Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 549825)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 118313 (6,36 сек)

Уточняется продление лицензии
1

Теоретические основы профессионально-коммуникативной подготовки будущего учителя в условиях педагогического университета

Автор: Еремин
М.: ПРОМЕДИА

, этапы их формирования, разработка структурной модели коммуникативно-обучающего устно-речевого умения <...> Обучающая программа должна включает в себя: а) специальные упражнения, адекватные формируемым умениям <...> При этом, главным становится вопрос не «чему» обучать, а «как» обучать данному языковому материалу И <...> В задачи дидактико-коммуникативных упражнений входит формирование «обучающих» умений учителя при формировании <...> Разработанная методика коммуникативно-обучающих умений создает необходимые благоприятные условия для

Предпросмотр: Теоретические основы профессионально-коммуникативной подготовки будущего учителя в условиях педагогического университета.pdf (0,2 Мб)
2

Анализ урока в общеобразовательной школе: МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР Методические рекомендации

[Б.и.]

Настоящие методические рекомендации представляют собой универсальный конструктор анализа урока: анализ можно проводить, исходя из особенностей типа и структуры урока, учебного предмета, используемой учителем педагогической технологии. Преподавателями Оренбургского гос. пед. ун-та предложены примеры описательной части анализа («фотография урока») по основным учебным предметам общеобразовательной школы с высокой степенью наглядности и обоснованности действий как учителя, так и администрации школы. Предложенная схема анализа урока направлена на повышение продуктивности деятельности администратора (директора, заместителя директора, руководителя методического объединения, методиста отдела образования) и учителя школы. Методические рекомендации призваны оказать методическую помощь преподавателям в разработке методических рекомендаций для студентов по организации работы по своей дисциплине.

Пример заполнения: Учитель формирует умения самоорганизации и саморегуляции обучающихся (регулятивные <...> Учитель формирует умения обучающихся сотрудничать (коммуникативные УУД), предлагает задания и вопросы <...> Учитель формирует умения обучающихся сотрудничать (коммуникативные УУД), предлагает задания и вопросы <...> Пример заполнения: Учитель формирует умения самоорганизации и саморегуляции обучающихся (регулятивные <...> Рефлексия учебной деятельности ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения анализировать

Предпросмотр: Анализ урока в общеобразовательной школе МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР.pdf (0,6 Мб)
3

«ПРАКТИЧЕСКАЯ МАТЕМАТИКА» — УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ [Электронный ресурс] / Лисовская, Скивицкая // Специальное образование .— 2016 .— №1 .— С. 94-106 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/406516

Автор: Лисовская

Создание системы непрерывного образования является одной из современных тенденций развития общества, актуальной для каждого его гражданина. Материалы статьи посвящены изучению проблемы создания образовательных условий в психоневрологических домах-интернатах Республики Беларусь, что можно рассматривать как актуальное направление по реализации задач непрерывного образования. Описано содержание учебно-методического комплекса «Практическая математика», предназначенного для взрослых с интеллектуальной недостаточностью, проживающих в психоневрологических домахинтернатах республики. Содержание обучения по данному предмету способствует повышению жизнеспособности, бытовой самостоятельности обучающихся, формированию элементарных представлений о явлениях экономического характера. Авторами статьи дана характеристика структурных элементов учебно-методического комплекса, в который включена учебная программа, учебное пособие и методические рекомендации по организации и проведению занятий по практической математике. В учебной программе по предмету выделяются целевой, содержательный, организационный и контрольно-оценочный компоненты. В ней представлены общая и конкретная цели, а также задачи обучения, содержание образования по предмету «Практическая математика», количество часов на изучение тем, примерное календарно-тематическое планирование и требования к знаниям, умениям, навыкам, способам действий обучающихся, представленные тремя уровнями усвоения содержания обучения. Материалы учебного пособия «Практическая математика» включают математические задания и арифметические задачи, которые распределены по шести областям, значимым для жизнедеятельности человека: здоровье, питание, быт, одежда и обувь, труд, отдых и досуг. Приведены примеры задач с жизненным содержанием, которые имеют практикоориентированный характер. Авторами статьи разработаны методические рекомендации для специалистов, которые будут проводить занятия по практической математике с проживающими в психоневрологических домах-интернатах. Они содержат методический комментарий к каждой странице учебного пособия.

Уровень выше базового является активным и указывает на сформированность у обучающихся умений решать арифметические <...> Уровень включает сформированность знаний обучающихся о четырех арифметических действиях, умений выполнять <...> Базовый уровень является репродуктивным и указывает на сформированность у обучающихся умения решать арифметические <...> Сформированность знаний, умений, способов действия этого уровня требует постоянной помощи педагога в <...> Уровень ниже базового является пассивным и указывает на сформированность у обучающихся умения решать

4

ПРЕДПРИЯТИЕ 2.0 КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ, НАУЧНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ЛЕСНОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ [Электронный ресурс] / Часовских, Воронов // Естественные и технические науки .— 2013 .— №2 .— С. 268-276 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/497948

Автор: Часовских

Работа посвящена аспектам применения концепции Предприятие 2.0 в организациях производственной, научной и образовательной областей лесного сектора с учетом взаимосвязей между ними. Рассмотрены основные компоненты информационно-коммуникационной среды лесного сектора.

