрико Накамура. — М. : РШБА, 2013. — 384 с. : ил. — (Приложение к журналу «Школьная библиотека» : серия 1 ; вып. 3—4). — ISBN 978-5-91540-114-2. Это русскоязычная версия коллективной монографии, изданной в 2011 году в авторитетном американском издательстве «Scarecrow Press». По вопросам приобретения книги обращайтесь в РШБА по E-mail: rusla @rusla.ru и по телефонам: 8 (495) 280-18-51 и 8(903)615-90-36.

Морита дал определение трем на� выкам, необходимым для формирования медиа� грамотности, и подчеркивал <...> , что формировани� ем медиаграмотности должны заниматься три разные учебные программы (Morita, 2000): <...> Чтобы реализовать различные виды деятельности, направленные на формирование медиаграмотности, школа должна <...> Школьные библи� отеки, в которых осуществляется практическая работа по формированию медиаграмотности, <...> Таким образом, биб� лиотеки стали центрами практической работы по формированию медиаграмотности, и в

19

РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ КООРДИНАТ ЭФФЕКТИВНОГО ПАРТНЕРСТВА [Электронный ресурс] / Л.Г. Жукова, Фомина // Практика управления ДОУ .— 2015 .— №5 .— С. 70-80 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612361

Автор: Жукова Любовь Геннадьевна

В настоящее время об образовании говорят как о сфере услуг. В обращение вошли такие понятия, как конкурентоспособность, образовательная услуга, маркетинговые исследования, партнерство. Необходимость широкого социального партнерства в системе общего и профессионального образования уже неоспорима. Выработка образовательной политики все больше опирается на динамичное и гибкое сотрудничество. Определенный опыт в этом направлении сложился в нашем городе между дошкольными образовательными организациями и общеобразовательными учреждениями в вопросах формирования преемственности. Однако в широком смысле построения партнерских отношений дошкольные учреждения недостаточно привлекательны.

медиаграмотности — значимого качества личности ребенкадошкольника в современных условиях. <...> медиаграмотности детей дошкольного возраста, медиакомпетентности педагогических работников, в создании <...> у детей дошкольного возраста основ медиаграмотности. <...> Такие мероприятия способствуют формированию у дошкольников нравственной социальной основы. <...> Проводятся консультации для родителей по освоению семейной медиаграмотности.

20

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СОХРАНЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОГО ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКА [Электронный ресурс] / Щетинина // Здоровье и образование в XXI веке. Журнал научных статей .— 2017 .— №3 .— С. 160-164 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/589070

Автор: Щетинина

В статье раскрываются понятия «информационное здоровье», «медиаграмотность», «медиаобразование» применительно к раннему детскому возрасту. На примере частной Авторской школы «Лидер» показаны технологии сохранения информационного здоровья дошкольника в условиях дефицита внимания, информационных перегрузок, чрезмерного увлечения информационными технологиями

фактора: формирование в условиях информационного шума элементарной медиаграмотности; учет психологических <...> психологических особенностей ребенка при формировании медиаграмотности дошкольника. <...> Уже в раннем возрасте следует учитывать необходимость формирования медиаграмотности ребенка, которая <...> Медиаграмотность в свою очередь достигается с помощью медиаобразования. <...> Безусловно, они не должны превращаться в отдельные уроки по медиаграмотности.

21

№3-4 [Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1, 2014]

Книги по актуальным проблемам развития библиотек удачно сочетают теорию и практику. Авторы – лучшие представители библиотечной науки и практики. Технология и методика работы школьной библиотеки, практические разработки по чтению, информационной культуре, социализации, сценарии, материалы для повышения квалификации, зарубежный опыт. С 2017 ГОДА ЖУРНАЛ НЕ ВЫХОДИТ!!!

Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ ................... <...> роль практики в формировании медиаграмотности при обучении отдельных учеников старших школ. <...> Разделю практику формирования медиаграмотности в школьных библиотеках на 3 этапа: 1. <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 35 ПРактика ФоРМиРоВаНия МеДиаГРаМотНости <...> медиаграмотности. чтобы реализовать различные виды деятельности, направленные на формирование медиаграмотности

Предпросмотр: Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 №3-4 2014.pdf (0,3 Мб)
22

№7 [Школьная библиотека, 2014]

