Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 523251)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 143256 (0,21 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ИЗ ЧИСЛА ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ КОРЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ [Электронный ресурс] / Г.М. Парникова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №1 .— С. 197-203 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365110

Автор: Парникова Галина Михайловна

Интеграция России в мировое пространство обусловливает социальный заказ общества на владение иностранными языками, что сказывается в реформировании системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе. Характеризуется специфика преподавания иностранного языка в неязыковых вузах Якутии, в которых многие студенты являются якутами и представителями коренных малочисленных народов Севера. У таких студентов возникают трудности в социальной адаптации при переезде из улуса, т. е. небольшого города, расположенного в сельской местности, поселка городского типа, села, деревни в столицу республики. Сложности для обучающихся представляет восприятие информации и общении на неродном языке (в частности, русском). Студенты-северяне нуждаются в отдельных или дополнительных разъяснениях учебного материала на родном для них языке. Привычный социальный уклад, особая роль в жизни местного населения землячеств, родственных связей настраивают студентов на общение только с выходцами из родного улуса, поэтому учебный процесс сложно организовать нежелания студентов объединяться в группы, создаваемые преподавателем. Студентов-северян характеризуют общая сдержанность в проявлении внешних эмоций, заторможенность, позиция пассивного слушателя. Предлагаются принципы преподавания иностранного языка с учетом специфики контингента обучающихся в вузах СевероВосточной России, разделенные на три группы: 1) принципы, отображающие соответствие системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе социальному заказу региона; 2) учитывающие культурно-историческое наследие и черты национального характера обучающихся; 3) раскрывающие возможности многоязычия в поликультурном регионе.

В 2014 г. данный университет успешно прошел государственную аккредитацию образовательной деятельности <...> В-третьих, образовательная практика четко указывает на трудности у студентов в их социальной адаптации <...> Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе способствует воспитанию <...> Формирование педагогических умений учителя, влияющих на развитие субъектов образовательного процесса <...> Формирование межкультурной компетенции в условиях диалога культур // Историческая и образовательная мысль

2

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ИЗ ЧИСЛА ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ КОРЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ [Электронный ресурс] / Г.М. Парникова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №1 .— С. 197-203 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417752

Автор: Парникова Галина Михайловна

Интеграция России в мировое пространство обусловливает социальный заказ общества на владение иностранными языками, что сказывается в реформировании системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе. Характеризуется специфика преподавания иностранного языка в неязыковых вузах Якутии, в которых многие студенты являются якутами и представителями коренных малочисленных народов Севера. У таких студентов возникают трудности в социальной адаптации при переезде из улуса, т. е. небольшого города, расположенного в сельской местности, поселка городского типа, села, деревни в столицу республики. Сложности для обучающихся представляет восприятие информации и общении на неродном языке (в частности, русском). Студенты-северяне нуждаются в отдельных или дополнительных разъяснениях учебного материала на родном для них языке. Привычный социальный уклад, особая роль в жизни местного населения землячеств, родственных связей настраивают студентов на общение только с выходцами из родного улуса, поэтому учебный процесс сложно организовать нежелания студентов объединяться в группы, создаваемые преподавателем. Студентов-северян характеризуют общая сдержанность в проявлении внешних эмоций, заторможенность, позиция пассивного слушателя. Предлагаются принципы преподавания иностранного языка с учетом специфики контингента обучающихся в вузах Северо- Восточной России, разделенные на три группы: 1) принципы, отображающие соответствие системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе социальному заказу региона; 2) учитывающие культурно-историческое наследие и черты национального характера обучающихся; 3) раскрывающие возможности многоязычия в поликультурном регионе.

В 2014 г. данный университет успешно прошел государственную аккредитацию образовательной деятельности <...> В-третьих, образовательная практика четко указывает на трудности у студентов в их социальной адаптации <...> Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе способствует воспитанию <...> Формирование педагогических умений учителя, влияющих на развитие субъектов образовательного процесса <...> Формирование межкультурной компетенции в условиях диалога культур // Историческая и образовательная мысль

3

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ИЗ ЧИСЛА ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ КОРЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ [Электронный ресурс] / Г.М. Парникова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №1 .— С. 197-203 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365109

Автор: Парникова Галина Михайловна

Интеграция России в мировое пространство обусловливает социальный заказ общества на владение иностранными языками, что сказывается в реформировании системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе. Характеризуется специфика преподавания иностранного языка в неязыковых вузах Якутии, в которых многие студенты являются якутами и представителями коренных малочисленных народов Севера. У таких студентов возникают трудности в социальной адаптации при переезде из улуса, т. е. небольшого города, расположенного в сельской местности, поселка городского типа, села, деревни в столицу республики. Сложности для обучающихся представляет восприятие информации и общении на неродном языке (в частности, русском). Студенты-северяне нуждаются в отдельных или дополнительных разъяснениях учебного материала на родном для них языке. Привычный социальный уклад, особая роль в жизни местного населения землячеств, родственных связей настраивают студентов на общение только с выходцами из родного улуса, поэтому учебный процесс сложно организовать нежелания студентов объединяться в группы, создаваемые преподавателем. Студентов-северян характеризуют общая сдержанность в проявлении внешних эмоций, заторможенность, позиция пассивного слушателя. Предлагаются принципы преподавания иностранного языка с учетом специфики контингента обучающихся в вузах СевероВосточной России, разделенные на три группы: 1) принципы, отображающие соответствие системы подготовки по иностранному языку в неязыковом вузе социальному заказу региона; 2) учитывающие культурно-историческое наследие и черты национального характера обучающихся; 3) раскрывающие возможности многоязычия в поликультурном регионе.

В 2014 г. данный университет успешно прошел государственную аккредитацию образовательной деятельности <...> В-третьих, образовательная практика четко указывает на трудности у студентов в их социальной адаптации <...> Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе способствует воспитанию <...> Формирование педагогических умений учителя, влияющих на развитие субъектов образовательного процесса <...> Формирование межкультурной компетенции в условиях диалога культур // Историческая и образовательная мысль

4

№11 [Дополнительное образование и воспитание, 2013]

Журнал для ищущих творческих людей и настоящих педагогов. Это незаменимый помощник и консультант в мире теории и практики дополнительного образования от дошкольного воспитания до курсов и институтов повышения квалификации работников образования. Немало интересного найдут для себя на страницах журнала педагоги образовательных школ. Рубрики журнала «Вопросы теории», «Педагогический опыт», «Классическое наследие», «Педагогическая гостиная», «Творческая мастерская», «Нормативные акты», «Заочная школа методиста» и другие. Среди авторов – кандидаты и доктора наук Российской академии образования и Минобнауки, руководители, методисты и педагоги образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. ИЗДАТЕЛЬ ВЫКЛАДЫВАЕТ НОМЕРА С ЗАДЕРЖКОЙ В 3 МЕСЯЦА!!!

партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, достаточно полное и точное выражение своих мыслей <...> и пережить различные события своего жизненного опыта, осознать свое настоящее поведение, поступки, мысли <...> «Ребенок» делится впечатлениями, чувствами, мыслями, эмоциями. <...> , он писал: «Существенно, что здесь, в интернате, школьники приходят в соприкосновение с творческой мыслью <...> На рубеже XX-XXI вв. инновационная образовательная мысль и практика концентрировались в основном в авторских

Предпросмотр: Дополнительное образование и воспитание №11 2013.pdf (1,2 Мб)
5

ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА [Электронный ресурс] / Савинова, Шубнякова // Современная конкуренция / Journal of Modern Competition .— 2013 .— №6 .— С. 109-117 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/435827

Автор: Савинова

В статье представлен опыт факультета менеджмента НИУ ВШЭ в Нижнем Новгороде по развитию предпринимательской культуры будущих менеджеров. Авторы раскрывают свое представление о предпринимательской культуре как феномене, обладающем потенциалом «культуры полезности и культуры достоинства», предлагают программу ее развития, в которой отражены основные принципы, задачи, уровни ее реализации, а также дано описание конкретных учебных курсов.