Включают разновидности: Обучающие знаниям тренажеры. <...> Они могут применяться для самоподготовки или для получения теоретического допуска к работе с обучающими <...> умениям тренажерами. <...> В состав тестов можно включать вопросы, позволяющие установить степень готовности обучаемого к осмысленной <...> Обучающие умениям тренажеры – мультимедийные анимационные имитаторы, предназначенные для имитации изменения

5

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СО-БЫТИЙНОГО ДНЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ [Электронный ресурс] / С. Саматоева, Виноградова // Школьное планирование .— 2016 .— №3 .— С. 38-41 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/569541

Автор: Саматоева Светлана

В статье раскрывается содержание работы педагогического коллектива по проектированию образовательного процесса в начальной школе, показываются возможности со-бытийного дня в решении проблемы интеграции различных предметных областей, обеспечении междисциплинарных взаимосвязей. На конкретном примере со-бытия показывается, как можно удержать целостность образовательного процесса в течение учебного дня, наполнить жизненными смыслами пребывание детей в школе. Авторы рассматривают со-бытийность как инструмент построения эффективной коммуникации участников образовательных отношений

Планируемые результаты: • личностные: формирование у обучающихся ценностносмысловых установок, направленных <...> Саматоева, Ольга Виноградова Проектирование со-бытийного дня в начальной школе • метапредметные: развитие у обучающихся <...> умений: отвечать на вопросы; находить в вопросе ключевое слово; прогноз развития той или иной ситуации <...> , действия; доказательство того или иного высказывания; • предметные: развитие у обучающихся умений: <...> Цель урока: проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть

6

Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников [монография]

М.: Логос

С позиций системно-деятельностного подхода излагается методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Дано описание профессиональных компетенций, необходимых для педагогической деятельности, и конкретного диагностического инструментария для их оценки. Даны рекомендации о применении этого инструментария для мониторинга качества подготовки выпускников педагогических вузов, а также аттестации педагогов при подтверждении соответствия занимаемой должности и с целью присвоения первой и высшей квалификационных категорий.

); умение перевести тему урока в педагогическую задачу; умение вовлечь обучающихся (воспитанников) в <...> Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся Я отдаю предпочтение обучающимся, которые <...> Умение переводить тему урока в педагогическую задачу 4,4 2.3 Умение вовлекать обучающихся в процесс <...> 2.2 Умение переводить тему урока в педагогическую задачу 3,63 2.3 Умение вовлекать обучающихся в процесс <...> 4,60 2.2 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу 4,26 4,40 2.3 Умение вовлечь обучающихся

Предпросмотр: Профессионализм современного педагога методика оценки уровня квалификации педагогических работников .pdf (0,1 Мб)
7

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ [Электронный ресурс] / Бурина [и др.] // Практика административной работы в школе .— 2016 .— №8 .— С. 20-26 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612298

Автор: Бурина

С целью развития универсальных учебных действий в ГБОУ «Академическая гимназия № 56» г. Санкт-Петербурга разработаны программы «Учись учиться», ориентированная на обучающихся начальной школы, имеющих нарушения речи, и «Секреты успешной учебы» для учеников 4–5-х классов. Первая из программ способствует формированию у учеников умений принимать и понимать словесную или письменную инструкцию, планировать действия по выполнению задания, осуществлять самоконтроль и оценивать результаты своей деятельности, произвольно управлять своим вниманием и темпом деятельности, общаться в учебной ситуации. Задачами второй программы являются овладение обучающимися технологией работы с портфолио личных достижений, формирование и развитие у обучающегося умений и навыков планирования и организации учебной и учебно-исследовательской деятельности, рефлексии и позитивной самооценки, а также навыков оценивания результатов собственного труда

, формирование и развитие у обучающегося умений и навыков планирования и организации учебной и учебно-исследовательской <...> Умение общаться в учебной ситуации. <...> Умение работать с портфолио. Модуль 2. Умение планировать, выделять главное, ставить цель. <...> Умение работать с различными источниками информации. Модуль 6. Умение эффективно работать на уроке. <...> Обучающие презентации. 4.

8

Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / Официальные документы в образовании .— 2016 .— №5 (577) .— С. 35-44 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/395612

Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)

знаний, умений, навыков и компетенций личной безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций <...> умений экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и <...> техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма, терроризма и наркотизма; z освоение умений <...> признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников; z освоение умений <...> умений безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные

9

Конструирование урока на основе концептуальной технологической карты [Электронный ресурс] / Хачатрян // Педагогика .— 2015 .— №4 .— С. 31-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364274

Автор: Хачатрян

В статье представлено описание концептуальной технологической карты и ее структурных компонентов. Рассмотрены особенности реализации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам. Дается обоснование выбора технологии развития критического мышления для разработки концептуальной технологической карты конструирования учебного процесса. Представлен перечень приемов, способствующих реализации на уроке функции целеполагания и мотивационной, информационной, коммуникационной, оценочной, рефлексивной функций.

Уровень применения предполагает умение обучающихся осуществлять перенос знаний из одной области в другую <...> умение решать проблемы любого плана. <...> умение формулировать вопросы. <...> Формирует у обучающегося умение в лаконичной форме описать суть понятия и одновременно выразить свое <...> Настоящий диалог предполагает умение прислушаться к разным позициям, «примерять» их, понимать разные

10

Задания с исследовательской ориентацией в общем физическом практикуме [Электронный ресурс] / Корнев, Корнева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 149-159 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364073

Автор: Корнев

проведения Рассматриваются особенности исследовательским уклоном лабораторного практикума с

ikorneva05@rambler.ru 150 В отличие от такого подхода к естественнонаучному образованию, когда студент обучается <...> Это позволит выделить те необходимые исследовательские умения, которые надо развивать у обучаемого. <...> Умения и навыки, необходимые для развития исследовательских способностей обучаемого Умение охватить всю <...> Необходимые для развития исследовательских способностей обучаемого умения и навыки Copyright ОАО «ЦКБ <...> будем иметь: 244 ErI тогда световая отдача лампочки будет равна: Вт лм Вт лмEr 06,12 75 7256,124 2 Обучаемый

11

Стратегия организационно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных организаций в условиях введения и реализации ФГОС на муниципальном уровне

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

В выпускной квалификационной работе магистра направления подготовки "Педагогическое образование" рассматриваются теоретические основы стратегии организационно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных школ в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения.

ситуации для включения в систему знаний, умение организовать качественную рефлексию обучающихся (не <...> ; – умение отбирать содержание обучения с учетом личностного опыта обучающихся, уровневого подхода; – <...> обучающихся; – умение использовать в профессиональной деятельности межпредметные понятия; Copyright <...> с интересами и возможностями обучающихся; – умение организовать рефлексию обучающихся на каждом этапе <...> учебного исследования; – умение поддерживать интерес обучающихся к учебному исследованию; – умение анализировать

Предпросмотр: Стратегия организационно-методического сопровождения педагогов общеобразовательных организаций в условиях введения и реализации ФГОС на муниципальном уровне.pdf (0,7 Мб)
12

Учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) Методические рекомендации для обучающихся направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль Физическая культура

Автор: Панкратович Татьяна Михайловна
Оренбург

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями ФГОС ВО, раскрывают теоретико-методические характеристики и способы организации самостоятельной работы обучающихся в ходе прохождения учебной практики. Представленные материалы могут быть использованы для подготовки бакалавров направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Физическая культура.