Издается с 2000 года. Информационно-методический журнал Русской школьной библиотечной ассоциации. Основные темы: государственная политика Российской Федерации в области образования и библиотечного дела; школьная библиотека – когнитивный ресурс образовательной среды; медиа- и информационная грамотность; безопасный Интернет; международные и российские конференции, совещания, семинары; ежегодные всероссийские форумы школьных библиотекарей «Михайловское». Статьи лучших ученых и библиотекарей страны об истории, современных проблемах и перспективах развития школьных библиотек. Инновационные идеи и проекты: продвижение и помощь в реализации. Международные проекты РШБА. Учебно-методические разработки ведущих вузов в помощь педагогу-библиотекарю. Социальная защита школьных библиотекарей. Вкладка: Календарь знаменательных дат. Приложение к журналу «Выставка в школьной библиотеке». Журнал предназначен школьным библиотекарям, методистам по фондам, учителям, библиотечно-информационным факультетам вузов, институтам повышения квалификации. 10 выпусков в год.

Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ .................23 <...> В данной главе я приведу несколько примеров практики формирования медиаграмотности, ос6 нованных на моем <...> Кроме того, я проанализирую роль практики в формировании медиаграмотности при обучении отдельных учеников <...> ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ПРИ ВЫСКАЗЫВАНИИ КРИТИЧЕСКИХ СУЖДЕНИЙ О МЕДИА Школьные библиотеки <...> Все рассказанное — типичный пример прак6 тики формирования медиаграмотности в школь6 ной библиотеке.

Предпросмотр: Школьная библиотека №7 2014.pdf (0,1 Мб)
23

МЕДИАГРАМОТНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ГРАМОТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА [Электронный ресурс] / Стернин // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. .— 2013 .— №2 .— С. 209-211 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/507673

Автор: Стернин

Целью данного исследования является представление структуры грамотности современного человека как комплексного феномена, включающего медиаграмотность в качестве интегрального компонента

Стернин, 2013 УДК 81’35; 81’26 МЕДИАГРАМОТНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ГРАМОТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА © 2013 <...> Ключевые слова: современный язык, грамотность, медиаграмотность. <...> Можно назвать основные составляющие медиаграмотности. 1. <...> Раскроем кратко основное содержание каждого из выделенных компонентов медиаграмотности. <...> Разработка содержания этого понятия, как и разработка форм и методов формирования медиаграмотности современного

24

Роль масс-медиа в преподавании иностранного языка [Электронный ресурс] / Гарова, Гарова // Учитель .— 2015 .— №4 .— С. 94-95 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/425081

Автор: Гарова

В ЭРУ открытого мультилингвального, кросскультурного, полиэтнического информационного (медиа) пространства вне границ, государств, континентов, вне времени, распространения масс-медиа и информационно-коммуникационных технологий будущий выпускник любого образовательного учреждения сталкивается с неминуемой необходимостью грамотно работать с большими объемами информации, компетентно ориентироваться в информационном пространстве, осуществлять поиск, оценивать, самостоятельно создавать и передавать сообщения в профессиональной и в повседневной деятельностях, осуществлять медиатизированное общение между представителями разных языков и культур. В подобных условиях современная образовательная система должна обеспечить регулярное и педагогически обоснованное использование масс-медиа в педагогическом процессе, в том числе иноязычном обучении. Решение этой задачи берёт на себя медиаобразование.

Итак, на наш взгляд, роль масс-медиа в решении задачи формирования вторичной языковой личности очень <...> В. концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов

25

МЕДИАВОСПИТАНИЕ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ [Электронный ресурс] / Калач // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2010 .— №1 .— С. 121-123 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/518686

Автор: Калач

рассматривается значение педагогических условий реализации воспитательных возможностей медиаобразования в вузе

. № 1 Формирование личности, профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению <...> воспитательные: приобщение личности к системе культурных ценностей и выработка своего отношения к ним; формирование <...> медиаграмотности и информационной подготовленности студентов к жизнедеятельности в современном обществе <...> одно из ключевых понятий медиаобразования, рассматривается в тесной связи с такими понятиями, как: медиаграмотность <...> Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России / А. В.

26

№3 [Воспитание в школе, 2015]

Воспитательная работа в школе

подростков; ✦ освоение языка средств массовой информации через создание собственных медиатекстов, освоение медиаграмотности <...> Предполагаемые итоги и критерии эффективности процесса формирования медиакультуры: формирование критической <...> медиаграмотности и медиакультуры как учащихся, так и самого учителя, формирование в образовательных <...> Отсюда формирование информационной культуры обучающихся (формирование представлений о значении информационных <...> Формирование у воспитанников модели функциональной семьи. 2.