мысль. 2012. № 2 (12). <...> Анализ компетенций, заложенных в оригинальных образовательных стандартах НИУ ВШЭ подготовки бакалавра <...> Постановка целей, отбор содержания знаний о предпринимательской культуре, методов, форм, образовательных <...> Образовательное направление Основная цель этого направления — познакомить школьников с первоначальными <...> мысль. 2012. № 2 (12).

6

ПОНЯТИЙНО-КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КАДРОВОГО РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ [Электронный ресурс] / Ивлев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология .— 2015 .— №2 .— С. 133-146 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/411989

Автор: Ивлев

Как правило, публикации по проблемам реформирования российской государственной службы имеют явно выраженную негативную оценочную направленность и редко рассматривают ее, используя устойчивую и общепринятую терминологию социолого-управленческих дисциплин. Подобное положение дел представляется не вполне адекватным задачам социологического изучения и кадрового развития государственной службы, поэтому в статье представлены теоретико-методологические основания (категориальный аппарат) исследований в обозначенном проблемном поле. Исходя из системного подхода к оценке деятельности государственной службы, автор предлагает собственную трактовку словосочетания «кадровое развитие» применительно к ней, используя также базовые положения и понятия институционального, ценностно-нормативного и социокультурного подходов преимущественно в макросоциологическом контексте. В частности, в статье разведены институциональный и кадровый потенциалы государственной службы как фундированные в первом случае уровнем социального доверия как инструментом легитимизации ее деятельности, во втором случае — статусно-ролевыми взаимодействиями и ценностными ориентациями сотрудников государственной службы; ее профессиональнааясссмроетдраерна как единство трех уровней — материально-предметного (или институционального), социального (уровень межличностного и группового взаимодействий) и социокультурного (мотивационные и ценностно-нормативные элементы в деятельности сотрудников государственной службы).

институционализация государственной службы: сущность и региональная потребность // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2010. № 2. [12] Зинченко Г.П. <...> Концептуализация понятия «социальный институт» в современной социологии // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2011. № 4.

7

Трансформация правового статуса государства, образованного путем самоопределения народа, в результате присоединения к другому государству: на примере Крыма и Севастополя [Электронный ресурс] / Барциц // АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОГО ПРАВА .— 2015 .— №9 .— С. 44-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/416282

Автор: Барциц

В работе определяются пути решения проблематики, касающейся развития правового статуса Республики Крым и города Севастополя, как пример трансформации правового статуса государства. Трансформация правового статуса Республики Крым (Автономной) происходила в данных рамках вследствие самоопределения. Но в отличие от рамочных и конвенциональных документов ООН, национальный состав Крыма не представляет возможным позиционировать население полуострова как отдельную нацию. В то же время историческое значение и превалирование определения Крыма как региона полиэтнического формируют отдельный автономный статус, который и позволил в значительной мере выявить границы самоопределения по территориальному и национальному признаку.

Польская пресса о российско-украинских отношениях и событиях в Крыму // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014. № 2 (24). <...> Польская пресса о российско-украинских отношениях и событиях в Крыму // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014. № 2 (24).

8

РАЗВИТИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОТРАСЛЕЙ ЖИВОТНОВОДСТВА (СТОЙЛОВОЕ, ОТГОННОЕ, ХУТОРСКАЯ СИСТЕМА ЖИВОТНОВОДСТВА) В ДАГЕСТАНЕ В ХIХ – НАЧАЛА ХХ ВЕКОВ [Электронный ресурс] / А.Г. Мусаева // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №2 .— С. 117-119 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/375658

Автор: Мусаева Асма Гаджиевна

В статье отмечается, что в горах Дагестана наряду с традиционным овцеводством в исследуемый период широкое распространение получили такие виды животноводства, как стойловое, отгонное, хуторская система животноводства. Этому способствовали естественногеографические условия с достаточными пастбищными угодьями в летний период времени. Крупный рогатый скот находился на стойловом содержании в течение продолжительного зимнего периода, и поэтому его количество зависело от размеров сенокосных угодий. Крупный рогатый скот был низкорослый, не крупный и неприхотливый, что было важно для суровых горных условий и соответствовало рельефу местности. Помимо естественных надобностей в содержании различных видов скота (овцы, мулы, коровы), нужды войны в период антиколониальной борьбы обязывали горцев содержать лошадей.

. // Историческая и социально-образовательная мысль Т. 6. № 6. 8. Мусаева А.Г.

9

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ФЕНОМЕНА КУЛЬTУРЫ [Электронный ресурс] / А.В. Бондаренко // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №6 .— С. 40-42 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/427578

Автор: Бондаренко Александр Викторович

Все возрастающий интерес к проблеме природы научной и творческой мысли заставил ученых обратить свои взоры к специфике творческого мышления и выработать новые методы ее изучения В статье показывается специфика творческого мышления как феномена культуры. Анализируются современные методы изучения творческого мышления: эвристика, гештальт-теория, синектика, «Брейн-шторминг».

Все возрастающий интерес к проблеме природы научной и творческой мысли заставил ученых обратить свои <...> Вслед за тем, как все участники обсуждения высказывают все свои мысли и соображения, происходит их анализ <...> других областей знания также способствуют нахождению истины в решении своих специфических задач; е) мысль <...> Необходимо записывать все свои мысли по поставленной проблеме – а «интуиция подскажет, что с ними делать <...> Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. Т. 6. № 6.-2. С. 50–54. 6. Шафикова Г.Р.

10

ВНУТРЕННИЙ МИР ЖИЗНЕСТОЙКИХ ЛЮДЕЙ [Электронный ресурс] / О.В. Микуц // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №9 .— С. 263-265 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/376176

Автор: Микуц Ольга Владимировна

Каков внутренний мир жизнестойких людей, что он собой представляет? Многочисленные исследования поведения жизнестойких и нежизнестойких людей показывают, что здесь действуют всегда только два варианта: эмоциональный комфорт или дискомфорт. Как правило, нежизнестойкие люди зачастую испытывают эмоциональный дискомфорт, проявляющийся в тревоге, напряженности и подавленности. Такие люди ощущают себя бессильными и побежденными перед лицом трудностей жизни. Напротив, жизнестойким людям характерен эмоциональный комфорт. Они спокойны и уверены в себе. Известно, что развитие внутреннего мира человека – это осмысленный практический процесс, и целью этого развития должно стать повышение осознанности и увеличение внутренней силы.

Другими словами, чем выше открытость внутреннего мира, тем выше самореализация в культурно-образовательной <...> Климонтова // Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. Т. 6. № 6–1 (28).

11

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ С НАСЕЛЕНИЕМ И ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ [Электронный ресурс] / Зимин // Современные гуманитарные исследования .— 2015 .— №5 (66) .— С. 117-120 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/438988

Автор: Зимин

В современных условиях от социальной активности и гражданственности населения зависит успешная реализация реформы местного самоуправления. Необходимость установления эффективной системы взаимодействия населения, местного самоуправления и государственной власти была положена в основу концепции государственной политики в области развития местного самоуправления, утвержденной Президентом Российской Федерации еще в 1999 году.

Политическая модернизация в Российской Федерации, ее особенности // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014.

12

1.3. РОЛЬ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ В ЗАКРЕПЛЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПРАВОСОЗНАНИИ ЛИЧНОСТИ [Электронный ресурс] / Г.А. Головченко // Проблемы экономики и юридической практики .— 2015 .— №4 .— С. 14-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/570537

Автор: Головченко Галина Александровна

Статья посвящена проблеме роли правового воспитания и правового обучения в закреплении социальных ценностей в правосознании. Основная задача правового воспитания состоит в формировании высокого уровня правосознания граждан, ориентированного на повышение их социально-правовой активности

правовое воспитание – сложная и многоаспектная система деятельности, особая роль в которой принадлежит образовательной <...> Правовое воспитание современной молодежи // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4

13

ЭВОЛЮЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КАК ФАКТОР ВОЗНИКНОВЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕСТРУКТИВНОСТИ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ [Электронный ресурс] / Плотников, Жуйков // Человек. Общество. Инклюзия .— 2015 .— №1 .— С. 17-21 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/439998

Автор: Плотников

современное общество прошло значительный путь в сторону усложнения общественных отношений, что затрагивает все сферы жизни человека, от культурного уровня до сферы материального потребления. Усложнение социальной структуры и одновременная интенсификация общественных процессов в итоге приводят к усилению факторов нестабильности социальной системы. В качестве крайней формы последствий выступает феномен социальной деструктивности.

