Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 543208)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 175807 (6,23 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Об организации исследовательской и проектной деятельности в школе [Электронный ресурс] / О.В. Глушенков // Исследовательская работа школьников .— 2016 .— №1-2 .— С. 4-8 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/393453

Автор: Глушенков Олег Владимирович

Организация образовательного процесса в массовой школе на основе проектной и исследовательской деятельности, которая коренным образом изменяет функцию учителя, наталкивается на неподготовленность педагогических кадров к претворению инновационной идеи. Корректировка традиционного обучения с помощью внедрения инновационной результативной технологии снова проведена, можно сказать, «сверху», без учёта возможностей учительских коллективов самой школы, не только не осуществив, но даже не создав базу для массовой переподготовки педагогического персонала и целенаправленной подготовки будущих учителей в ключе нововведений.

Не создан федеральный центр исследовательского и проектного обучения, важнейшими функциями которого должны <...> «Исследовательское обучение» — особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления <...> Исследовательское обучение предполагает непрерывное нахождение в образовательном поле метода научных <...> Должно ли исследовательское обучение носить массовый характер в современной школе? <...> и «исследовательского обучения», продолжавшегося многие годы.

2

Обучение путем исследований как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком [Электронный ресурс] / Мустафаева // Учитель .— 2013 .— №6 .— С. 31-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/456328

Автор: Мустафаева

СОВРЕМЕННЫЙ мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что заставляет психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на внедрение исследовательских методов обучения в практику массового образования. С началом XXI века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь связана с наукой, но необходимы каждому человеку.

поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на внедрение исследовательских методов обучения <...> Значит, исследовательское обучение нужно внедрять в уроки. <...> Использование исследовательских методов обучения дает больший образовательный эффект лишь при умелом <...> Исследовательское обучение относится к «учению активному». <...> Начальная школа – очень благоприятный период для обучения азам исследовательского поиска, но он может

3

Исследовательское обучение как средство развития творческих способностей учащихся [Электронный ресурс] / Шарипов // Высшее образование сегодня .— 2016 .— №4 .— С. 12-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/401012

Автор: Шарипов

Рассматривается проблема развития творческих способностей учащихся. Раскрываются понятия «исследовательское обучение», роль педагога в нем и требования к его компетентности. Определены требования к содержанию и методам исследовательского обучения. Освещаются вопросы обучения учащихся методологии учебно-исследовательской деятельности.

Исследовательское обучение – это особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления <...> Определены требования к содержанию и методам исследовательского обучения. <...> Освещаются вопросы обучения учащихся методологии учебно-исследовательской деятельности. <...> Для обучения учащихся методологии учебно-исследовательской деятельности и исследовательским действиям <...> Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М., 2006. 4.

4

СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ НАУЧНОГО ТИПА [Электронный ресурс] / А.О. Карпов // Школьные технологии .— 2015 .— №4 .— С. 22-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392562

Автор: Карпов Александр Олегович

Мы продолжаем публикацию статей, кратко излагающих теорию исследовательского обучения, разработанную автором в течение последних пятнадцати лет. Теория исследовательского обучения, названная генеративной дидактикой, рассматривает метод, среду, знание и познание с точки зрения процесса обучения и воспитания личности, способной к производству и технологизации знаний (т.е. к преобразованию знаний в технические и социальные объекты и технологии).

Теория исследовательского обучения и ее становление // Школьные технологии. <...> Социокогнитивные основы и модель исследовательского обучения // Психология. <...> исследовательского обучения. 18 Карпов А.О. <...> Социокогнитивные основы и модель исследовательского обучения // Психология. <...> Теория исследовательского обучения и её становление // Школьные технологии.

5

Теория исследовательского обучения и её становление [Электронный ресурс] / А.О. Карпов // Школьные технологии .— 2015 .— №2 .— С. 40-54 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392607

Автор: Карпов Александр Олегович

Данной работой начинается публикация серии статей автора, посвящённых исследовательскому обучению. Целью является представление в систематизированном виде теории исследовательского обучения, разработанной в течение последних пятнадцати лет. По этой теме автор опубликовал более ста работ, которые вышли в ведущих российских и зарубежных журналах 28 наименований; среди них — «Вестник Российской академии наук», «Russian Education and Society», «Педагогика», «Вопросы философии», «Философия образования», «Инновации в образовании»,… и, конечно же, «Школьные технологии». Систематизация комплекса знаний по дидактике исследовательского образования, разработанной в трудах автора, позволит представить эту новую педагогическую теорию в связном виде.