Предпросмотр: Воспитание в школе №3 2015.pdf (0,2 Мб)
27

№4 [Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2010]

Журнал является периодическим научным изданием. Основное место в журнале занимают научные статьи по методике и теории преподавания иностранных языков; по теории и практике перевода; сопоставительные исследования языков в аспектах лингвокультурологии; материалы, посвященные проблемам межкультурной коммуникации, изучению различных регионов мира: России, США и Канады, Западной Европы; рецензии и библиографические обзоры; информация о научных конференциях и круглых столах. Среди авторов журнала – крупные ученые, отечественные и зарубежные, доценты, профессора факультета иностранных языков и регионоведения. В журнале также публикуются труды молодых ученых, аспирантов и студентов старших курсов

Закономерности формирования ключевых парадигмальных 2 См.: Тулдава Ю.А. <...> Категория профессионального деятеля: Формирование. Развитие. Статус в языке / Ин-т рус. яз. им. <...> Категория профессионального деятеля: Формирование. Развитие. Статус в языке / Ин-т рус. яз. им. <...> III Вопрос о формировании и развитии американской демократии центральный в концепции Тёрнера. <...> медиаграмотности учащихся • • Максимальная эффективность организации информационного пространства и

Предпросмотр: Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация №4 2010.pdf (0,5 Мб)
28

«Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе»: Всероссийская научно-практическая конференция [Электронный ресурс] / Калинкина // Библиотековедение .— 2013 .— №3 .— С. 129-132 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/450227

Автор: Калинкина

В Москве в Доме русского зарубежья им. А. Солженицына 24—27 апреля 2013 г. состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе». Ее организаторами стали Министерство культуры Российской Федерации, Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям, Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества.

Она рассказала, что факультет журналистики уже пять лет проводит летние школы для учителей по медиаграмотности <...> медиаграмотности, информационной культуры. <...> В этих условиях стоит задача формирования даже не медиаграмотности, а медиакультуры, важен и уровень <...> Необходимо на всех уровнях отстаивать их как социальный институт, способствующий формированию культуры <...> Одной медиаграмотности, или информационной грамотности, или ИКТ-грамотности недостаточно для того, чтобы

29

ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЬНЫХ СМИ [Электронный ресурс] / Конькова // Дополнительное образование и воспитание .— 2016 .— №4 .— С. 20-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/410946

Автор: Конькова

Среди приоритетных направлений развития в Концепции социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечено и медиаобразование. Этот факт свидетельствует о том, что задача повышения уровня медиаграмотности и медиакомпетентности населения и в особенности молодежи сегодня в России становится все более актуальной.

Этот факт свидетельствует о том, что задача повышения уровня медиаграмотности и медиакомпетентности населения <...> детский центр «Созвездие» и школьные СМИ, выступая в роли социальных партнеров, служат единой цели – формированию <...> медиаграмотности школьника. <...> А взаимодействие педагогов и профессиональных журналистов способствует формированию медиакомпетенций

30

ПИСЬМА ЧИТАТЕЛЕЙ – ВОЗМОЖНОСТЬ УЧАСТИЯ В ДИАЛОГЕ СО СМИ ИЛИ СРЕДСТВО МАНИПУЛЯЦИИ? (ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ТИПА ТЕКСТА «ПИСЬМО ЧИТАТЕЛЯ») [Электронный ресурс] / Архипов // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2015 .— №2 .— С. 133-136 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/508396

Автор: Архипов

настоящая статья предлагает обзор работ, посвященных анализу типа текста «письмо читателя». Представленный обзор позволяет обобщить результаты проведенных исследований и наметить перспективы дальнейшего изучения данного типа текста

выражения своего личного мнения и участия в общественной дискуссии, использовались в ГДР как средство формирования <...> Медиатекст как средство формирования медиаграмотности у студентов языковых вузов / Н. В.

31

Активные процессы в массовой коммуникации метод. указания

ЯрГУ

Методические указания включают теоретические материалы для самостоятельного изучения и систему коммуникативно-творческих заданий для домашней работы.

В качестве основания для формирования массовой аудитории А. А. <...> Воспитание «языкового чутья» и «языкового вкуса» — обязательное условие формирования медиаграмотности <...> медиаграмотности современной языковой личности. <...> и поддержания позитивного об-��-задач: формирования и поддержания позитивного об--задач: формирования <...> медиаграмотной личности.