подготовки обучающихся и приобретение ими первичных умений и навыков профессиональной педагогической <...> Актуализация знаний и умений Цель этапа:выявление степени усвоениязнаний и умений, необходимых для решения <...> Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: формирование у обучающихся умения анализировать результаты <...> Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: формирование у обучающихся умения анализировать результаты <...> Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: формирование у обучающихся умения анализировать результаты

Предпросмотр: Учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков).pdf (0,7 Мб)
13

Методика обучения выбору учебного алгоритма решения математических задач (на материале раздела "Неравенства" для подготовительного отделения)

Автор: Скафа
М.: ПРОМЕДИА

Поэтому важно привить обучаемым умение само­ стоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремитель <...> В процессе обучения математике у учащихся формируются спо­ собности к воспроивведению внаний, умения <...> аффективное ис ­ пользование учебных задач, развитие умения и навыков их решения. <...> умения критически оценивать ход решения задачи и о с у ­ ществлять проверку результата, умения решать <...> Подчеркнем, что речь идет о формировании основных мыслительных умений, функционирова­ ние которых характерно

Предпросмотр: Методика обучения выбору учебного алгоритма решения математических задач (на материале раздела Неравенства для подготовительного отделения).pdf (0,0 Мб)
14

№4 [Официальные документы в образовании, 2014]

Это САМОЕ ПОЛНОЕ И ОПЕРАТИВНОЕ нормативно-правовое издание в нашей стране для работников всех уровней образовательных учреждений, органов управления образованием. С января 2001 года наши читатели имеют возможность получать бюллетень "Официальные документы в образовании" 3 раза в месяц. 36 номеров в год – это почти 3400 журнальных страниц информации, жизненно необходимой каждому работнику образовательного учреждения, управленцу, бухгалтеру и руководителю органа управления образованием. Для вас на страницах бюллетеня – новейшие документы высших органов государственной власти РФ, Минобрнауки, Минфина, Минтруда, Минюста, Центробанка, Федеральной налоговой службы, Минздрава и пр., касающиеся вопросов права, политики, экономики, социальной защиты, бухучета в сфере образования и науки, с комментариями ведущих специалистов, а также наиболее интересные региональные и внутришкольные документы и новости федеральной образовательной политики.

Необходимые умения ¾ Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: <...> умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример. ¾ Формирование у обучающихся <...> у обучающихся умения пользоваться заданной ма­ тематической моделью, в частности формулой, геометрической <...> умения применять средства ин­ формационно­коммуникационных технологий в решении задачи там, где это <...> Необходимые умения ¾ Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (на­ пример, решение задачи

Предпросмотр: Официальные документы в образовании №4 2014.pdf (1,2 Мб)
15

Развитие профессионально-информационной компетентности студентов – будущих педагогов Автореферат

Автор: Вотякова
КНИТУ

Именно эти личностные качества в интеграции с имеющимися знаниями, умениями и навыками (пониманием) – <...> отношению к конкретной цели; способность контролировать свою деятельность; готовность и способность обучаться <...> использовать мультимедийные средства обучения в информационнокоммуникационной деятельности обучающихся <...> деятельности обучающихся; • умения использовать современные информационные ресурсы, информационные и <...> Виды ценностных ориентаций каждого обучаемого были проранжированы.

Предпросмотр: Развитие профессионально-информационной компетентности студентов – будущих педагогов.pdf (0,2 Мб)
16

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КЛАССАХ С ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИМ УКЛОНОМ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

В представленной магистерской диссертации изложены теоретические основы формирования учебной компетенции на уроках английского языка в классах с физико-математическим уклоном и апробирована технология формирования исследуемой компетенции.

Этап осуществления (использование приобретенных знаний, умений в новых обстоятельствах). <...> Необходимо развивать у обучающихся умение работать со справочными материалами по различным дисциплинам <...> ; • умение извлекать пользу из опыта; • умение решать проблемы и действовать в нестандартных ситуациях <...> Формируется умение сопоставлять существующие знания и новую информацию. 5. <...> и навыках обучающихся, планировавшимся предметным и общеучебным знаниям, умениям и навыкам.

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КЛАССАХ С ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИМ УКЛОНОМ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ .pdf (0,8 Мб)
17

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ Монография

Автор: Лутовина Екатерина Емельяновна
Оренбург

Тема исследования «Формирование готовности будущего учителя безопасности жизнедеятельности к педагогическому сопровождению образовательной деятельности школьников» обусловлена, с одной стороны, требованием, которое заложено в основе подготовки студентов-выпускников педагогических вузов согласно ФГОС ВО и трудовыми функциями, определенными в профессиональном стандарте педагога, с другой стороны, повышением требований к качеству подготовки педагогических работников современной общеобразовательной организации и необходимостью в поиске оптимальных педагогических условий, обеспечивающих развитие инновационной практико-ориентированной образовательной среды вуза для удовлетворения государственного заказа Министерства просвещения Российской Федерации.

включать обучаемого в образовательную деятельность; -умение содействовать и учитывать потенциальные <...> обучения; -умение обеспечить поддержку с опорой на сильные обучаемого, его жизненный опыт и интересы <...> Процесс моделирования опасности позволит обучающимся применить практические умения, полученные знания <...> Научение обучающихся умениям к прогнозированию, умению распознавать, избежать, проявлять адекватное поведение <...> Так, у обучающихся недостаточно сформированы умения работы с информацией, смыслового чтения, умения работать

Предпросмотр: ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.pdf (0,7 Мб)
18

Фонд оценочных средств Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

В методических материалах определены сущность и структура типов современных лекций и практических занятий, уточнена деятельность обучающихся в ходе лекций и практических занятий, широко освещены современные оценочные средства. Методические материалы предназначены обучающимся и преподавателям вузов.