Молодежный экстремизм в сети интернет как социальная проблема// Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2011. №4. 3.

14

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ [Электронный ресурс] / Кудинов, Седова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика .— 2014 .— №4 .— С. 36-41 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409108

Автор: Кудинов

В статье обсуждается проблема эмоционального выгорания у педагогов. Приводятся результаты эмпирического исследования, характеризующие разные стадии эмоционального выгорания в зависимости от уровня проявления ответственности педагогов.

социального статуса учителя в динамике синдрома профессионального выгорания // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. — Серия: Психология. — 2012. — № 6 (16). — С. 171—173.

15

ЗОНЫ КОРРУПЦИОННЫХ РИСКОВ [Электронный ресурс] / И.Ю. Никодимов, Никодимова, Новикова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №6 .— С. 356-359 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/427655

Автор: Никодимов Игорь Юрьевич

В данной статье рассматривается понятие коррупции, определение коррупционных рисков. В настоящий момент развития общества вопросы государственного управления и государственного аудита приобретают все большую значимость по мере усиления централизации управления государством и обществом. Побочным эффектом любой централизации является увеличение коррупционных явлений, усиление стремления региональных и специализиров анных структур использовать служебное положение в своих корыстных интересах. Поэтому определение появления возможных коррупционных зон и определение коррупционных рисков является актуальным и необходимым для управления современным государством

структурно-функциональный институт политической системы современной России // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014 N4(26) С. 193–195. 3.

16

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ ВУЗОВ [Электронный ресурс] / Вирцев // Российское предпринимательство .— 2015 .— №19 .— С. 164-171 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/531458

Автор: Вирцев

В настоящее время потенциальный работодатель нуждается в квалифицированных выпускниках, способных оперативно решать возникающие перед ними проблемы. По итогам исследования получены выводы о том, что основной акцент в период обучения должен делаться на развитии профильных профессиональных компетенций выпускников, прежде всего, с использованием современных программных продуктов. Сформулированные выводы будут полезны при разработке и реализации практикоориентированых образовательных программ.

Сформулированные выводы будут полезны при разработке и реализации практикоориентированых образовательных <...> Для каждого направления подготовки в вузе Федеральными государственными образовательными стандартами <...> серьезных проблем отечественной высшей школы в последнее время стало предоставление некачественных образовательных <...> Взаимосвязь с производством как основа непрерывного профессионального образования в образовательном кластере <...> Историческая и социально-образовательная мысль, 4, 93-96. Фролов, Ю.В., Матохин, Д.А. (2004).

17

КОМПЛЕКС ГТО В ПЕРИОД 1930-1940 ГГ. КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВЕТСКОЙ РОССИИ [Электронный ресурс] / Е.А. Елисеева // Вестник спортивной истории .— 2015 .— №2 (2) .— С. 23-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/458365

Автор: Елисеева Елена Александровна

Комплекс «Готов к труду и обороне» сыграл большую исключительную роль в физкультурном движении СССР в период 1930-1940 гг. Молодому государству нужны были миллионы сильных и смелых граждан, и возникла необходимость в создании единой методики физического воспитания, отвечающей новым условиям развития физкультурного движения. Популярность комплекса ГТО у населения советской страны была огромной. В 1931 году значки ГТО получили 24 тыс. физкультурников, в 1932 году – 465 тыс., в 1933 – 835 тыс. К середине 30-х годов количество значкистов ГТО достигло 1,2 млн. человек. К началу 1941 года в стране насчитывалось более 62 тыс. коллективов физкультуры, объединяющих более 5 млн. физкультурников, число сдавших нормативы комплекса "Готов к труду и обороне" I составило более 6 млн. человек, ГТО II - более 100 тыс. человек. Миллионы советских спортсменов, инструкторов, преподавателей институтов физической культуры пополнили ряды Красной Армии, из них формировались лыжные, разведывательные батальоны, партизанские отряды, снайперы, десантники. Как показала практика, военизация массового спорта в 30-е годы, его оборонно-прикладной характер и в особенности введение норм ГТО были ненапрасным делом

Истягина-Елисеева // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2015. — Том 7.

18

СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА: ОРИЕНТИРЫ СТАНОВЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / Неясова // Воспитательная работа в школе .— 2016 .— №4-5 .— С. 52-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/486904

Автор: Неясова

На современном этапе развития общества, характеризующемся становлением элементов гражданского общества, развитием национального самосознания, усложнением социальных условий (многоукладность экономики, ренессанс религий и т.п.) важным становится развитие субъектных качеств человека: самостоятельности, самодеятельности, ответственности, способности не терять себя в сложных обстоятельствах жизни, решать задачи самого разного свойства: от бытовых до мировоззренческих. В связи с этим особую значимость приобретает процесс формирования социального опыта, который позволит личности наиболее эффективно осваивать социальные условия, нормы и ценности, активно участвовать в преобразовании общества

Поликультурное образовательное пространство как педагогический феномен // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. — 2013. — № 6 (22). <...> Образовательная среда как условие самореализации школьника: методологический аспект / Е. А.

19

ПРОБЛЕМА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО РАССМОТРЕНИЯ ФЕНОМЕНА САМОУБИЙСТВА [Электронный ресурс] / Н.С. Кононенко // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №6 .— С. 150-153 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/427606

Автор: Кононенко Наталья Сергеевна

Проблема суицида является актуальной и значимой в современном обществе Как социальное явление самоубийство не может быть всесторонне исследовано силами психологии и психоанализа (науками, в рамках которых традиционно принято рассматривать суицид). Основная проблема состоит в том, что исследование личности на индивидуальном уровне не раскрывает социальные причины самоубийства и не дает целостного представления о последствиях суицида как социального явления. В современном трансформирующемся обществе важно понимать последствия глобальных изменений в проекции на частную ситуацию наиболее незащищенных социальных групп.

Первый, кто впервые высказал мысль о социологическом исследовании самоубийства, был Э. <...> Историческая и социально-образовательная мысль. 2011. № 4. 5. Кубякин Е.О.

20

АРХИТЕКТУРА ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ИНСАЙДЕРСКОЙ АКТИВНОСТИ И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИИ [Электронный ресурс] / Максимова, Витенбург // Информационные системы и технологии .— 2016 .— №2 .— С. 141-147 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/486471

Автор: Максимова

Вопрос обеспечения качественной защиты информации принимает все большую значимость. Анализ статистики, предоставленной Лабораторией Касперского, InfoWatch, PositiveTechnology, показывает, что увеличивается не только число разного рода атак, но и растет тяжесть наносимого ущерба. Ключевыми рисками внутри компаний являются незнание сотрудниками правил информационной безопасности, приводящее к случайным утечкам данных (36%), а также намеренное раскрытие конфиденциальной информации сотрудниками (23%). Данные инциденты приводят как к финансовым потерям, так и к репутационным. Актуальной задачей является разработка программного комплекса предотвращения инсайдерской активности и оценки эффективности работы персонала организации. Данный программный комплекс принципиально отличается от уже созданных моделей определения и предотвращения инсайдерской активности с учетом оценки эффективности работы персонала организации

Витенбург // Историческая и социально-образовательная мысль, 2014. – С. 200-203.

21

ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ [Электронный ресурс] / Воеводина // Человек. Общество. Инклюзия .— 2016 .— №1 .— С. 23-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360685

Автор: Воеводина

Статья посвящена вопросу профессионального самоопределения людей, имеющих инвалидность. Автором предлагается модель профессионального самоопределения инвалида, на основе которой анализируются основные факторы, влияющие на этот процесс, даются практические рекомендации по решению проблемы.