Предпросмотр: Активные процессы в массовой коммуникацииМетодические указания.pdf (0,4 Мб)
32

№24 [Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств, 2013]

Журнал теоретических и прикладных исследований. Является междисциплинарным изданием, отражающим результаты научных исследований в области гуманитарных, социально-экономических и общественных наук.

В связи с этим становится актуальным формирование медиаграмотности и информационной грамотности в школе <...> медиаграмотности и информационной грамотности (МИГ). <...> Анализу проблемы интеграции информационной и медиаграмотности посвящена статья Н. И. Гендиной [2]. <...> медиаграмотности и критического мышления, которые в «Примерных программах» разработаны недостаточно <...> Формирование медиаграмотности как составляющей информационной культуры детей младшего школьного возраста

Предпросмотр: Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств №4 2013.pdf (0,5 Мб)
33

№6 [Народное образование, 2014]

Российский общественно-педагогический журнал Народное образование - это издание энциклопедического типа. Журнал выпускается с 1803 года, то есть уже более двух веков! В нем освещаются важные события в сфере образования, нормативные акты, практический опыт специалистов, методологические основы, этические и психологические аспекты педагогической деятельности, проблемы воспитания и многое другое. Тематические номера посвящены трудовому воспитанию, образовательным технологиям, этическим, правовым проблемам. Материалы восьмого номера, выходящего к началу учебного года, полезны для подготовки учебного процесса, проведению педсоветов. Третий номер посвящен летним каникулам, отдыху, оздоровлению и воспитанию детей и молодежи. Каждый номер - это целая книга сведений, полезных для педагогов, администраторов, методистов и других профессионалов сферы образования. Научно-методический журнал «Народное образование» 22 декабря 2017 года решением Высшей аттестационной комиссии при Минобрнауки России включен в «Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук по группе научных специальностей 13.00.00 – педагогические науки

Вылегжанина 167 Формирование медиаграмотности и обеспечение медиабезопасности детей и подростков. <...> Понятие «медиаграмотность» достаточно чётко обозначено в Википедии как совокупность навыков и умений, <...> В основе медиаграмотности лежит модель, которая поощряет людей задавать вопросы о том, что они смотрят <...> медиаграмотности учащихся. <...> èè è ðàçâèòèè…, òàê êàê î�î âûðàñòàåò èç æèâîãî �âèæå�èÿ, æèâîãî ñîçåðöà�èÿ…»1. � медиаобразование � медиаграмотность

Предпросмотр: Народное образование №6 2014.pdf (0,3 Мб)
34

МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: РОЛЬ И МЕСТО В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ [Электронный ресурс] / Университетская книга .— 2017 .— №4 .— С. 40-44 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/604035

Воздействие медиасреды на человека, в особенности на того, чьё сознание только формируется, из локальной истории семьи или школы превращается в сложнейшую проблему системы образования. И решать её необходимо комплексно, адекватно отвечая на новые вызовы. Вопросы информационно-медийного образования привлекают всё большее внимание учёных, исследователей, специалистов-практиков в области педагогики, а также представителей медиасообщества, общественных организаций и бизнеса В Москве состоялся международный форум «Медиаобразование в педагогической сфере: опыт и новые подходы к управлению»*.

. — Процесс глобализации всех сфер жизни, цифровизации человеческих отношений активно влияет на формирование <...> Но общемировая тенденция — формирование массовой медиаграмотности, обучение разных социальных групп. <...> Бизнес тоже сегодня занимается медиаграмотностью, на Преподаватели хорошо знакомы с ситуацией, когда <...> инициатором процесса объединения двух относительно разрозненных направлений: информационной грамотности и медиаграмотности <...> медиаграмотности.  Работающий текст уже сократился с 4 до 2,5 тыс. знаков, и, таким образом, все доклады

35

НА ПУТИ К МЕДИАГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ [Электронный ресурс] / Г.С. Колычев, Симбирцева // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №6 .— С. 110-115 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/448023

Автор: Колычев Георгий Сергеевич

Предметом рассмотрения в статье является образ современной молодежи, отличающийся особенностями мышления и восприятием реальности в условиях постоянного потока информации. «Клиповое мышление» не только обладает негативными характеристиками, но и несет в себе позитивное начало. Скорость получения и обработки информации позволяет иначе, чем раньше, транслировать смыслы и ценности культуры, а также определять отношение к реальности. Основная цель работы заключается в разработке методики изучения мировой художественной культуры с учетом специфики восприятия информации современным школьником. Система образования ориентирована на формирование и развитие ключевых компетенций медиаграмотной личности. Информационное пространство визуальных образов требует научно выверенных методических решений, направленных на освоение социокультурной действительности. Программа Г. И. Даниловой и технология «Образ и мысль» легли в основу разработанной методики изучения кино в школе. Данная методика была апробирована, что позволило авторам оценить степень актуальности и востребованности принципов медиаобразования, а также необходимость учитывать специфику молодежи 2000-х в субъект-субъектном образовательном взаимодействии. Формирование и развитие навыков визуальной грамотности видится перспективным на материале киноискусства как наиболее целостной системе медиакультуры