статей автора, посвящённых исследовательскому обучению. <...> Теория и практика исследовательского обучения». <...> принципом исследовательского обучения. <...> ТЕОРИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕЁ СТАНОВЛЕНИЕ 44 с исследовательской деятельностью определяется <...> ТЕОРИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕЁ СТАНОВЛЕНИЕ 52 екта.

6

Профессиональная подготовка учителя к реализации исследовательского обучения в школе [Электронный ресурс] / Лебедева, Гребенев // Педагогика .— 2015 .— №4 .— С. 51-58 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364277

Автор: Лебедева

В статье рассматривается содержание подготовки учителей к решению одной из профессиональных задач, согласно ФГОС школьного образования, — организации и сопровождения исследовательской деятельности учащихся; приведена структура требуемой профессиональной компетентности педагогов и описана система подготовки преподавателей для организации исследовательского обучения физике в средней школе.

Большинство опрошенных нами учителей физики Нижнего Новгорода признают, что исследовательское обучение <...> Однако, понимая все это, большинство опрошенных учителей не использует исследовательское обучение на <...> Необходимость внедрения исследовательского обучения признана в зарубежной педагогической науке, исследовательские <...> Выполнение требований новых стандартов образования предполагает внедрение исследовательского обучения <...> Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учеб. пособие.

7

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ [Электронный ресурс] / И.В. Гребенев, Лебедева // Школьные технологии .— 2015 .— №3 .— С. 40-51 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392588

Автор: Гребенев Игорь Васильевич

Любые инновации в школе возможны только в том случае, если к их внедрению в практику готов учитель. Эта готовность включает в себя, в первую очередь, усвоение учителем разработанной педагогической теории, доведённой её разработчиками до уровня методических материалов, могущих быть воспринятыми и реализованными учителем в контексте своего предмета, средствами методики своего предмета. Реализация такой теории составляет сущность понятия «педагогическая технология», основу того набора предписаний, которые учитель претворяет в практику преподавания. Важность перевода теории на язык и уровень технологии определяется тем обстоятельством, что учитель не может и не должен заниматься переработкой общих концептуальных посылов и педагогических идей и доведения их до контекста своего предмета.

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ.. . цесс на основе использования научных <...> обучения по материалам зарубежных публикаций[8] Традиционное обучение Исследовательское обучение Учителю <...> ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ.. . культета ННГУ. <...> Подготовку к организации исследовательского обучения прошли 57 учителей физики. <...> ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ.. . 3. Васильева И.В.

8

«О чем шептались осенние листья» [Электронный ресурс] / Максимова // Учитель .— 2013 .— №6 .— С. 26-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/456327

Автор: Максимова

В ОДИН из дней сентября, когда начиналась «золотая осень», мы с детьми любовались на красивые кроны деревьев, разглядывали опавшие листья… У нас на игровой площадке много кленов – листья необыкновенной красоты! Из этого лирического момента и родился проект «О чем шептали осенние листья». И оказалось, что такой простой и привычный предмет, как осенний листок, может подарить ребенку не только свою красоту, но и очень много интересной информации, став своеобразным ключом в мир природы и новых открытий.

поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на внедрение исследовательских методов обучения <...> Обучение путем исследований способствует поддержанию интереса к учению и саморазвитию личности. <...> В современных школах исследовательское обучение широко применяется во внеклассной, внеурочной деятельности <...> Значит, исследовательское обучение нужно внедрять в уроки. <...> Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе идей исследовательского обучения

9

№3 [Исследовательская работа школьников, 2017]

Журнал адресован всем, кто задумывается о роли науки и образования в современном мире, занимается развитием исследовательской деятельности учащихся в различных предметных областях и интересуется новыми формами организации образовательной деятельности.

исследовательское обучение носить массовый характер в современной школе? <...> «Исследовательское обучение» — особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления <...> и «исследовательского обучения», продолжавшегося многие годы. <...> Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников <...> обучения, а следовательно, можно выполнять и проекты, и исследовательские работы.