обучаются либо дистанционно, либо на «дому», не имея возможности принимать активное участие в жизни образовательного <...> сопровождения профессионального самоопределения людей с инвалидностью, в которую должны быть включены: • образовательные <...> одного и того же специалиста, инвалид может пользоваться в разных видах деятельности: и при подборе образовательного <...> В этих целях, к примеру, в Германии тьютор связан с социальными службами, а не с образовательными учреждениями <...> мысль, 2013. № 4.

22

УМК «ТРАДИЦИОННОЕ ХОЗЯЙСТВО» КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ [Электронный ресурс] / Г.М. Федоров // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №10 .— С. 139-143 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/544160

Автор: Федоров Гавриил Михайлович

В статье актуализируется востребованность социализции детей при организации урочной, внеурочной деятельности и внешкольной работы в агрошколах, расположенных на территории Республики Саха (Якутия), обеспечивающих запросы, интересы учащихся, родителей и общества с учетом уклада жизни и традиционного хозяйства. Обоснованы методы исследования социализации детей при разработке УМК «Традиционное хозяйство» для агрошкол в условиях села

Внеурочная деятельность направлена «на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной <...> Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. <...> мысль. 2012. № 6 (16). <...> Организация образовательной деятельности в агрошколах Республики Саха (Якутия) в условиях введения федерального <...> государственного образовательного стандарта общего образования / Международный журнал прикладных и фундаментальных

23

ТАДЖИКО-ИРАНСКИЕ ОТНОШЕНИЯ СЕГОДНЯ [Электронный ресурс] / Ионова // Россия и мусульманский мир .— 2016 .— №4 .— С. 69-75 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/475626

Автор: Ионова

В последнее время все более очевидным становится стремление Ирана закрепиться в Центральной Азии и стать важным игроком в регионе наряду с Россией, Китаем и США. Главным партнером Тегерана на сегодняшний день является Таджикистан, чему в немалой степени способствует этническая, культурная и религиозная близость населяющих их народов. Иран первым признал независимость Таджикистана, открыв свое посольство в Душанбе в январе 1992 г., совместно с Россией был одним из двух модераторов межтаджикского перемирия в 90-е годы, когда в республике шла гражданская война.

Отражение ценностной политики в сфере межэтнических отношений в СМИ США // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. – 2015. – № 6. 13.

24

НЕГАТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К СОТРУДНИКАМ ПОЛИЦИИ В ОБЩЕСТВЕННОМ МНЕНИИ: СУЩНОСТЬ, ПРИЧИНЫ, НАПРАВЛЕНИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ПРОБЛЕМЕ [Электронный ресурс] / Копцов // Человек. Общество. Инклюзия .— 2015 .— №4 .— С. 33-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360328

Автор: Копцов

в современном российском обществе распространенным явлением стало наличие негативного отношения к сотрудникам правоохранительных органов. Это оказывает непосредственное негативное воздействие на эффективность взаимодействия работников полиции и населения. В статье проводится анализ основных каналов и источников распространения негативных форм отношения к сотрудникам полиции, а также производится анализ основных причин и факторов, определяющих формирование конфликта между отдельными гражданами и системой права. Анализируется роль средств массовой информации, общий характер социальной структуры, особенности российского менталитета. В результате производится постановка вопроса о комплексном характере проблемы, требующем детального многоуровнего исследования.

Молодежный экстремизм в сети интернет как социальная проблема //Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2011. №4. 3.

25

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ КАДРОВ И УКРЕПЛЕНИЕ ТРУДОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В 1970-е годы НА САХАРНЫХ ЗАВОДАХ КУБАНИ [Электронный ресурс] / Калинчук // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки .— 2013 .— №2 .— С. 53-58 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414391

Автор: Калинчук

Рассматриваются проблемы укрепления трудовой дисциплины и повышения квалификации кадров на сахарных заводах Кубани в 1970-е гг. Выявлены основные факторы, влияющие на эти процессы. Исследуется процесс проведения общественного смотра как основного элемента в стимулировании повышения профессионального уровня заводского кадрового состава. Проанализировано влияние соревновательной системы на повышение квалификации рабочих и укрепление их трудовой дисциплины; описаны критерии оценивания профессиональной подготовки работников сахарной промышленности.

288, в школах по изучению передовых методов труда – 94, обучено вторым и смежным профессиям – 259, в образовательных <...> постановления по вопросам укрепления трудовой дисциплины в СССР в 1930-е гг. // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2011. № 5.

26

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЕ НЕДОВЕРИЕ В СИСТЕМЕ ФАКТОРОВ САМОЛЕЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД [Электронный ресурс] / Вялых // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки .— 2015 .— №2 .— С. 27-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/412336

Автор: Вялых

Исследуется проблема самолечения в российской системе здравоохранения и степень взаимосвязи между самолечением и институциональным недоверием в обществе. Медико-антропологические и социологические концепции позволяют рассматривать самолечение в качестве формы здравоохранительной активности личности и общества. Особое внимание уделяется роли институционального недоверия в структуре факторов самолечения. Социологические данные, полученные автором, показывают зависимость поведения в ситуации заболевания от уровня доверия респондентов к медицинским организациям. Делается акцент на взаимосвязи институционального недоверия с негативным эмоциональным восприятием отношений с медицинским персоналом.

Социальное недоверие: мультиметодологический подход к исследованию // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014. № 1. 7.

27

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА ИНОЯЗЫЧНОМУ НАУЧНОМУ ДИСКУРСУ [Электронный ресурс] / Попова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2014 .— №3 .— С. 119-123 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/508306

Автор: Попова

статья посвящена вопросам создания в вузах профессиональной академической среды для подготовки выпускников бакалавриата по иностранным языкам на основе компетентностного подхода. Основное внимание уделяется понятию «дискурс» и необходимости обучения студентов неязыковых специальностей академическому письменному дискурсу

вузы начали переходить на двухуровневую систему высшего образования по федеральным государственным образовательным <...> стандартам третьего поколения (ФГОС-III), где определяются требования к компетенциям выпускников основных образовательных <...> в обучении ИЯ эта задача становится труднодостижимой, но вместе с тем и архиважной в условиях новой образовательной <...> избирать формы написания исследований в зависимости от целей; – грамотно и аргументированно излагать мысли <...> Попова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 2. – С. 93–99. 9. Гейхман Л.

28

Первоочередные методологические и организационные задачи официальной статистики армении на современном этапе [Электронный ресурс] / Акопян // Вестник Новосибирского государственного университета экономики и управления .— 2015 .— №4 .— С. 83-90 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/357775

Автор: Акопян

Основной целью данной статьи является выявление и обоснование расхождений уровней и динамики макроэкономических показателей (в том числе – отраслевых) Республики Армения за постсоветский период на основе изучения и сопоставления вышеназванных показателей некоторых стран СНГ, а также путем совершенствования статистической оценки неучтенной (теневой) экономики наметить последовательность первоочередных задач, решение которых и приведет к адекватности официальных статистических данных, актуальным задачам управления.

в системе финансового менеджмента в ходе проведения внутреннего аудита // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014.

29

ПОЛИТИКА СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА ПО УКРЕПЛЕНИЮ ТРУДОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И УЛУЧШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ НАКАНУНЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ [Электронный ресурс] / Чупрынников // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки .— 2013 .— №2 .— С. 67-72 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414393

Автор: Чупрынников

Характеризуется состояние трудовой дисциплины в СССР и анализируются правительственные постановления по переходу на 8-часовой рабочий день, беспрерывную рабочую неделю, об ответственности за выпуск недоброкачественной или некомплектной продукции и за несоблюдение обязательных стандартов промышленности предприятиями, принятых накануне Великой Отечественной войны. Дается оценка их практической значимости в борьбе с прогулами и укреплению трудовой дисциплины в условиях советской мобилизационной экономики, делается вывод о принципиальной стратегической правильности и необходимости их принятия.