Система образования ориентирована на формирование и развитие ключевых компетенций медиаграмотной личности <...> Федорова, «медиаграмотность» (media literacy) выступает за то, чтобы человек был активным и медиаграмотным <...> Визуальная медиаграмотность (как более частный вариант медиаграмотности) – это не только способ осмысленного <...> Принцип формирования медиаграмотности отражен в усвоении учащимися содержания теоретических и исторических <...> Медиаграмотность в цифровую эпоху.

36

СОВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ ДОСУГА СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ [Электронный ресурс] / Ионова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки .— 2015 .— №3 .— С. 106-113 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/552422

Автор: Ионова

Актуальность и цели. На протяжении XX в. существовал упрощенный подход к понятию «досуг». Его отождествляли с рекреацией, преобладали представления о том, что досуг – это второстепенный элемент образа жизни, что время досуга молодое поколение проводит в асоциальных компаниях. Это привело к тому, что возникли потребность теоретического осмысления проблем досуга и реальная практическая необходимость в социологическом исследовании досуга как значимой сферы жизнедеятельности современной российской молодежи Материалы и методы. Реализация поставленных задач была достигнута на основе анализа публикаций российских социологов по проблеме организации досуга студенческой молодежи. Отдельное внимание уделяется наиболее распространенному в молодежной среде досугу, проводимому с помощью Интернета. Результаты. На основе анализа проведенного исследования выявлены предпочтения студенческой молодежи в сфере досуга в зависимости от пола, возраста и материального благополучия. Выводы. Анализ основных предпочтений студенческой молодежи в сфере проведения досуга выявил основные предпочтения, а также проблемы, которые они способны за собой повлечь. Поэтому для преодоления проблем, связанных с ухудшением морального и физического здоровья населения, необходимо применение ряда мер. На основе проведенного анализа делается вывод, что необходимо с помощью СМИ развивать и поддерживать интерес студенческой молодежи к активному образу жизни.

Досуг предоставляет большие возможности для формирования нравственных ориентиров как отдельной личности <...> Досуг оказывает различное по своей направленности влияние на формирование и реализацию индивидуального <...> Бурное развитие информационных технологий заложило основу для формирования общества совершенно нового <...> Интернет существенно влияет на усвоение социальных норм, формирование ценностных ориентаций, является <...> В связи с этим необходимо проводить государственную политику по формированию медиаграмотности населения

37

Влияние средств массовой коммуникации на структуру потребностей российской молодежи: региональный аспект [Электронный ресурс] / Неделько, Осташков, Ретинская // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки .— 2012 .— №2 .— С. 61-70 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/268850

Автор: Неделько
М.: ПРОМЕДИА

В статье дается понятие современных средств массовой коммуникации (СМК). Показано усиление их роли как социального института в современном обществе. Делается акцент на социализирующей функции СМК в их воздействии на молодежь по формированию структуры ее ценностей и потребностей, развертыванию инновационного потенциала, а также умножению, обогащению и совершенствованию жизненного мира на индивидуальном, коллективном, организационном, институциональном и поколенческом уровнях. Дано описание результатов социологического исследования, проведенного в 2011 г. на кафедре "Государственное управление и социология региона" Пензенского государственного университета, которое показало усиление ценности "частного человека" в молодежной среде.

Делается акцент на социализирующей функции СМК в их воздействии на молодежь по формированию структуры <...> Бурное развитие информационных технологий заложило основу для формирования общества совершенно нового <...> При формировании современных СМК налицо конвергенция различных типов средств массовой информации (СМИ <...> Особо сильное воздействие СМК способны оказать на формирование личности представителей молодого поколения <...> За рамками остается самое главное – формирование медиаграмотности: способности к восприятию, анализу,

38

№8 [Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 2018]

Электронный научный журнал, освещающий актуальные проблемы образовательного процесса, общественных и гуманитарных наук. Его корреспондентами являются как именитые ученые, так и молодые авторы. Журнал включен в Перечень ВАК.