Требуется развивать у обучающихся умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал. <...> обучающегося; Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 33  умение приложить теорию <...> обучающихся: умение задавать вопросы, умение чувствовать окружающий мир, проводить опыты и эксперименты <...> Требуется развивать у обучающихся умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал. <...> обучающихся: умение задавать вопросы, умение чувствовать окружающий мир, проводить опыты и эксперименты

Предпросмотр: Фонд оценочных средств .pdf (0,5 Мб)
19

№2 [Справочник заместителя директора школы, 2015]

Специализированное издание об организации образовательного процесса, методической и экспериментальной работы для заместителей директора школы. Вопросы качества образования, педагогической деятельности. Нормативная поддержка.

Умение объективно оценивать знания обучающихся, используя разные формы и методы контроля 6. <...> Умение общаться с обучающимися, признавая их достоинство, понимая и принимая их. 6.3. <...> Умение эффективно регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды <...> Способность оказать адресную помощь обучающемуся педагогическими приемами и умение защитить тех, кого <...> Это комбинированный урок (тип), направленный на формирование у обучающихся умений и навыков (вид). 1.

Предпросмотр: Справочник заместителя директора школы №2 2015.pdf (0,3 Мб)
20

Основы педагогических коммуникаций учеб. пособие

Автор: Секлетова Н. Н.
Изд-во ПГУТИ

Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями к уровню профессиональной подготовке аспирантов обусловленном системой высшего образования Российской Федерации, ориентированной на удовлетворение и формирование образовательных потребностей личности обучающегося. Освоение данной дисциплины вносит свой вклад в гуманитаризацию образования, овладение достижениями отечественной и мировой науки в области педагогического образования. Материал изложен в жанре популярной литературы, не навязывая фиксированное представление современной картины мира, а приобщая к нормам и ценностям перспективного характера.

Обучающийся при общении с педагогом – мастером не замечает, что его воспитывают и обучают: ему просто <...> Коммуникативные способности способности к общению с обучающимися, умение найти к нимправильный подход <...> Культура речи – это речевое мастерство, умение выбирать стилистически уместный вариант, умение выразительно <...> и обучающего. <...> умение правильно мыслить и говорить, умение учиться и общаться.

Предпросмотр: Основы педагогических коммуникаций Учебное пособие.pdf (0,2 Мб)
21

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ТАБЛИЦАХ И СХЕМАХ (на примере образовательных учреждений) учебно-методическое пособие

Автор: Бочков Денис Владимирович
ГБУ РЦРО

Данное учебно-методическое пособие по разработке программы развития бюджетного учреждения адресовано, в первую очередь, руководителям и заместителям руководителей общеобразовательных учреждений. На наш взгляд, предлагаемые формы во многом позволят упростить группировку данных по образовательному учреждению и ускорить получение конкретных результатов после их обработки. Формы, предложенные для финансово-экономического обоснования разрабатываемой программы развития, позволят реально выстроить потребности в ресурсах, источники их получения и оценить их временную стоимость. Предлагаемый алгоритм позволяет руководителю работать в рамках системного подхода. Учебно-методическое пособие может быть полезно всем, кто интересуется методикой разработки программы развития субъекта хозяйственной деятельно-сти.

Вариант 2: сформировать у обучающихся умения анализировать свои интересы, потребности, ценности, а также <...> Вариант 3: сформировать у обучающихся умения анализировать свои интересы, потребности, ценности, а также <...> Вариант 4: сформировать у обучающихся умения анализировать свои интересы, потребности, ценности, а также <...> Сегодня важно не просто дать учащимся знания, навыки и умение, но и сохранить при этом их здоровье. <...> Знание предмета, знание методических приемов и методов, умение ими пользоваться, умение планировать,

Предпросмотр: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ТАБЛИЦАХ И СХЕМАХ (на примере образовательных учреждений).pdf (0,3 Мб)
22

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА [Электронный ресурс] / Баталина [и др.] // Современные гуманитарные исследования .— 2014 .— №3 .— С. 86-88 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/438757

Автор: Баталина

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках иностранного языка рассматривается как целенаправленный процесс компьютерной организации образовательной среды, направленный на более эффективное решение задач развития межкультурной компетентности.

приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для обучающихся <...> строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу школьникам готовых знаний, умений <...> и навыков, а привитие обучающемуся умений самообразования. <...> Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его достоинства <...> :  общекультурное развитие обучающихся;  совершенствование навыков владения компьютером;  совершенствование

23

Урок подготовки к написанию сочинения ГИА [Электронный ресурс] / Зелинкевич // Учитель .— 2014 .— №4 .— С. 77-78 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/430470

Автор: Зелинкевич

ЗАДАЧА нашего урока показать, каким образом можно организовать исследовательскую деятельность учащихся при подготовке к написанию сочинения.

Программные задачи: Расширять знания детей о дружбе; развивать умения аргументировать свою точку зрения <...> , закреплять умение разрешать проблемные ситуации, развивать ассоциативное мышление; формировать нравственные <...> качества, обучающие: умению дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе; воспитывать доброжелательность

24

№5 [Нормативные документы образовательного учреждения, 2014]

Нормативные правовые акты и локальные документы для принятия юридически обоснованных решений: обзор федерального законодательства, документы Минобрнауки России, Рособрнадзора России, Роспотребнадзора, необходимые образцы документов.

Необходимые умения Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также <...> умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример Формирование у обучающихся <...> умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий Copyright ОАО <...> решения Необходимые умения Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение <...> Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного

Предпросмотр: Нормативные документы образовательного учреждения №5 2014.pdf (0,4 Мб)
25

№3 [Образование в документах, 2019]

Аналитический и нормативно-методический бюллетень "Образование в Документах" освещает реалии современного образования и науки; является информационной площадкой мнений и взглядов, дискуссий и предложений по актуальным образовательным проблемам. Практические советы, обмен опытом — значимая информационная линия бюллетеня. Нормативно-методическая литература также представляется в том объеме, который необходим для эффективного управления и организации учебной деятельности всех возрастных категорий обучающихся.