. // Историческая и социально-образовательная мысль. 2011. № 5. С. 55 – 58.

30

СИСТЕМНО-ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ [Электронный ресурс] / Чернов // Профессиональное образование в современном мире .— 2016 .— №1 .— С. 107-112 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364919

Автор: Чернов

В  статье представлена методология изучения процессов становления профессионального социального образования в  России на современном этапе. Одним из основных условий решения задачи обеспечения устойчивости развития системы социального обслуживания граждан в  настоящее время является научное: теоретически и методологически состоятельное исследование процессов становления и развития отечественной системы профессионального образования по социальной работе. В  настоящей статье представлены основные положения системного анализа в  институциональной модели как самостоятельного методологического подхода, обеспечивающего многоаспектное исследование процессов становления и  развития профессионального образования по социальной работе в России на современном этапе. Соединение институционального и  системного подхода в одном методологическом ракурсе позволяет исследовать профессиональное образование по социальной работе не только как элемент системы образования или как самостоятельную систему, но и  как социальный институт, необходимый для устойчивого развития современного общества. Анализ истории и современного состояния социального образования в  системно-институциональном сочетании представляет собой системно-институциональный методологический подход, суть которого заключается в том, что институциональная модель системного анализа профессионального образования по социальной работе определяется соотношением системных элементов и институциональных процессов, связанных с организацией профессионального образования по социальной работе. Институциональная модель системного анализа охватывает весь комплекс научных задач, определяющих научно-обоснованное педагогическое исследование процессов становления и  развития профессионального образования по социальной работе в современной России.

В процессе образовательной деятельности наиболее полно реализуется ценностный компонент, формирующий <...> общности (научно-методическое сопровождение); содержательно-ценностную структуру; образовательные технологии <...> Становление и развитие отечественных образовательных учреждений и обоснование подходов подготовки кадров <...> Это позволяет определить наиболее существенные компоненты системы отношений в образовательного пространства <...> мысль. 2011. № 4 (9).

31

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ГРАНИЦЫ И ВОЗМОЖНОСТИ В ИССЛЕДОВАНИИ ИДЕНТИФИКАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ [Электронный ресурс] / С.И. Имгрунт, Дакоро, Эмирбекова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки .— 2015 .— №11. Часть 1, 2, 3 .— С. 78-82 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/466106

Автор: Имгрунт Светлана Ивановна

В статье отмечается, что конструктивистская парадигма репрезентирует гражданскую идентификацию как процесс конструирования элитами определенным образом организованного гражданского самосознания индивида, которое становится важнейшим компонентом общественного развития. Конструктивизм, благодаря присущему ему акценту на процессуальность и изменчивость, дает возможность многомерной модели исследования гражданской идентификации в условиях стремительного изменения стратификационной структуры при одновременной плюрализации и перекодировке кодов культуры, сдвигах общественной ментальности, что характерно для радикально трансформирующихся обществ

из основоположников социологической науки, и как один из классиков европейской социально-философской мысли <...> Основой такого объединения, по мысли Дюркгейма, изначально выступает религия. <...> Согласно теории Джеймса, индивид мыслит себя на разных уровнях. <...> Поршнев) развивали мысль о том, что специфические духовные и психические процессы, присущие человеку, <...> Сериков // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. № 6. Literature: 1. Volkov Y.G.

32

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] / А.С. Андрюнина, Коротаева // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №5 .— С. 47-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/447984

Автор: Андрюнина Анна Сергеевна

В статье рассматриваются возможности внеучебной деятельности в процессе формирования ценностного отношения к профессии у студентов, обучающихся в педагогическом вузе. Анализ результатов опроса среди студентов педвуза показал, что значительная часть внеучебной вузовской работы направлена на личностное и индивидуальное развитие студентов, а не становление их в качестве будущего учителя, педагога. Между тем, внеучебная деятельность побуждает студента осознано делать выбор относительно выбора содержания, методов, форм самообразования, профессионального самоопределения; осознавать и преодолевать затруднения в профессиональном самоопределении; расширять представления о себе как о личности и профессионале. Следовательно, целенаправленная внеучебная деятельность, связанная с процессом обучения и в то же время имеющая самостоятельное значение для студентов, должна вестись постоянно, на протяжении всего обучения в вузе. Данная идея воплощается в деятельности кафедры педагогики и психологии детства УрГПУ. Преподавателями накоплена большая методическая копилка мероприятий, куда включены задания, связанные с конкретными педагогическими ситуациями, тренинги профессионального общения для будущих педагогов, профессионально ориентированные конкурсы и т.д. Длительность и продуктивность такой внеучебной работы соответствует формированию профессиональной компетенции, которая, согласно федеральному образовательному государственному стандарту высшего образования по направлению «Педагогика», «содействует гармоническому развитию личности студентов, формированию у них трудовой мотивации, ценностного отношения к будущей профессии», что и воспитывает ценностное отношение к выбранной профессии

Следовательно, необходимо так организовать образовательный процесс подготовки будущих педагогов, чтобы <...> выявить и задействовать все возможности вузовского образовательного процесса, которые позволили бы максимально <...> Именно данная идея воплощается в образовательном процессе Института педагогики и психологии детства УрГПУ <...> Приказ Минобрнауки России от 04.12.2015 № 1426 «Об утверждении федерального государственного образовательного <...> мысль. 2014. № 6.

33

№2 [Вестник спортивной истории, 2017]

ФГБУ «Государственный музей спорта» Министерства спорта Российской Федерации впервые начинает издание научного журнала «Вестник спортивной истории», посвященного актуальным вопросам истории физической культуры, спорта, олимпийского движения, телесно-двигательных практик и здорового образа жизни. Цель и миссия журнала – создание благоприятных условий для развития спортивной исторической науки, повышения уровня научных исследований; консолидация добросовестных исследователей, заинтересованных в создании качественного материала. Научный журнал будет способствовать расширению коммуникативного пространства между российскими и зарубежными историками, станет интеллектуальной площадкой обмена уникальной информацией.

Истягина-Елисеева // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. — 2016. — № 1 (5). — С. 310–312 <...> Истягина-Елисеева // Научное и образовательное пространство: перспективы развития: сб. материалов II <...> ИстягинаЕлисеева // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2015. — Т. 7. — № 6–1. — С. 49– <...> ИстягинаЕлисеева // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2015. — Т. 7. — № 3. — С. 34. 8 <...> ИстягинаЕлисеева // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2015. — Т. 7. — № 6–1. — С. 49–

Предпросмотр: Вестник спортивной истории №2 2017.pdf (0,2 Мб)
34

ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ [Электронный ресурс] / Козулина, Павловский // Профессиональное образование в современном мире .— 2016 .— №1 .— С. 28-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364902

Автор: Козулина

В  современную эпоху становится все более актуальным дополнительное профессиональное образование (ДПО). В его развитии ведущая роль в принципе должна принадлежать университетам. В статье на примере деятельности системы ДПО Красноярского государственного аграрного университета рассматриваются общие проблемы, характерные для данных систем университетов страны, а также особенности их проявления и разрешения в конкретном вузе. Анализируются основная цель и задачи структурных подразделений ДПО университета, состояние системы, кадровый потенциал, материально-техническая база, вспомогательная деятельность подразделения. Изучены факторы влияния внешних условий на развитие системы ДПО. Определены основные направления и  перспективы развития системы ДПО университета на предстоящее пятилетие.

На данном этапе образовательный процесс осуществляют доктора и кандидаты наук, профессора и доценты – <...> Прежде всего следует констатировать высокую конкуренцию на рынке образовательных услуг в целом. <...> Тенденции развития маркетингового управления на рынке образовательных услуг // Исторические и социально-образовательная <...> мысль. 2012. № 3. <...> Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерфакс, 1995. 9.