, таких как: информационная безопасность, обеспечение информационной безопасности, социальные сети, медиаграмотность <...> медиаграмотности и информационной культуры личности, защиту и гармоничное развитие молодежи в условиях <...> медиаграмотности, развития информационной культуры в молодежной среде. <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 18 Медиаграмотность представляет собой грамотное <...> Медиаграмотность молодежи является одним из признаков информационной культуры молодежи, под которой понимается

Предпросмотр: Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки №8 2018.pdf (0,6 Мб)
39

№8 [Школьная библиотека, 2014]

Издается с 2000 года. Информационно-методический журнал Русской школьной библиотечной ассоциации. Основные темы: государственная политика Российской Федерации в области образования и библиотечного дела; школьная библиотека – когнитивный ресурс образовательной среды; медиа- и информационная грамотность; безопасный Интернет; международные и российские конференции, совещания, семинары; ежегодные всероссийские форумы школьных библиотекарей «Михайловское». Статьи лучших ученых и библиотекарей страны об истории, современных проблемах и перспективах развития школьных библиотек. Инновационные идеи и проекты: продвижение и помощь в реализации. Международные проекты РШБА. Учебно-методические разработки ведущих вузов в помощь педагогу-библиотекарю. Социальная защита школьных библиотекарей. Вкладка: Календарь знаменательных дат. Приложение к журналу «Выставка в школьной библиотеке». Журнал предназначен школьным библиотекарям, методистам по фондам, учителям, библиотечно-информационным факультетам вузов, институтам повышения квалификации. 10 выпусков в год.

Практика формирования медиаграмотности в библиотеках государственных старших школ.................13 <...> , что формировани� ем медиаграмотности должны заниматься три разные учебные программы (Morita, 2000): <...> Чтобы реализовать различные виды деятельности, направленные на формирование медиаграмотности, школа должна <...> Школьные библи� отеки, в которых осуществляется практическая работа по формированию медиаграмотности, <...> Таким образом, биб� лиотеки стали центрами практической работы по формированию медиаграмотности, и в

Предпросмотр: Школьная библиотека №8 2014.pdf (0,1 Мб)
40

3 (47) [Вестник культуры и искусств, 2016]

Челябинский государственный институт культуры

«Вестник культуры и искусств» (до 13.10.2016 название «Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств») издается с 2002 года и входит в число ведущих научных периодических изданий. В настоящее время выходит ежеквартально. В нашем журнале публикуются результаты научных изысканий ученых, известных не только в России, но и за рубежом: К. К. Колина, А. Д. Урсула, А. В. Соколова, А. Я. Флиера и др. «Вестник культуры и искусств» включен в Перечень ведущих рецензируемых изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук (по специальности 24.00.00 Культурология). Журнал принимает статьи по направлениям: 05.25.00 Документальная информация (специальность 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение); 24.00.00 Культурология (специальность 24.00.01 Теория и история культуры); 17.00.00 Искусствоведение (специальность 17.00.02 Музыкальное искусство)

Медиаграмотность как социокультурная проблема: интерактивные методы формирования .................... <...> Медиаграмотность как социокультурная проблема: интерактивные методы формирования / К. В. Киуру, Е. <...> Целью построения модели формирования медиаграмотности молодежи является подготовка медиаграмотного учащегося <...> Рассмотренные блоки представляют собой основу модели формирования медиаграмотности молодежи. <...> В связи с этим возникает потребность в формировании медиаграмотности молодежи.

Предпросмотр: Вестник культуры и искусств 3 (47) 2016.pdf (2,3 Мб)
41

СПЕЦИФИКА МЕДИАДИЗАЙНА [Электронный ресурс] / Волкова // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика .— 2014 .— №4 .— С. 5-21 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/418890

Автор: Волкова

В данной статье рассматривается медиадизайн как компонент медиатекста, с одной стороны, и вид дизайна — с другой, а также предпринята попытка систематизировать представление об инструментах визуализации СМИ, преимущественно периодических изданий, проследить основные моменты ее развития и обозначить факторы влияния.

И сегодня «мастерской» формирования медиадизайна как визуальной компоненты медиатекста можно назвать <...> Во Франции эти процессы отразились в формировании жанра художественной афиши. <...> Формирование принципов визуального языка постмодернизма в СМИ приводит к разрушению системы ортогональных <...> Формирование рынка массмедиа вывело дизайн СМИ в ряд значимых типообразующих признаков. <...> Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности // Известия Российского гос. пед. ун-та

42

Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности : монография

[Б.и.]