Необходимые умения  Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: <...> умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример.  Формирование у обучающихся <...> умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий. <...> Необходимые умения  Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи <...> умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка

Предпросмотр: Образование в документах №3 2019.pdf (0,4 Мб)
26

Опыт организации и проведения профессиональной практики «Классное руководство» [Электронный ресурс] / Н.В. Юртаева, Иванова // Сибирский учитель .— 2016 .— №3 .— С. 82-84 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/501511

Автор: Юртаева Наталья Витальевна

В статье обоснована необходимость реализации компетентностного подхода в ходе прохождения производственной практики «Классное руководство» в педагогическом техникуме, обладающей значительным потенциалом для профессионального становления, самореализации студентов

Последовательное расширение круга формируемых у обучающихся умений, навыков, практического опыта и их <...> должностные обязанности входит создание благоприятных условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося <...> диагностика и интерпретация полученных результатов (выбор методов педагогической диагностики личности обучающихся <...> проводить классные часы по диагностике личностных и метапредметных результатов, работать с портфолио обучающихся <...> Все эти умения очень актуальны для современной школы.

27

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ИНТЕРЕСА К СПЕЦИАЛЬНОСТИ, ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ [Электронный ресурс] / Шевлюк, Стадников // Морфология .— 2015 .— №2 .— С. 88-90 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/371618

Автор: Шевлюк

Внедрение западно-европейских и североамериканских образовательных технологий в высшую школу России не должно приводить к полному игнорированию отечественного положительного опыта. Одной из важных, хорошо разработанных и успешно себя зарекомендовавших форм освоения системы знаний той или иной дисциплины является научноисследовательская работа студентов (НИРС). В современных условиях перестройки высшей медицинской школы, когда существенно (до 50%) снижается доля аудиторных занятий и возрастает доля времени, отводимого на самостоятельную работу студентов, повышается роль и значимость НИРС. Кафедра гистологии Оренбургского медицинского вуза была основана в 1944 г. чл.-кор. АМН СССР Ф. М. Лазаренко [10] и в первый же учебный год при ней стал работать студенческий научный кружок, в котором за время существования вуза получили навыки исследовательской работы более тысячи студентов. Постоянно на кафедре занимались экспериментальной исследовательской работой 10–15 студентов разных курсов. Освоение методов внеаудиторной самостоятельной работы в ходе НИРС являлось одним из решающих факторов, способствующих успешности обучения в вузе.

приоритетное положение занимала разработка критериев объективной оценки различных аспектов деятельности обучаемых <...> Мы полагаем, что к НИР целесообразно привлекать, в первую очередь, наиболее способную часть обучаемых <...> В ходе изучения литературы формируется умение систематизировать информацию, способность критического <...> Выступление студентов на научных конференциях позволяет обучаться умению вести дискуссию, корректно доказывать <...> и задач исследования; – умение преодолевать трудности; – умение осуществлять самоконтроль своей деятельности

28

Социальная ответственность как составляющая профессиональной компетентности будущих специалистов [Электронный ресурс] / Кочетова // Высшее образование сегодня .— 2011 .— №1 .— С. 38-40 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259208

Автор: Кочетова
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрены вопросы формирования профессиональной компетентности студентов вузов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения. Выделены компетенции, которые составляют структуру профессиональной компетентности студента и являются важными составляющими в развитии социальной ответственности.

Существенной, по их мнению, стороной образования является развитие личностной сферы обучающихся (умение <...> В психологии общепринята точка зрения, согласно которой понятие «компетентность» включает знания, умения <...> чьей-либо осведомленности, то компетентность – это обладание компетенцией, т.е. знаниями, опытом и умениями <...> состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно, обладание человеческой способностью и умением <...> профессионального общения, социальная ответственность за результаты своего профессионального труда, умение

29

ОЦЕНКА АКТУАЛЬНОСТИ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ОРИЕНТИРОВ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ СПО [Электронный ресурс] / И. Тугой, Дождиков // Качество образования .— 2016 .— №6 .— С. 54-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/579809

Автор: Тугой Иван

В России проводится модернизация системы подготовки рабочих кадров, однако результативность этого процесса во многом зависит от того, насколько актуальными являются определенные правительством направления развития для непосредственных участников образовательного процесса: органов управления в сфере образования, труда и занятости, представителей бизнес-структур и самих образовательных организаций

в процессе освое­ ния основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование <...> конкурентоспособности выпуск­ ников на рынке труда недостаточно дать им не­ которую сумму знаний и умений <...> ясь с определенными проблемами, к которым можно отнести: • несоответствие качества формирования новых умений <...> Обеспечение социальной поддержки обучающихся, в том числе социально уязвимых групп. <...> умений и навыков самосто­ ятельного и творческого переноса приобретенных знаний в изменяющиеся социально­экономические

30

Использование ИКТ на уроках иностранного языка на примере веб-квеста [Электронный ресурс] / И.В. Занина // Сибирский учитель .— 2015 .— №6 .— С. 46-48 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/366505

Автор: Занина Ирина Васильевна

В статье анализируются имеющиеся в отечественной педагогической литературе определения веб-квеста, на практическом примере описывается процесс создания и функции отдельных шагов веб-квеста.

строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу школьникам готовых знаний, умений <...> и навыков, а привитие обучающемуся умений самообразования.

31

Духовно-нравственное воспитание в младшем подростковом возрасте [Электронный ресурс] / Костромина // Учитель .— 2012 .— №3 .— С. 9-9 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/455499

Автор: Костромина

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ воспитание в наше время является наиболее важной проблемой, которая стоит перед современным обществом. В сегодняшнем мире ребенок получает огромный поток информации из различных источников и взять именно то, что ему нужно, что будет являться нормой нравственности, воспитанности, очень сложно. Как различить, где добро, а где зло, которое угрожает нашим детям?