35

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ СМЫСЛА И СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / М.А. Лукьяненко, Ванжа // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2015 .— №3 .— С. 60-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414510

Автор: Лукьяненко Марина Алексеевна

Технологии обучения предстают как механизм самореализации содержания, и, следовательно, обновляя содержание, в любых его направлениях, включая и смыслообразование, надо адекватным, синхронным образом вносить изменения и в технологическую культуру. По способности обеспечения личностно-смыслового развития учащихся это технологии, ориентированные непосредственно на смыслообразование учащихся, к которым относятся технологии, обеспечивающие самоактуализацию субъектного опыта учащихся, диалоговые технологии, игровые технологии, методы, обеспечивающие самовыражение учащихся, методы психолого-дидактической поддержки учащихся, методы проблемнотворческого типа. Однако если содержательный компонент в обучении за последние годы все более и более становится смыслонасыщенным, ориентированным на развитие смысловой сферы учащихся, то технологии обучения пока еще в основном носят или репрезентативный, или когнитивно-направленный характер. Это порождает необходимость поиска тех технологий в учебном процессе, которые позволят вывести его на уровень смысловой сферы через смыслообразование и смысловыявление самих учащихся. Содержание и методы обучения оказываются взаимосвязанными органически: если содержание «питает» развитие личности, ее смысловые структуры, то методы должны включать, запускать смыслообразование и развитие. Построение учебного процесса по способу раскрытия учащимися смысла изучаемых объектов позволило бы сделать образование более эффективным, результативно влияющим на жизненные и духовные ценности формирующейся личности, помогло бы преодолеть разрыв между гностическим и личностным в учебном процессе. Становится очевидной актуальность теоретической разработки и поиска таких методов, технологий, средств, способов и форм организации обучения, которые бы обеспечили необходимо оптимальную степень вариативности, оптимум обязательного и выборочного в учебном процессе. Учебный диалог в таком контексте приобретает характеристики смыслотехнологии, коммуникатирующей и транслирующей смысл в учебный процесс, с обязательной ориентацией на определенные возрастные особенности обучаемых.

Ключевые слова: смыслообразование, технология, смысловая сфера, личность, образовательные технологии, <...> Его необходимо расположить в многомерном образовательном пространстве, распределив между учителем и учащимися <...> Интенциональный диалог как фактор адаптации первокурсников к образовательной среде вуза и профессии. <...> мысль. – 2013. – № 1 (17). – С. 91–95. <...> Современные образовательные технологии: педагогика и психология. 28.

36

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ АБИТУРИЕНТОВ- ИНВАЛИДОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ [Электронный ресурс] / Герасимов // Человек. Общество. Инклюзия .— 2016 .— №3 .— С. 157-165 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/550707

Автор: Герасимов

В статье рассмотрены особенности профессиональной ориентации абитуриентов-инвалидов, значимость которой обусловлена повышением роли высшего образования для реабилитации детей-инвалидов. Обобщен опыт организации работы по формированию готовности молодых инвалидов к профессиональному самоопределению в довузовский период подготовки в МГГЭУ. Определены условия, способствующие оптимизации профориентационной деятельности инклюзивного вуза.

В наиболее общем виде профориентационная деятельность образовательного учреждения рассматривается как <...> В методических рекомендациях об организации приема инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные учреждения <...> Поэтому актуальной социально-образовательной проблемой является педагогическая поддержка и оказание помощи <...> В частности, к преимуществам МГГЭУ мы относим инклюзивную образовательную среду вуза, 25-летний опыт <...> мысль. 2013. № 4 (20). 7.

37

ОБУЧЕНИЕ СОЗДАНИЮ КИНОРЕЦЕНЗИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ КАК СПОСОБУ АРГУМЕНТИРОВАННОЙ АВТОРСКОЙ ОЦЕНКИ [Электронный ресурс] / И.Н. Митрюхина // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №7 .— С. 232-237 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/448077

Автор: Митрюхина Ирина Николаевна

В статье рассматриваются особенности жанра кинорецензии с позиции дискурсивного подхода, способы выражения оценочности как жанро-и текстообразующей категории и предлагается комплекс упражнений для обучения рецензироваванию студентов-лингвистов в рамках курса письменной речевой практики. Кинорецензия выступает как полидискурсивный текст, так как в ней сочетается несколько дискурсов: дискурс рецензента, дискурс режиссера, дискурс фильма, дискурсы третьих лиц, других фильмов и т.д. Кинорецензия – это интердискурсивный текст, который представляет из себя «дискурс о другом дискурсе». Особенности дискурсного пространства текста кинорецензии определяют специфику ее структурной композиции, что необходимо учитывать при обучении рецензированию. Кинорецензия как вторичный текст переработки фильма выполняет, прежде всего, функцию оценки. Оценочные единицы представлены во всех структурных блоках текста рецензии и актуализируются посредством лексических, грамматических, стилистических средств языка. Представленный комплекс заданий для студентов поможет им научиться не только анализировать существующие кинорецензии, но и создавать собственные тексты рецензий на иностранном языке, что позволяет формировать профессионально-значимые коммуникативноречевые умения будущих переводчиков

лексические, лексико-стилистические, стилистические и грамматические), помогают адресанту выразить его мысль <...> привлечение внимания; б) выделение вашей рецензии среди других статей; в) отражение вашей основной мысли <...> Языковая репрезентация оценки в немецкоязычной сетевой кинорецензии // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2015, Т. 7. № 6.

38

РЕФОРМА ВОЛОСТНОГО СУДА В 1890-е годы (по материалам комиссии Н.В. Муравьева) [Электронный ресурс] / А.А. СОРОКИН // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия "Гуманитарные и социальные науки". .— 2016 .— № 6 .— С. 68-74 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/554049

Автор: СОРОКИН Александр Анатольевич

В данной статье впервые исследуется отношение российского общества к волостному суду в конце XIX века. В качестве источниковой базы выступают материалы периодической печати, публицистические тексты, а также письма, поступившие в Высочайше учрежденную комиссию для пересмотра законоположений по судебной части под председательством министра юстиции Н.В. Муравьева. В качестве основных критиков волостного суда выступают судебные деятели, землевладельцы, крестьяне, юридические журналы либерального толка («Юридическая газета», «Журнал Юридического общества при Императорском Санкт-Петербургском университете»), печатные органы народников (журналы «Русское богатство», «Новое слово»). К числу основных недостатков волостного суда они относят: использование обычного права, сословную обособленность, неграмотность судей, взяточничество, зависимость волостных судей от волостных писарей и земских участковых начальников. В статье описана реакция общества на деятельность волостных судов после введения Положения о земских участковых начальниках в 1889 году: в качестве решения проблемы крестьянского правосудия предлагалось упразднить волостной суд, реформировать его в той или иной степени либо оставить в неприкосновенности. Кроме того, отдельные представители на местах предлагали кодифицировать обычное крестьянское право и составить поуездные списки обычаев для исключения спорных ситуаций при рассмотрении некоторых дел в волостных судах. Защитники волостного суда находились в абсолютном меньшинстве. Большая часть общественности, согласно приведенным нами примерам, считала волостной суд не удовлетворяющим потребностям крестьянского правосудия.

Еще один важный содержательный момент в критике – постановка проблемы образовательного ценза у судей <...> Выделение образовательного ценза в качестве первоочередного взамен остальным возможным являлось шагом <...> мировые суды в оценке крестьян и образованного общества (1870–1880-е гг.) // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2011. № 4(9).

39

ОСНОВЫ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ ИСЛАМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ИРАН И ЭТАПЫ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Животенков // Вестник Дипломатической академии МИД России. Россия и мир .— 2016 .— №4(10) .— С. 93-103 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/576329

Автор: Животенков

анализ идеологических основ, внешнеполитических концепций и приоритетов Ирана с учетом его давней и недавней истории

Процесс политической модернизации Ирана // Свободная мысль. 2014. № 5 (1647). 10. Дараби Э. <...> Исламской Республики Иран в условиях биполярной и однополярной моделей мира // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2014. № 4 (26). 11.