Предпросмотр: Исследовательская работа школьников №3 2017.pdf (0,2 Мб)
10

АНТИЧНЫЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / А.О. Карпов // Школьные технологии .— 2016 .— №6 .— С. 13-23 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/605599

Автор: Карпов Александр Олегович

В качестве онтологических компонентов такой проекции выступают: соотношение знания с миром реальных вещей; соединение теоретического понимания и практического искусства; ценностное опосредование деятельности через отношение к истине; творческое начало деятельности. На основе анализа значений понятия античного τέχνη (techne, лат.) показаны возможности расширенного понимания технологизации обучения и познания. Рассмотрена перспектива развития парадигмально-дифференцированной системы современного образования как места порождения когнитивно-культурного разнообразия, а не универсальной идентичности. Культурно-производящим локусом такой системы образования при движении к обществу знаний становится исследовательское образование.

значений понятия античного τέχνη (techne, лат.) показаны возможности расширенного понимания технологизации обучения <...> обучение Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО <...> обучения в отдельную образовательную область связано не только с его дидактической спецификой. <...> в ней следующее современное прочтение. 1) Исследовательское обучение переносит дисциплинарные знания <...> Он опирается на генеративную дидактику, которая определяет способ обучения, имеющий целью творческую

11

АНТИЧНАЯ ОНТОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ ДЛЯ ОБЩЕСТВА ЗНАНИЙ [Электронный ресурс] / Карпов // Философия образования .— 2016 .— №1 .— С. 121-137 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364637

Автор: Карпов

Статья посвящена исследованию онтологического уровня феномена «образование», который формирует перспективы развития и культурное ядро жизни общества. В качестве предпосылки исследования взяты положения М. Хайдеггера относительно онтологических оснований современного образования и связи его осмысления с древнегреческой мыслью. На основе анализа античной эпистемы деятельности (то есть системы представлений о формах и способах использования знания) эксплицированы принципы, определяющие онтологический горизонт развития современного образования. Указана область мультисекторальной системы образования, которая сегодня становится приемником и носителем этих принципов. Методологической основой проведенной научной работы является герменевтическое исследование первоисточников античности – произведений Ксенофонта, Платона, Аристотеля, результаты которого проецируются на современную образовательную ситуацию. В качестве онтологических компонент такой проекции выступают принципы античного έχνη (лат. techne): соотнесение знания с миром реальных вещей, соединение теоретического понимания и практического искусства, ценностное опосредование деятельности через отношение к истине, творческое начало деятельности. На основе анализа значений понятия античного techne показаны возможности расширенного понимания технологизации обучения и познания. Рассмотрена перспектива развития парадигмальнодифференцированной системы современного образования как места порождения когнитивно-культурного разнообразия. Дана характеристика деятельностной эпистемы локуса исследовательского образования, начальные идеи которой были сформулированы в трудах И. Канта, В. Гумбольдта, К. Ясперса. Показано, что в исследовательском образовании учебный технологизм становится метапонятием, за которым стоят: а) сложная инструментально-временная структура взаимосвязанных познавательных методов и методик обучения, основанная на учебной операционализации научных исследований; б) комплекс открытых научно-познавательных проблем, разрабатываемых на разных этапах обучения; в) специфичные конфигурации творческой и дискурсивной сторон учебного познавательного акта, динамика социокогнитивного роста и проблемно-познавательные траектории личности; г) образовательная инфраструктура и «производящие» знание коллективы. Здесь учебный технологизм становится научно-инновационным. При этом эпистема исследовательского образования характеризуется через принципы античного techne следующим образом: 1) исследовательское обучение переносит дисциплинарные знания в мир реальных вещей, который накладывает на них условие аутентичности, а значит, познание становится на путь следования истине; 2) происходит технологизация полученных знаний, то есть они становятся способными осуществляться как деятельность в специализированных контекстах и придавать социокультурно объективирующий смысл учебным практикам, и, кроме того, эмпирическая деятельность обретает свое теоретическое обоснование; 3) познание получает свое оправдание в ценностном измерении и как продуктивная деятельность, создающая полезные для мира «вещи», и как внутренний, творящий себя рост личности; 4) учение становится творчеством в смысле генерации новых знаний и включения их в реальность, то есть инновационным актом для познающего субъекта.