В монографии излагаются основные теоретические положения относительно медиакомпетентности вторичной языковой личности, рассматриваются условия формирования и способы определения сформированности данной метапредметной компетентности.

.; о формировании медиаграмотности В. Вебера, Н.В. Чичериной, D. Buckingham, U. Carlsson, C. <...> медиаграмотности у обучающихся языковых факультетов. <...> Обучение веб-программированию как средство формирования медиаграмотности – опыт США [Текст] / Д. В. <...> Концепция формирования медиаграмотности у обучающихсяязыковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов <...> Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности [Текст] / Н. В.

Предпросмотр: Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности .pdf (2,4 Мб)
43

К макроструктурной типологии текстов новостных жанров [Электронный ресурс] / Негрышев // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика .— 2011 .— №1 .— С. 228-244 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/378710

Автор: Негрышев

Обоснование целесообразности выделения внутри информационных жанров отдельной группы текстов прессы, относящихся к группе новостных жанров. Дается определение макроструктуры и анализ оснований макроструктурной типологии данной группы. Выделен ключевой принцип макроструктурной типологии - принцип динамической оппозиции прототипической и вариационных моделей.

Медиатекст как средство формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов. — М.: Флинта:

44

Информационные технологии в педагогическом образовании учебник

Автор: Киселев Г. М.
М.: ИТК "Дашков и К"

Учебник подготовлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование», включающего для обязательного изучения дисциплину «Информационные технологии». Он посвящен актуальным проблемам применения современных информационных технологий в учебном процессе общеобразовательных учреждений и вузов. В теоретической части излагаются вопросы развития информационных технологий обучения, дидактические аспекты использования возможностей информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, проблемы подготовки педагогических кадров. Целью практической части является отработка умений практического использования информационных технологий в профессиональной деятельности работника образования. К практической части подготовлен демонстрационный материал и задания для самостоятельной работы, размещенные на сайте http://www.mrsei.ru в разделе «Методическое обеспечение».

Медиаобразование и медиаграмотность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Контрольные вопросы <...> компетентность” широкое распространение получили термины “медиаобразование” и “медиаграмотность”. <...> Спичкин) считают, что медиаграмотность — это часть более широкого и емкого понятия “медиаобразование” <...> Формирование медиаграмотности должно предоставить обучаемому возможность: — развивать способности, знания <...> Приведите разные трактовки понятия “медиаграмотность”. Рекомендуемая литература 1. Ершов А. П.

Предпросмотр: Информационные технологии в педагогическом образовании Учебник для бакалавров, 2-е изд., перераб. и доп..pdf (0,2 Мб)
45

Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности

[Б.и.]

Диссертация посвящена обоснованию теоретического статуса понятия "медиакомпетентность вторичной языковой личности" и определению его понятийного поля, выявлению условий формирования медиакомпетентности и определению уровней сформированности данной метапредметной компетентности у обучающихся.

.; о формировании медиаграмотности В. Вебера, Н.В. Чичериной, D. Buckingham, U Carlsson, C. <...> медиаграмотности у студентов языковых факультетов. <...> Обучение веб-программированию как средство формирования медиаграмотности – опыт США [Текст] / Д. В. <...> Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов <...> Типология медиатекстов как основа формирования медиаграмотности [Текст] / Н. В.

Предпросмотр: Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности .pdf (1,8 Мб)
46

Информационные технологии в педагогическом образовании учебник

Автор: Киселев Г. М.
М.: ИТК "Дашков и К"

Учебник подготовлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование». В теоретической части излагаются вопросы развития информационных технологий обучения и дидактические аспекты использования возможностей информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Целью практической части является отработка умений практического использования информационных технологий в профессиональной деятельности работника образования. К практической части подготовлен демонстрационный материал и задания для самостоятельной работы, размещенные на сайте http://www.mrsei.ru в разделе «Методическое обеспечение».

Медиаобразование и медиаграмотность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Контрольные вопросы <...> компетентность” широкое распространение получили термины “медиаобразование” и “медиаграмотность”. <...> Спичкин) считают, что медиаграмотность — это часть более широкого и емкого понятия “медиаобразование” <...> Формирование медиаграмотности должно предоставить обучаемому возможность: — развивать способности, знания <...> Приведите разные трактовки понятия “медиаграмотность”. Рекомендуемая литература 1. Ершов А. П.