человека, необходимо сначала сформировать определённые нравственные принципы и поведенческие навыки у обучаемого <...> , умение отличать хорошее от плохого, полезное от вредного и адекватную мудрую реакцию на проявление

32

Библиотека — культурный центр школы [Электронный ресурс] / Лютецкий // Школьная библиотека .— 2014 .— №9\10 .— С. 139-141 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/458011

Автор: Лютецкий

Современную школьную библиотеку нельзя создать, не осмысливая саму суть задач, решаемых библиотекой. Поэтому модернизация школьной библиотеки — это, прежде всего, ответ на вопрос: «зачем библиотека нужна?». И только после того, как ответ найден, становится понятно, как именно необходимо модернизировать библиотеку и что для этого нужно делать

Теперь относительно обучающей, информаци� онной функции библиотек. <...> школьников умению свободно ориентироваться в информационном мире будущего. <...> Для этого нужно: ● Школьников всех возрастов обучать умению «креативно мыслить», умению добывать, сорти <...> � ровать и анализировать информацию; необходи� мо обучать их основам тайм�менеджмента — здесь стоит проработать <...> вопрос создания соот� ветствующих образовательных программ. ● Обучать как школьников, так и преподавате

33

ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «МЫ – БЕЛГОРОДЦЫ» [Электронный ресурс] / Тяпугина, Дергаусова, Водяная // Дополнительное образование и воспитание .— 2016 .— №1 .— С. 23-26 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/410894

Автор: Тяпугина

Реформирование образовательной системы в Российской Федерации поставило перед органами местного самоуправления и образовательными организациями задачи, связанные с созданием условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Ценности личности закладываются в семье, школе, учреждениях дополнительного образования, и, конечно, не последнюю роль играют общественные организации и объединения, способствующие развитию активности, самостоятельности, социализации личности ребенка, удовлетворению самых различных интересов.

образовательными организациями задачи, связанные с созданием условий для самоопределения и социализации обучающегося <...> значимые дела, участвуя в которых, ребята могут не только проявить имеющиеся у них определенные знания, умения <...> Областная детская общественная организация «Мы – Белгородцы» сформирована обучающимися на основе общих <...> , умения разрешать проблемы, строить планы и управлять своей собственной жизнедеятельностью, способствует <...> формированию нравственных, морально-этических, художественноэстетических основ своего и других народов, умения

34

Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока английского языка [Электронный ресурс] / Алферова // Учитель .— 2012 .— №4 .— С. 28-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/455531

Автор: Алферова

XXI ВЕК – это век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, педагогу необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком

учитель способен создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся <...> У обучаемых появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание <...> Задачи: • Образовательные: введение и закрепление лексики раздела; развитие умений строить монологическое <...> некоторые задачи:  способствовать овладению учащимися прочными и глубокими знаниями по предмету;  обучать <...> умению получать информацию из различных источников, обрабатывать ее и применять в реальных ситуациях

35

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ «МЫ ВЫБИРАЕМ ЖИЗНЬ» [Электронный ресурс] / Пшебышевская // Практика административной работы в школе .— 2015 .— №5 .— С. 74-77 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612108

Автор: Пшебышевская

В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и подмены положительных ценностей отрицательными подросток каждый день должен делать выбор, который позволит ему противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою позитивную жизненную позицию

Как и всякая компе тенция, социальная компетенция базируется на опыте и деятельности самих обучающихся <...> Развивать у волонтеров умение принимать и ока зывать психологическую и социальную поддержку окружающим <...> умения действовать в соответствии с нормами права; • профилактика проявлений экстремизма. <...> Возрастание внимания общественности к проблемам ветеранов Формирование проектных и исследовательских умений <...> у обучающихся Сроки реализации проекта Начало Окончание Описание событий 7 мая 13 сентября Организационный

36

Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время [Электронный ресурс] / В.А. Свидерская // Исследовательская работа школьников .— 2016 .— №3-4 .— С. 90-93 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578929

Автор: Свидерская Валентина Анатольевна

Современная система образования вышла сегодня на качественно новый этап своего развития, характеризующийся изменениями в структуре, содержании, целях и задачах обучения. Возрастание объёма информации, которой вынужден оперировать современный специалист в любой области, процесс интеграции наук требуют от человека не только обширных, но, прежде всего, систематизированных знаний. Соответственно, перед системой образования стоит задача формирования у обучающихся умений устанавливать связи между фактами, анализировать, выявлять закономерные отношения между научными понятиями. Одним из путей решения этой задачи является построение педагогического процесса в образовательных учреждениях на основе самостоятельной деятельности учащихся и доведении её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы

Соответственно, перед системой образования стоит задача формирования у обучающихся умений устанавливать <...> Обучающиеся решают проблемные ситуации, составляют проекты, прогнозирующие дальнейшие изменения, готовят <...> В этом возрасте у обучающихся усиливается интеpec к познанию и анализу. <...> Успешное оформление работы обучающихся обеспечивается с помощью презентации «Рекомендации по организации <...> , занятых во внеурочной деятельности; 2) сформированность коммуникативной культуры обучающихся и языковой

37

ОБОБЩЕННАЯ ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ «БИБЛИОТЕЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» [Электронный ресурс] / Школьная библиотека .— 2017 .— №2 .— С. 6-12 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/580354

Уважаемые руководители образовательных организаций, члены школьного библиотечного сообщества! 10.01.2017 приказом Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации впервые утвержден новый профессиональный стандарт № 10н «Специалист в области воспитания». Он содержит характеристику обобщенной трудовой функции «Библиотечно-педагогическая деятельность в Официальные образовательной организации общего образования», посвященной документы «Педагогу-библиотекарю».