анализа значений понятия античного techne показаны возможности расширенного понимания технологизации обучения <...> образом: 1) исследовательское обучение переносит дисциплинарные знания в мир реальных вещей, который <...> обучение. <...> Выделение исследовательского обучения в отдельную образовательную область связано не только с его дидактической <...> получают в ней следующее современное прочтение: 1) исследовательское обучение переносит дисциплинарные

12

Эпистемо-дидактические особенности исследовательского обучения в обществе знаний [Электронный ресурс] / Карпов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. .— 2016 .— №1 .— С. 10-32 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/368434

Автор: Карпов

Статья посвящена рассмотрению проблемы исследовательского обучения под углом зрения воспитания личности, способной к созданию новых знаний, их технологизации и включению в социоэкономический оборот. Такая личность является антропосоциальной основой становления общества знаний. Ее воспитание начинается в период школьного ученичества, продолжается в  университетском образовании и  переходит на  уровень профессиональной работы с фундаментальным и прикладным знанием. Такое познавательное развитие требует формирования общих эпистемодидактических позиций в методах обучения средней и высшей школ. Цель статьи — дать представление о становлении концепции исследовательского образования в  контексте движения к  обществу знаний и,  опираясь на  это представление, раскрыть эпистемо-дидактические особенности метода исследовательского обучения, выявить его принципиальное отличие от  традиционного обучения, использующего метод проектов в качестве познавательного инструмента. Методологический подход к решению данной проблемы имеет в своей основе опыт 25-летней деятельности Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников “Шаг в будущее”, которая была создана в 1991 г. с целью исследовательской подготовки молодых людей, интересующихся наукой и инженерным делом. Предметом анализа является метод научных исследований, разработанный и реализованный автором в системе исследовательского обучения программы “Шаг в будущее”. Определены педагогическая, эпистемическая и онтологическая задачи метода, его психосоциальная и эпистемо-дидактические основы. Обоснована познавательная неалгоритмизируемость обучения, опирающегося на  исследовательскую деятельность, и  рассмотрена проблема формирования научной методичности мышления. Показана способность метода научных исследований формировать систему обучения.

. №1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ Эпистемо-дидАктические особенности исследовАтельского обучения в обществе <...> Решающим фактором исследовательского превосходства ЕС объявляется превосходство в обучении исследовательской <...> ”, т . е . в условиях сериального разделения исследовательских актов, ни для исследовательского обучения <...> С точки зрения как исследовательского проекта, так и исследовательского обучения дидактически приемлемо <...> Инновации и среда исследовательского обучения // Философия образования .

13

Учебные проекты в младших классах [Электронный ресурс] / Петруня // Учитель .— 2009 .— №2 .— С. 55-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454274

Автор: Петруня

РАБОТАЯ на протяжении ряда лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, наш педагогический коллектив убедился в том, что значительные усилия учителей необходимо направлять на мотивацию учащихся. Наиболее эффективно ее можно осуществлять за счет целостной организации образовательного процесса, использования прогрессивных учебных технологий и методов. Особую значимость при этом приобретает метод проектов

Поисково-исследовательский этап. <...> решение какой-либо проблемы, с одной стороны, за счет использования разнообразных методов и средств обучения <...> обучение» можно начать с краткого рассмотрения его основы – исследовательского поведения, которое рассматривается <...> Соответственно этому исследовательское обучение направлено на развитие у ученика умений и навыков научного <...> Рассмотрим особенности исследовательской модели обучения. 1.

14

Подготовка педагогов школы к организации исследовательской деятельности учащихся в контексте реализации задач ФГОС нового поколения [Электронный ресурс] / М.А. Вяйзинен // Исследовательская работа школьников .— 2015 .— №4 .— С. 4-6 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/393481

Автор: Вяйзинен Марина Александровна

Позиционирование учителя — в чём он видит свою основную задачу — вопрос первостепенной важности. Сформировать правильную позицию — одна из основных задач системы повышения квалификации. Следующий уровень задач — помочь учителю повысить своё профессиональное мастерство.

РАБОТА ШКОЛЬНИКОВ / 4’2015 5 является исследовательский подход в обучении. <...> В современной педагогической практике эффективность исследовательского метода обучения ещё очень низка <...> В традиционных представлениях школьных учителей исследовательское обучение понимается как метод проектов <...> Понимать принципы и сущность исследовательского обучения; 3. <...> электронных методических и образовательных ресурсов по тематике исследовательского обучения коллекции

15

Состав команды наставников управляемой проектно-исследовательской деятельности [Электронный ресурс] / Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2016 .— №3 .— С. 120-121 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436175

Информационная эпоха требует новой модели образования, и команда наставников-педагогов применяет все свои разнообразные знания для создания новой коллективной образовательной среды. Ядро этой команды на отдельных этапах исследования при выполнении различных задач дополняется другими специалистами.