40

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОВНЕ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ [Электронный ресурс] / А.М. Шаповалова, Данелюс // Гуманитарий Юга России .— 2016 .— №2 .— С. 275-284 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/577879

Автор: Шаповалова Анна Михайловна

В статье рассматривается общественная безопасность как составляющая национальной безопасности. Общественная безопасность является одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере национальной безопасности. Особое место занимают органы местного самоуправления, они являются наиболее приближенной к населению властью, обладают необходимыми полномочиями и ресурсами для привлечения граждан к осуществлению общественного порядка, повысить их социальную активность в создании достойных условий жизни на определенной территории

Историческая память как фактор постсоветской реинтеграции России // Научная мысль Кавказа. 2013. № 4 <...> самоорганизации населения в институты контроля качества публичных услуг // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2010.

41

От диалога к «полилогу»: Ярославский форум-2014 [Электронный ресурс] / С. Антоненко // Качество образования .— 2014 .— №4 .— С. 22-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/546217

Автор: Антоненко Сергей

Пространство передачи знаний на наших глазах становится все более открытым. Необходимым условием эффективного развития образовательной мысли и педагогической практики в наши дни стала диалогийность. Новые стратегии и решения вырабатываются уже не столько в тиши кабинетов, сколько на площадках обмена опытом с коллегами. Одна из таких территорий общения и сотворчества организована в Ярославле. Старинный русский купеческий город на Волге (исторической магистрали торгового обмена и культурного транзита) в последние годы часто принимает у себя интересных гостей со всего мира. Так, в ноябре прошлого года здесь уже в четвертый раз проводился Международный форум «Инновации. Бизнес. Образование- 2013». А 22-23 апреля 2014 года в Ярославле прошел Международный форум «Евразийский образовательный диалог» (в нынешнем формате он состоялся во второй раз, хотя Ярославский образовательный форум имеет несколько более протяженную историю).

Сергей Антоненко, обозреватель «КО» На берегу задумчивой Которосли Авторитет, который успела наработать образовательная <...> Необходимым условием эффективного развития образовательной мысли и педагогической практики в наши дни <...> А 22-23 апреля 2014 года в Ярославле прошел Международный форум «Евразийский образовательный диалог» <...> (в нынешнем формате он состоялся во второй раз, хотя Ярославский образовательный форум имеет несколько <...> ж, это опять из серии «новое – хорошо забытое старое»… В ряде выступлений экспертов была высказана мысль

42

МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭТНОКУЛЬТУРНОГО И ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / А.В. Иванова, Филиппова // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 206-212 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417896

Автор: Иванова Алена Васильевна

Статья посвящена разработке содержания этнокультурного и поликультурного образования в системе непрерывного образовательного процесса. Целью данной работы является теоретическое обоснование подходов к проектированию моделей организации непрерывного этнокультурного и поликультурного образования, нацеленных на интеграцию формального, неформального, информального образования. Рассмотрены понятия «этнокультурное образование», «поликультурное образование». В статье представлены подходы и принципы непрерывного этнокультурного и поликультурного образования, которые послужили основой разработки моделей. По результатам научных исследований и мониторинга по выявлению современного состояния этнокультурного и поликультурного образования коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации в ФГБНУ «Научно-исследовательский институт национальных школ Республики Саха (Якутия)» разработаны модели организации непрерывного этнокультурного и поликультурного содержания образования. Структурная модель непрерывного образования по Концепции ЮНЕСКО раскрывает содержание его горизонтальных компонентов: формального, неформального и информального образования. Следующая модель непрерывного этнокультурного и поликультурного образования раскрывает связь его компонентов с возрастным циклом жизни человека. Рассмотрен опыт реализации данных моделей в учреждениях дополнительного образования детей и дополнительного профессионального образования взрослых на примере Республики Саха (Якутия). Спроектированные модели могут быть использованы при составлении содержания основных и дополнительных образовательных программ дошкольного, общего и профессионального образования с учетом региональных и этнокультурных особенностей в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.

Данные подходы содержательно дополняют друг друга, определяя направления деятельности образовательных <...> запросов и потребностей граждан, социокультурной и языковой мотивации, образовательных предпочтений <...> Базовым учреждением этнокультурного и поликультурного образования является образовательная организация <...> Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом <...> мысль. 2014. № 1.

43

Изучение профессиональных затруднений педагогов на основе анализа их терминологической компетентности в области дидактики [Электронный ресурс] / Бордовская, Жебровская, Кошкина // Высшее образование сегодня .— 2016 .— №8 .— С. 10-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/422076

Автор: Бордовская

Раскрывается авторское понимание терминологической компетентности и предлагается описание ее уровней, а также специфика для педагога в области дидактики и показатели проявления в ходе решения профессиональных задач. Описана авторская методика изучения профессиональных трудностей учителей школ, которые возникают в ходе освоения и применения дидактической терминологии. Эмпирически установлена зависимость успешного преодоления профессиональных трудностей школьных педагогов Санкт-Петербурга от теоретической подготовки (на примере дидактики) в вузе и уровня развития их терминологической компетентности.

документов, проведение ... исследований, межкультурный научный обмен, активные инновационные процессы в образовательной <...> Для ситуации 2 – федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, <...> технологий (4), информационно-коммуникационные технологии (4), электронные образовательные ресурсы ( <...> Исследование профессиональных затруднений учителей в построении образовательного процесса в основной <...> мысль. 2014.

44

МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ЭТНОКУЛЬТУРНОГО И ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / А.В. Иванова, Нина // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №3 .— С. 206-212 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/365273

Автор: Иванова Алена Васильевна

Статья посвящена разработке содержания этнокультурного и поликультурного образования в системе непрерывного образовательного процесса. Целью данной работы является теоретическое обоснование подходов к проектированию моделей организации непрерывного этнокультурного и поликультурного образования, нацеленных на интеграцию формального, неформального, информального образования. Рассмотрены понятия «этнокультурное образование», «поликультурное образование». В статье представлены подходы и принципы непрерывного этнокультурного и поликультурного образования, которые послужили основой разработки моделей. По результатам научных исследований и мониторинга по выявлению современного состояния этнокультурного и поликультурного образования коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока Российской Федерации в ФГБНУ «Научно-исследовательский институт национальных школ Республики Саха (Якутия)» разработаны модели организации непрерывного этнокультурного и поликультурного содержания образования. Структурная модель непрерывного образования по Концепции ЮНЕСКО раскрывает содержание его горизонтальных компонентов: формального, неформального и информального образования. Следующая модель непрерывного этнокультурного и поликультурного образования раскрывает связь его компонентов с возрастным циклом жизни человека. Рассмотрен опыт реализации данных моделей в учреждениях дополнительного образования детей и дополнительного профессионального образования взрослых на примере Республики Саха (Якутия). Спроектированные модели могут быть использованы при составлении содержания основных и дополнительных образовательных программ дошкольного, общего и профессионального образования с учетом региональных и этнокультурных особенностей в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.

Данные подходы содержательно дополняют друг друга, определяя направления деятельности образовательных <...> запросов и потребностей граждан, социокультурной и языковой мотивации, образовательных предпочтений <...> Базовым учреждением этнокультурного и поликультурного образования является образовательная организация <...> Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом <...> мысль. 2014. № 1.