библиотечный фонд Обеспечение связи с другими библиотеками, организация межбиблиотечного обмена необходимые умения <...> необходимые умения Разрабатывать социальнопедагогические программы воспитания информационной культуры <...> информации Обучать обучающихся рациональным способам оформления результатов самостоятельной учебной <...> умения проверять достоверность информации с помощью нормативных и справочных изданий Выявлять в текущем <...> педагогической поддержки семейного чтения Педагогическая поддержка детского литературного творчества необходимые умения

38

НЕСКОЛЬКО СЛОВ О КАЧЕСТВЕ АБИТУРИЕНТА [Электронный ресурс] / Панченко // Качество образования .— 2014 .— №12 .— С. 57-59 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/545543

Автор: Панченко

Гарантии качества результатов образования последние пять лет в России связаны с ЕГЭ. Однако обязательного единого государственного экзамена по русскому языку оказалось недостаточно, чтобы гарантировать качество формирования культурной и коммуникативной компетенций выпускника

определяются задачей выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение <...> Итоговое сочинение позволит проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к литературному <...> необходима оценка степени обладания в каком-то смысле литературно-критической компетенцией, включающей умение <...> Кроме того, сочинение поможет оценить качество потенциала обучающихся, его способности к продуктивному

39

РЕАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗЕ [Электронный ресурс] / Муковникова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2011 .— №2 .— С. 178-181 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/516355

Автор: Муковникова

в статье характеризуются современные тенденции в реформировании высшего образования и требования, предъявляемые к выпускникам вуза в новом образовательном контексте, делается вывод о необходимости ориентации процесса обучения иностранным языкам в соответствии с современными педагогическими и методическими принципами обучения, приводятся примеры работы с учебным пособием, построенным на этих принципах

иностранным языкам, принцип личностного развития, принцип реализации активной творческой деятельности обучающегося <...> отношений преподавателя и студента; – принцип личностного (а не только профессионального) развития обучающихся <...> условий для их самоопределения и самореализации; – принцип реализации активной творческой деятельности обучающегося <...> проблемно-заостренные ситуации общения, что позволяет развивать критическое мышление, активную творческую деятельность обучающегося <...> , умение ставить цели, оптимально организовать процесс решения выдвинутой проблемной задачи и грамотно

40

Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы в средней и старшей школе [Электронный ресурс] / Овчинникова // Учитель .— 2012 .— №4 .— С. 31-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/455532

Автор: Овчинникова

СОВРЕМЕННОЕ общество огромными шагами идет к полной информатизации, которая характеризуется внедрением компьютерных технологий в различные сферы человеческой деятельности, в том числе образование. В настоящее время любому человеку, несмотря на его профессию и вид деятельности, необходимо обладать умениями работы с электронными средствами обработки и передачи данных

настоящее время любому человеку, несмотря на его профессию и вид деятельности, необходимо обладать умениями <...> некоторые задачи:  способствовать овладению учащимися прочными и глубокими знаниями по предмету;  обучать <...> умению получать информацию из различных источников, обрабатывать ее и применять в реальных ситуациях <...> наличие обратной связи, с помощью которой происходит индивидуальная работа и дифференцированный подход к обучающимся

41

Метод моделирования в обучении решению текстовых задач [Электронный ресурс] / Липкина, Рыкалина // Учитель .— 2009 .— №3 .— С. 4-7 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454294

Автор: Липкина

МЕТОД моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в обучении детей. Получая новую информацию, ученики должны рассматривать ее с разных точек зрения, делать выводы относительно ее ценности. Ребенок действует с моделями сначала под руководством учителя и с помощью учителя, а затем строит модели самостоятельно. Существенные признаки и связи, зафиксированные в модели, становятся наглядными для учащихся тогда, когда эти признаки, связи выделены самими детьми в их собственном действии, т.е. когда они сами участвуют в создании модели. При этом если наглядность позволяет представить только внешние стороны объекта, то моделирование служит средством целостного отражения отдельного и общего, чувственного и логического, внешнего и внутреннего. Моделирование не противопоставляется принципу наглядности, а является лишь его высшей ступенью, его развитием и обобщением. Обучение моделированию учащихся приводит к более качественному усвоению материала В начальной школе метод моделирования можно применять на любом предмете, главное условие в том, чтобы учащиеся были вовлечены в процесс построения моделей. Процесс формирования действия моделирования может быть эффективно использован на предмете «Математика» при работе над текстовыми арифметическими задачами.

Формировать умение решать задачи целесообразно с помощью моделирования. <...> Выбор и построение моделей задач во многом зависит от знаний и умений учащегося. <...> работы по решению текстовых задач, с помощью которых учитель может определить уровень сформированности у обучаемых <...> умения решать текстовые задачи посредством графического моделирования. <...> Различные методические приемы по формированию умения решать задачи с опорой на действие моделирование

42

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПО ДИСЦИПЛИНАМ, ВКЛЮЧЕННЫМ В УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ, МАГИСТРОВ И АСПИРАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ ПРОФИЛЯМ И НАПРАВЛЕННОСТЯМ

Автор: Годовова Елена Викторовна

Обучение по дисциплинам образовательных программ исторической направленности предполагает самостоятельную работу обучающихся, объем которой определяется учебным планом. Для индивидуализации образовательного процесса СРС можно разделить на базовую и дополнительную.

прохождение и оформление результатов практик (руководство и оценка уровня сформированности профессиональных умений <...> Kнига-Cервис» 6 Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения <...> умению анализировать полученные результаты; контроль самостоятельной работы обучающихся по освоению <...> своѐ ораторское искусство, умение в течение 7 – 10 минут кратко изложить основные положения изученного <...> его сообщения, показать умение работать с доской, компьютерной техникой в аудитории.

Предпросмотр: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПО ДИСЦИПЛИНАМ, ВКЛЮЧЕННЫМ В УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ, МАГИСТРОВ И АСПИРАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ ПРОФИЛЯМ И НАПРАВЛЕННОСТЯМ.pdf (0,2 Мб)
43

Об организации формирующего оценивания учащихся на уроках русского языка [Электронный ресурс] / Кутузова // Учитель .— 2015 .— №4 .— С. 81-84 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/425077

Автор: Кутузова

В СООТВЕТСТВИИ с требованиями ФГОС основного общего образования современный учитель ориентируется на качественную оценочную деятельность, позволяющую выявить и адекватно оценить образовательные достижения учащихся.

за свои образовательные результаты, за степень своей активности в учебном процессе, на формирование умения <...> Более того, самоконтролю следует обучать постоянно, на каждом уроке. <...> И еще один момент считаю важным при контроле на уроке — это формирование у обучающихся умения оценивать <...> Используя эти приемы, особо важно пошагово отрабатывать с детьми наиболее значимые умения. <...> Развивающие: развитие интеллектуальных умений (сравнивать, обобщать, классифицировать, формулировать

44

Формирование профессиональной надежности будущих юристов в процессе вузовской подготовки [Электронный ресурс] / Лабутина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2011 .— №4 .— С. 178-183 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/264248

Автор: Лабутина
М.: ПРОМЕДИА

В настоящей статье рассматриваются вопросы организации самостоятельной работы будущих юристов как фактор профессиональной надежности.