учебной программы и потребностей учащихся и обеспечивают динамичную исследовательскую среду обучения <...> • Знание принципов конструктивистского подхода • Коллективный подход к обучению • Участие руководителей <...> школы • Исследовательское обучение в фокусе учебного процесса • Непрерывное формирование навыков информационной <...> определенные роли для каждого участника команды • Разработка заданий для проектно-ориентированного обучения <...> компетенций и формирование специальных знаний, а также навыков коллективного обучения, чтения и понимания

16

Исследовательский метод обучения младшего школьника [Электронный ресурс] / Румянцева // Учитель .— 2009 .— №3 .— С. 78-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454320

Автор: Румянцева

ФОРМИРОВАНИЕ исследовательских способностей у ребенка, как мы считаем, можно рассматривать как важнейший образовательный ресурс здоровьесбережения субъекта учения. Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу ребенка, придать ей творческий характер, и, таким образом, передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности [4]

А.С.Пушкина», г.Южно-Сахалинск Исследовательский метод обучения младшего школьника ОРМИРОВАНИЕ исследовательских <...> Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу ребенка, придать ей творческий <...> Эксперимент по введению исследовательского обучения, как здоровьсберегающей технологии, проводится на <...> Современное понимание исследовательского обучения предполагает, по нашему мнению, не только стимулирование <...> Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М., 2006.

17

Исследовательское обучение школьников [Электронный ресурс] / Лосева // Учитель .— 2009 .— №2 .— С. 56-58 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454275

Автор: Лосева

ОПРЕДЕЛЕНИЕ специфики понятия «исследовательское обучение» можно начать с краткого рассмотрения его основы – исследовательского поведения, которое рассматривается как вид поведения, выстроенный на базе поисковой активности и направленный на изучение объекта или разрешение нетипичной (проблемной) ситуации. В фундаменте исследовательского поведения – психическая потребность в поисковой активности.

обучение» можно начать с краткого рассмотрения его основы – исследовательского поведения, которое рассматривается <...> В фундаменте исследовательского поведения – психическая потребность в поисковой активности. <...> При этом само исследовательское поведение может быть качественно разным. <...> Соответственно этому исследовательское обучение направлено на развитие у ученика умений и навыков научного <...> Рассмотрим особенности исследовательской модели обучения. 1.

18

Опыт подготовки инженеров к управлению интеллектуальной собственностью в университете штата Аризона [Электронный ресурс] / Вишнякова, Барабанова, Соколова // Высшее образование сегодня .— 2012 .— №3 .— С. 17-20 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259662

Автор: Вишнякова
М.: ПРОМЕДИА

Представлен зарубежный опыт подготовки будущих инженеров к управлению интеллектуальной собственностью на основе активного использования контекстного подхода.

Такое обучение способствует развитию навыков исследовательского проектирования. <...> Вторая ступень обучения научной деятельности – работа в дифференцированном учебно-исследовательском процессе <...> Практикуется создание особых групп исследовательского обучения, проведение специальных учебных занятий <...> Исследовательское обучение существенно способствует формированию талантливых молодых кадров для науки <...> При исследовательском обучении преподаватели совместно со студентами работают над определенной технической

19

Исследовательский эксперимент по волновой оптике в уровневой подготовке преподавателей физики [Электронный ресурс] / Рогожникова О.А., Никифоров К.Г. // Физическое образование в вузах .— 2014 .— №2 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/267865

Автор: Рогожникова О.А.

Рассмотрены актуальные аспекты формирования исследовательской компетентности бакалавра$магистра педагогического (физического) образования. Описан разработанный исследовательский эксперимент (лабораторный практикум), базирующийся на современных достижениях физической оптики.