45

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ И МЕТОДА ОБРАТНОЙ МОЗГОВОЙ АТАКИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ [Электронный ресурс] / А.Г. Бормотова, Мамалыга // Педагогическое образование в России .— 2016 .— №6 .— С. 29-34 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/448009

Автор: Бормотова Анна Георгиевна

В статье обобщается практический опыт по формированию инженерного мышления у учащихся 1-6 классов на занятиях математического кружка «СаМоКаТ» при Уральском государственном педагогическом университете. Статья посвящена проблеме мотивации школьников к выбору инженерных профессий. В ней уточнено и расширено понятие «инженерное мышление», определены уровни развития инженерного мышления по всем его компонентам. Авторы выделяют и обосновывают необходимость формирования инженерного мышления с младшего школьного возраста, в том числе и через систему дополнительного образования, которое при правильно организованном обучении обеспечит целостный подход к восприятию инженерных проблем, развитию креативного мышления, способности к командной работе. Основное внимание акцентируется на методе проектов и методе обратной мозговой атаки. Проделанная работа способствовала овладению необходимыми технологическими знаниями. Ребята получили опыт в постановке цели и решении задач, учились точно выражать свои мысли, аргументировать высказывания. У обучающихся формировалось умение анализировать состав, структуру, устройство и принцип работы технических объектов в измененных условиях, презентовать свои возможности и реализовывать результат деятельности, бесконфликтно решать проблемные ситуации. Можно сделать вывод о том, что в процессе работы был сформирован первый, а у отдельных учащихся – второй уровень всех компонент инженерного мышления

Ребята получили опыт в постановке цели и решении задач, учились точно выражать свои мысли, аргументировать <...> работы технических объектов в измененных условиях, к способности рефлексировать, точно выражать свои мысли <...> исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2012. №4. <...> Эволюция инженерной и проектной деятельности и мысли. Инженерия: становление, развитие, типология.

46

КСЕНОФОБИЯ КАК ФАКТОР УГРОЗЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГОСУДАРСТВ И ПОЛИТИЧЕСКОЙ СТАБИЛЬНОСТИ В ЧЕРНОМОРСКО-КАСПИЙСКОМ РЕГИОНЕ [Электронный ресурс] / Шевченко // Россия и мусульманский мир .— 2016 .— №4 .— С. 59-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/475625

Автор: Шевченко

Реалии современного мира демонстрируют две разнонаправленные тенденции. С одной стороны, предпринимаются попытки по созданию единого мирового сообщества, интенсифицируются интеграционные процессы, с другой – в мире нарастают дезинтеграция и хаос. Данные тенденции затрагивают практически все регионы мира, включая и Черноморско-Каспийский.

Исламофобия // Гуманитарная мысль Юга России. – 2005. – № 1. – С. 20–26. 3. <...> Отражение ценностной политики в сфере межэтнических отношений в СМИ США // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. – 2015. – № 6. 13.

47

КСЕНОФОБИЯ КАК ФАКТОР УГРОЗЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГОСУДАРСТВ И ПОЛИТИЧЕСКОЙ СТАБИЛЬНОСТИ В ЧЕРНОМОРСКО- КАСПИЙСКОМ РЕГИОНЕ [Электронный ресурс] / О.М. Шевченко // Гуманитарий Юга России .— 2015 .— №4 .— С. 200-210 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/577815

Автор: Шевченко Ольга Михайловна

Статья посвящена исследованию ксенофобии как фактору угрозы национальной безопасности стран и политической стабильности в Черноморско-Каспийском регионе. По мнению автора, актуализация различных видов ксенофобии в Черноморско- Каспийском регионе обусловлена как внутренними противоречиями социального развития входящих в него стран, так и геополитическими интересами ряда стран Ближнего Востока и США.

Исламофобия // Гуманитарная мысль Юга России. 2005. № 1. С. 20–26. 3. Байнев В.Ф., Винник В.Т. <...> Отражение ценностной политики в сфере межэтнических отношений в СМИ США // Историческая и социально-образовательная <...> мысль. 2015. № 6. 13.

48

ПОИСК ЦЕННОСТНЫХ ОСНОВ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ [Электронный ресурс] / Наливайко, Косенко // Философия образования .— 2015 .— №2 .— С. 69-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/358137

Автор: Наливайко

В статье показано, что ценностные признаки процесса образования и всего образовательного пространства обусловлены социальными основами. Направленность и содержание процесса ориентации обучаемых на определенные ценности всегда детерминированы системой ценностей педагога и общества, подвержены постоянным изменениям, обусловленным эволюцией общественных ценностей, ценностей национальной и мировой общечеловеческой культуры. В статье ставится вопрос о том, что основным резервом совершенствования образования, повышения его качества в контексте аксиологии выступает личностный потенциал обучаемого и обучающего. В этом аксиологическом поле всегда есть возможность для взаимопроникновения реального и возможного, нового и старого, актуального и потенциального, субъективного и объективного. В переломные моменты развития общества кардинально изменяются коренные государственно-политические цели и общественные интересы, происходит смена системы общественных и личных ценностей и социальных приоритетов, что обусловливает смену ценностей в системе образования, изменяет ее аксиологическую природу. Именно в этом проявляется взаимосвязь социальных основ и аксиологической природы образования, нуждающаяся в дальнейшем философском осмыслении. Особое внимание в статье уделяется проблеме образовательной деятельности как части культурно-исторической практики и социокультурной деятельности. Показано, что связь образования и культуры наблюдается с ранних периодов становления института образования, поскольку культура постоянно воспроизводилась через образование, поэтому парадигма образования с неизбежностью должна быть культуросообразной, соответствующей тому типу культуры, в которой жили субъекты процесса образования. Она (парадигма образования) должна быть нацеленной на освоение достижений системы образования и их воспроизводство, на принятие адекватных ей социокультурных норм, воспроизводство самой культуры общества и личности через обучение и воспитание индивидов.

Богатая история российской философско-образовательной мысли позволяет выделить исторические этапы развития <...> Отсутствие четкой стратегии образовательной политики привели к деградации системы образования и образовательного <...> и утверждением элитарности в образовательной системе, ликвидацией его доступности. <...> Неэффективность образовательной и воспитательной деятельности образовательных учреждений во многом обусловлена <...> Образовательная революция. – М. – 2002. – 592 с. 4.

49

КРИЗИС 1923 ГОДА И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ [Электронный ресурс] / Уразова // Наука. Общество. Государство .— 2015 .— №2 .— С. 8-14 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/552770

Автор: Уразова

В статье рассматриваются причины, сущность, последствия кризиса 1923 года на региональном материале Среднего Поволжья. Автор выделяет основные причины кризиса сбыта: различные темпы восстановления промышленности и сельского хозяйства, большие накладные расходы, финансовую нестабильность, монопольное положение на рынке трестов и синдикатов и др. В статье рассматривается ход внутрипартийной дискуссии и мнения её участников по выходу из кризиса, в том числе Л. Троцкого и Ю. Ларина. На основе архивного материала автор анализирует отношение к итогам дискуссии в партийных и хозяйственных организациях Среднего Поволжья. В статье анализируются основные меры по выходу из кризиса: политика регулирования цен, усиление планового начала. Автор делает вывод, что одна из важнейших причин кризиса – чрезмерная централизация промышленности, позволившая ей диктовать цену рынку, не давшая возможности использовать рыночные механизмы для ликвидации хозяйственных затруднений, не была в достаточной степени учтена, что привело к новому кризису – «товарному голоду»

Яхутль // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2012. — №3. — С. 96-98. Referenses 1.

50

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ [Электронный ресурс] / Глебов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экология и безопасность жизнедеятельности .— 2014 .— №1 .— С. 85-93 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417377

Автор: Глебов

В статье представлены результаты исследований по комплексу факторов учебной среды, которые влияют на функциональное состояние учащейся молодежи. В работе показано, в частности, как общая продолжительность учебной и интеллектуальной нагрузки, уровень работоспособности воздействуют на работу сердечно-сосудистой, нервной, гормональной системы детей и подростков. В работе рассматриваются некоторые подходы профилактической и коррекционной работы по повышению адаптации детей и подростков.

форм обучения дают возможность значительному расширению и усложнению учебных программ разных типов образовательных <...> психосоматическом здоровье детско-подросткового населения [22], что непременно отражается на усвоении знаний в образовательном <...> Чередования образовательной деятельности и отдыха — одно из важных условий сохранения высокой работоспособности <...> тем, что в первом случае работоспособность учащихся имеет высокий уровень и включение другого вида в образовательной <...> мысль. — 2013. — № 2. — С. 165—167.

Страницы: 1 2 3 ... 2866