Предпросмотр: Информационные технологии в педагогическом образовании Учебник для бакалавров, 2-е изд..pdf (0,3 Мб)
47

Медиаобразование 2013 сб. трудов Междунар. форума конф. «Медиаобразование 2013». Москва, 31 окт. — 02 нояб. 2013 г.

М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова

Предлагаемый вниманию читателей сборник трудов российских и зарубежных авторов отражает актуальные тенденции современного медиаобразовательного дискурса: непрекращающиеся дискуссии в области понятийного аппарата, роли и места медиаобразования в обществе, особенностей функционирования, стратегий и технологий развития.

Здесь следует говорить как о формировании медиаграмотности (о грамотности в области восприятия, понимания <...> Медиаобразование с целью формирования медиаграмотности и медиакомпетентности предусматривает различные <...> В современных исследованиях по формированию медиаграмотности у школьников в качестве одной из проблем <...> Организация конкурсов журналистского мастерства как основа формирования медиаграмотности школьников. <...> Медиаграмотность и ее формирование у будущих специалистов по рекламе в рамках курса «Профессиональный

Предпросмотр: Медиаобразование 2013 сб. науч. трудов.pdf (0,3 Мб)
48

№ 3 2013 ["Magister Dixit" - научно-педагогический журнал Восточной Сибири, 2013]

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

«Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири. Журнал для педагогов, учителей, аспирантов и всех тех, кто стремится к постижению глубинных и противоречивых образовательных процессов, происходящих на современном этапе, многоязычное (русский, украинский, белорусский, казахский, китайский, английский, немецкий, французский, испанский) ежеквартальное научное периодическое издание ФГБОУ ВПО «ИГЛУ». Журнал выходит с 2011 г., объем до 50 Мбайт, формат Web-страница. Основная миссия журнала состоит в объединении усилий ученых, учителей общеобразовательных школ, педагогов-практиков средних, специальных, профессиональных, высших учебных заведений, аспирантов, студентов старших курсов по развитию единого поля научной коммуникации, в преодолении разрыва между изданиями регионального и федерального уровня.

от уровня медиаграмотности родителей напрямую зависит уровень медиаграмотности ребенка? <...> родителей напрямую зависит уровень медиаграмотности ребенка? <...> родителя напрямую зависит уровень медиаграмотности ребенка. <...> средствами сетевых медиа с целью формирования медиаграмотности дошкольника и т.д. <...> Формирование медиаграмотности детей дошкольного возраста: к вопросу о систематизации результатов медиаобразования

Предпросмотр: Magister Dixit - научно-педагогический журнал Восточной Сибири № 3 2013 2013.pdf (1,0 Мб)
49

СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ГОРОДСКИХ ГАЗЕТ (КОНТЕНТ-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ) [Электронный ресурс] / Свитич [и др.] // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика .— 2015 .— №6 .— С. 64-91 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/354266

Автор: Свитич

В статье представлены результаты контент-анализа газет средних и малых городов России, в центре которого тематика и проблематика изданий. Анализ показал, что тематическая структура газет достаточно широка и в основном соответствует их функциональной специфике. Поднимаемые в газетах проблемы актуальны для города и его жителей. Однако представления сотрудников редакций о желаемой проблемно-тематической модели не реализованы в полной мере, что связано, главным образом, с экономическим статусом изданий, ограниченным кадровым составом и недостаточным профессионализмом кадров.

Факторами, определяющими процесс формирования контента конкретного СМИ, являются уровень профессионализма <...> Важны также условия, в которых происходит формирование контента определенных СМИ – прежде всего экономические <...> области, города, района (в т.ч. работа предприятий, нарушающих природоохранное законодательство) 16 18 17 Формирование <...> Теория формирования медиасистем. Москва; Барнаул: Изд-во АЛТ, ТГУ, 2003б. <...> Типология медиатекста как основа формирования медиаграмотности // Известия Российского государственного

50

№5 [Педагогическое образование в России, 2018]

Журнал издается с 2007 года. Включен в Перечень ВАК

медиаграмотности и медиакомпетентости в условиях медиакультуры. <...> Медиаграмотное поведение в условиях информационной среды способствует сотрудничеству, со-творчеству, <...> Медиапедагог, включенный в систему медиаобразования и обладающий навыками медиаграмотности, является <...> Ряд мероприятий, направленных на формирование и развитие медиаграмотности, осуществляется УрГПУ в форме <...> Медиаграмотность как стратегическая цель медиаобразования: о критериях оценки медиакомпетентности //

Предпросмотр: Педагогическое образование в России №5 2018.pdf (1,2 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 3861