Кроме того, исследовательский подход позволяет органично включить в курс обучения последние достижения <...> Исследовательская компетенция формируется наиболее продуктивно в рамках исследовательского обучения – <...> Реализация задачи В соответствии с принципами исследовательского обучения [4, 5], все разработанные нами <...> Исследовательская деятельность в условиях многоуровневого обучения. – М., 2005. 5. Хинич И.И. <...> Научно$методическое обеспечение целостности и продуктивности в исследовательском обучении физике при

20

Использование карточек–моделей на музыкальных занятиях [Электронный ресурс] / Севастьянова // Учитель .— 2009 .— №6 .— С. 36-39 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454391

Автор: Севастьянова

В НАСТОЯЩЕЕ время остается актуальной проблема совершенствования форм, средств, методов работы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Музыкальноаналитическую деятельность человек начинает с первой встречи с музыкой: сначала стихийно, а затем все более осознанно, внимательно вслушиваясь и глубоко вдумываясь в то, что он слышит. Звучание музыки – это строго организованный звуковой поток, адресованный слушателю, и определяется его содержанием: настроением, характером звучания, темпом, ладом, регистром, ритмом, динамикой и т.п

Исследовательское обучение школьников // Учитель. 2009. №2. С. 56-58. <...> устойчивых и неустойчивых звуков (мажор и минор) Дополнительно можно использовать в своей работе для обучения <...> Этапы обучения детей старшего дошкольного возраста по использованию карточекмоделей на музыкальных занятиях <...> За последние 15 лет обновлено содержание дошкольного обучения и воспитания, позволяющее обеспечить психологическую <...> инновационных процессов разработана и реализована концепция «Предшкольное образование как подготовка к обучению

21

Реализация требований ФГОС и методическое мастерство учителя [Электронный ресурс] / Гребенев, Лебедева // Педагогика .— 2016 .— №6 .— С. 72-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/444929

Автор: Гребенев

В статье рассматривается влияние требований ФГОС на работу преподавателей школ. Показывается, что ряд требований не подкреплен достаточным методическим обеспечением, что влечет за собой риски снижения уровня подготовленности учащихся. Приведена градация уровней методической компетентности преподавателей. Описана система подготовки учителей к выполнению требований ФГОС в части реализации исследовательского обучения

В течение ряда лет мы занимаемся научно-методическим обеспечением исследовательского обучения в школе <...> [6] и глубоко убеждены, что исследовательское обучение естественнонаучным дисциплинам, которое ведется <...> Как избежать этой неприятной перспективы для исследовательского обучения? <...> В основе разработанной нами концепции исследовательского обучения в школе — научные основы содержания <...> обучения, учебный исследовательский эксперимент.

22

Библиотекари и ученики XXI века [Электронный ресурс] / Сайкс // Школьная библиотека .— 2014 .— №9\10 .— С. 64-67 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/457987

Автор: Сайкс

Предлагаем вашему вниманию материалы презентации, которые Джудит Анна Сайкс подготовила к Всемирному форуму школьных библиотек ИАСЛ - 2014

Цели, стоящие перед учеником XXI века: ● Независимое, в течение жизни обучение. ● Приобретение знаний <...> Обучение должно быть совместимым с функциями мозга, поэтому важен анализ лучших методик обучения, существующих <...> (http://www.geocit ies.com/^educationplace; http/www.ed.psu.edu/insys/ESD/gardner/MItheory.html) Исследовательское <...> обучение учащихся вклю� чает изучение разных видов деятельности. <...> Дэвид Кольб создал знаменитую модель — круг эмпирического обучения (David A.

23

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ [Электронный ресурс] / Костяева // Учитель .— 2009 .— №6 .— С. 34-36 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454390

Автор: Костяева

ПРОБЛЕМА: каждый ребенок стремится познать многообразие окружающего его мира доступными ему средствами, часто это познание основывается только на использовании анализаторов. Поэтому надо научить ребенка находить нужную ему информацию в научной литературе и экспериментальным путем. ЦЕЛЬ: формировать у детей навыки исследовательской деятельности.

34 Н.Костяева, воспитатель МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 178 «Облачко» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ <...> ЦЕЛЬ: формировать у детей навыки исследовательской деятельности. ЗАДАЧИ: 1. <...> Организация исследовательского клуба «СОЛЬКА». II этап. Сбор копилки вопросов, касающихся соли. 1. <...> Организация исследовательской работы. Создание картотек. 1. <...> Исследовательское обучение школьников // Учитель. 2009. №2. С. 56-58.