При такой модели акцент делается на активную позицию самого обучающегося, использование активных методов <...> Существует прямая зависимость между формированием умений самообразования и формированием умений самостоятельной <...> Самостоятельная работа выполняет познавательную, обучающую и воспитывающую функции, т.е. расширяет и <...> Поэтому обучающиеся должны повседневно заниматься самообразованием с помощью сформированных умений и <...> Заложив и развив у обучающихся умение самостоятельно работать, высшие учебные заведения выполняют свою

45

Структура квалиметрической компетенции бакалавра технологического образования [Электронный ресурс] / Юшкова, Шихов // Высшее образование сегодня .— 2012 .— №3 .— С. 21-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259663

Автор: Юшкова
М.: ПРОМЕДИА

Методом групповых экспертных оценок определены содержание и структура квалиметрической компетенции бакалавра технологического образования. Приведено основное содержание авторского курса "Управление качеством образования", разработанного для формирования квалиметрической компетенции.

, так и их групп, а также оценивать степень соответствия уровня подготовки обучающихся установленным <...> Каждый из этих перечисленных компонентов представлен соответствующими знаниями, умениями и навыками, <...> ; • умением использовать методы и принципы квалиметрии для оценки качества подготовки обучающихся, диагностировать <...> Задачами дисциплины являются: – формирование у обучающихся знаний, умений и компетенций в области управления <...> Ключевые слова: качество подготовки обучающихся, квалиметрическая компетенция, компоненты квалиметрической

46

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА методические рекомендации

Автор: Бугакова Екатерина Владимировна
Оренбург

Методические рекомендации предназначены к оптимизации образовательного процесса при подготовке бакалавров 44.03.01 педагогического образования, профили Безопасность жизнедеятельности, Физическая культура и 44.03.05 педагогического образования (с двумя профилями подготовки), профили: Безопасность жизнедеятельности и Физическая культура; Физическая культура и Дополнительное образование (адаптивное физическое воспитание)

Цель практики Закрепление и углубление теоретической подготовки обучающихся и приобретение ими умений <...> Обучающий момент этого этапа состоит в формировании у учащихся умения правильно оценивать свою работу <...> обучающихся Рефлексия учебной деятельности ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения <...> ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности <...> Обучающий момент этого этапа состоит в формировании у учащихся умения правильно оценивать свою работу

Предпросмотр: ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА.pdf (0,4 Мб)
47

Использование в учебном процессе цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] / Биканова // Учитель .— 2014 .— №5 .— С. 67-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/430417

Автор: Биканова

В УСЛОВИЯХ реализации ФГОС общего образования, необходимости утверждения личностно ориентированного и компетентностного образования педагогами должны обеспечиваться организация развивающей работы с учащимися, успешное освоение ими учебной деятельности на основе использования современных информационных технологий.

предполагает не только освоение педагогами приемов работы с новой компьютерной техникой, но и развитие умения <...> Умение при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, DVD, телефон, факс, компьютер, принтер, модем <...> Компьютерное моделирование позволяет обучающимся увидеть те эксперименты, Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» <...> Задания такого рода представляются в форме компьютерных моделейлабораторий с обучающими или игровыми <...> Каждая лаборатория включает в себя демонстрационный (обучающий), тренировочный и контрольный режимы.

48

КОМПОНЕНТЫ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ИНФОРМАТИКА-ЭКОНОМИСТА [Электронный ресурс] / Щучка // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2014 .— №1 .— С. 73-77 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510724

Автор: Щучка

в статье рассматривается сущность категорий «компетенция», «компетентность»; представлена взаимосвязь профессиональной деятельности и профессиональной компетентности, определено понятие управленческой компетентности будущего информатика-экономиста, раскрыто содержание компонентов модели формирования управленческой компетентности будущего информатика-экономиста.

Происходит резкая переориентация оценки результата образования не только понятиями «знания», «умения» <...> Деятельностно-практический блок – умения и навыки. Опытный блок связывает первые два. <...> (системы) умений и знаний (творческая деятельность). <...> имеющиеся знания и умения на практике, но включающая в себя эту способность. <...> знаниям и умениям, процессу познания, измененному объекту действительности.

49

РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ [Электронный ресурс] / Джур // Вестник военного образования .— 2016 .— №1 .— С. 61-66 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/503645

Автор: Джур

В статье говорится о видах и формах оценивания уровня коммуникативной языковой компетентности на разных этапах изучения русского языка как иностранного.

государственным образовательным стандартом по русскому языку как иностранному иностранные военнослужащие, обучающиеся <...> важнейшим компонентом учебного процесса Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми <...> Томского политехнического университета, состоит «в установлении исходного уровня разных сторон личности обучающегося <...> преподавателя (затраты времени в два-три раза меньше, чем при устном контроле); — возможность поставить всех обучаемых <...> Оценка качества подготовки обучающихся в рамках требований ФГОС ВПО: создание фондов оценочных средств

50

СРЕДСТВА НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА [Электронный ресурс] / Богуславец, Бавула, Бавула // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2016 .— №4(38) .— С. 168-172 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/567414

Автор: Богуславец

Рассматривается процесс профессиональной подготовки инженеров Военно-морского флота. Авторы делают акцент на совершенствование учебной материально-технической базы с применением учебно-тренировочных средств, а также оптимизации методов обучения, с возможностью формирования индивидуальной траектории подготовки обучающихся, как в вузе, так и на корабле. Авторами произведен анализ средств новых информационных технологий, используемых в процессе обучения, который позволил определить классификацию учебнотренировочных средств, а также технических средств обучения

также оптимизации методов обучения, с возможностью формирования индивидуальной траектории подготовки обучающихся <...> Растет необходимость создания новых форм представления обучающего материала, методик работы с новыми <...> средствами обучения и способов управления самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося. <...> В частности, для развития творческого потенциала, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование <...> Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностью обучаемого

Страницы: 1 2 3 ... 2367