24

Педагогический опыт организации в едином пространстве для раскрытия созидательного потенциала исследовательской деятельности [Электронный ресурс] / В.Б. Крыпаева // Исследовательская работа школьников .— 2016 .— №3-4 .— С. 53-57 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578920

Автор: Крыпаева Вера Борисовна

Великий педагог Ян Амос Коменский говорил, что «правильно обучать юношество — это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способность понимать вещи, чтобы именно из этой способности, точно из живого источника, потекли ручейки, подобно тому, как из почек деревьев вырастают листья, плоды, а на следующий год из каждой почки вырастет целая новая ветка со своими листьями, цветами и плодами»

Очень важно правильно организовать руководство исследовательской работой. <...> Исследовательское обучение побуждает находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных <...> Младшие школьники знакомятся с особенностями проектно-исследовательской деятельности, выполняют проектно-исследовательские <...> Систематическое использование активных методов, обучение проектной и исследовательской деятельности приводит <...> Методика исследовательского обучения младших школьников.

25

ИНСТРУМЕНТАРИЙ КРИЗИС-МЕНЕДЖМЕНТА В ПОЛЬСКОЙ ТУРИСТИЧЕСКОЙ КОМПАНИИ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ [Электронный ресурс] / Б. Ярема // Гуманитарий Юга России .— 2015 .— №3 .— С. 92-96 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/577781

Автор: Ярема Баторски

В статье представлены некоторые результаты эмпирического исследования кризис-менеджмента в сфере туризма в Польше. Главная цель работы – изучить сложную взаимосвязь между менеджментом в туристической компании в условиях кризиса и обучаемостью организации. Мы исходим из предположения, что эффективность менеджмента в ситуации кризиса зависит как от эффективности процесса самообучения, что приводит к ее преодолению, так и от способности использовать ситуацию кризиса в качестве полигона для такого обучения. Данное исследование является методологическим приглашением к изучению кризис-менеджмента в туризме с позиций организационного обучения

Еще одна проблема – конфликт между исследовательским и прикладным обучением. <...> Исследовательское обучение креативно и фокусируется на экспериментах и инновациях. <...> Исследовательские методы в рамках данного подхода должны отвечать специфичным требованиям, таким как <...> и двойного циклов, а также исследовательского и прикладного знания. <...> Аналогично в случае с исследовательским и прикладным знанием разделение субпроцессов организационного

26

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ [Электронный ресурс] / И.В. Гребенев, Лебедева // Школьные технологии .— 2015 .— №4 .— С. 146-149 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392579

Автор: Гребенев Игорь Васильевич

В настоящей статье мы опишем реализацию теоретических положений, лежащих в основе конструктивной деятельности учителя при организации исследовательcкого обучения на уроках физики, изложенных ранее в наших статьях (см. нашу статью в рубрике «Концепции»).

положений, лежащих в основе конструктивной деятельности учителя при организации исследовательcкого обучения <...> Разработка плана решения исследовательской задачи — одно из исследовательских действий, которое формируется <...> Лобачевского, кандидат педагогических наук, доцент • исследовательское обучение • конструирование урока <...> • методы и формы обучения Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»Copyright ОАО «ЦКБ <...> основу, приходим к выводу, что урок может быть реализован исследовательским методом.

27

Проблемно-познавательная программа: обучение становлению [Электронный ресурс] / Карпов // Педагогика .— 2016 .— №5 .— С. 20-27 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/417206

Автор: Карпов

Проблема познавательного развития личности может рассматриваться в педагогике не через призму освоенных знаний и действий, а как становление человека в егодуховных и социальных перспективах. Такой взгляд приводит к концепции проблемнопознавательной программы (индивидуальной и коллективной), которая есть особая социокогнитивная форма развития учащихся через поисковые способы познания. Рассмотрена связь проблемы «обучение становлению» с сущностью образования, раскрыто содержание понятия «проблемно-познавательная программа», сформулированы методологические принципы ее выстраивания, определены компоненты ее познавательного потенциала, приведены примеры из педагогической практики.

Проблемно-познавательная программа: обучение становлению А.О.Карпов Аннотация. <...> познание, обучение становлению. <...> системы обучения; в то время как исследовательское обучение реализуется как непрерывное нахождение в <...> Процессы обучения, опирающиеся на исследовательское познание, развиваются под действием собственной инициативы <...> заданий, в исследовательском обучении, начиная с некоторого момента, ученик должен сам уметь находить

28

Исследовательская деятельность в социально-педагогическом профессиональном образовании [Электронный ресурс] / З. Лаврентьева // Социальная педагогика в России .— 2014 .— №1 .— С. 50-56 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/465034

Автор: Лаврентьева Зоя

Профессионализм специалиста социально-педагогической сферы во многом зависит от творчества, инициативы, умения анализировать ситуацию. Все эти качества воспитывает у будущих профессионалов исследовательская деятельность в условиях двухступенчатого высшего образования. О том, как организована в вузе исследовательская деятельность, — предлагаемая статья

обучение, риски исследования. <...> деятель� ности в процессе обучения. <...> На отделении заочного обучения, на� против, сложилась традиция длитель� ной программы исследования. <...> Таким образом, исследовательское обучение заставляет решать самые ак� туальные проблемы в жизни приём <...> мость внедрения исследовательских методов в обучении студентов на про� тяжении всех лет профессиональной

29

Образовательное пространство. Обоснование [Электронный ресурс] / Школьная библиотека .— 2016 .— №4 .— С. 65-71 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/427558

Уважаемые читатели! В «ШБ» № 3 мы начали знакомить вас с новым изданием РШБА – книгой Д. Лоэртшера, К. Коклин, С. Цваан, Э. Розенфельд «Новое образовательное пространство: выигрывают учащиеся», которая вышла в серии 1 приложения к журналу «Школьная библиотека»: «Профессиональная библиотека школьного библиотекаря; вып. 6. Сегодня предлагаем вам познакомиться с главой 1 «Образовательное пространство. Обоснование».

школы сделали ставку на современную библиотеку, которая укомплектована профессиональным штатом и служит исследовательским <...> пользователь • Навыки пользования той или иной программой МОДЕЛь GOOGLE • По запросу • Ориентация на клиента • Исследовательские <...> принципы обучения • Дифференцированное обучение • Пользователи сами создают то, чем будут пользоваться <...> в тот момент, когда в нем возникает потребность Акцент на понимании и знаниях Коллективное исследовательское <...> школу информационной эпохи без полностью функционирующей библиотеки, служащей информационным центром. исследовательский

30

№1-2 [Исследовательская работа школьников, 2016]

Журнал адресован всем, кто задумывается о роли науки и образования в современном мире, занимается развитием исследовательской деятельности учащихся в различных предметных областях и интересуется новыми формами организации образовательной деятельности.

«Исследовательское обучение» — особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления <...> Должно ли исследовательское обучение носить массовый характер в современной школе? <...> и «исследовательского обучения», продолжавшегося многие годы. <...> «Исследовательское обучение» — особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления <...> и «исследовательского обучения», продолжавшегося многие годы.

Предпросмотр: Исследовательская работа школьников №1-2 2016.pdf (0,2 Мб)
31

ГЛАВА 1 [Электронный ресурс] / Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2015 .— №6 .— С. 18-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/444471

Как помочь современным школьникам? http://www1.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=12272&title=A_Vision_o f_K_12_Students_Today Некоторые школы сделали ставку на современную библиотеку, которая укомплектована профессиональным штатом и служит исследовательским центром, в которой школьники овладевают технологиями и получают навыки информационной грамотности. В других школах пытаются сохранить чахнущие библиотеки индустриальной эпохи, ориентированные на тот образовательный процесс, каким он был в XX веке, или, что еще хуже, вообще не располагают библиотеками. Not Your Grandmother’s Library! http://www/learningandleadingdigital.com/learning_leading/20110304?pg=18#pg18

школы сделали ставку на современную библиотеку, которая укомплектована профессиональным штатом и служит исследовательским <...> ВЫИГРЫВАЮТ УЧАЩИЕСЯ МОДЕЛЬ MICROSOFT МОДЕЛЬ GOOGLE МОДЕЛЬ GOOGLE ●● По запросу ●● Ориентация на клиента ●● Исследовательские <...> принципы обучения ●● Дифференцированное обучение ●● Пользователи сами создают то, чем будут пользоваться <...> в тот момент, когда в нем возникает потребность Акцент на понимании и знаниях Коллективное исследовательское <...> Исследовательский подход к образованию заставляет пересмотреть функцию школьной библиотеки и роль библиотекаря

32

Руководство ИФЛА для школьных библиотек [Электронный ресурс] / Школьная библиотека .— 2015 .— №10 .— С. 6-53 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/442156

Официальные документы

(гра* мотности и навыкам чтения, исследовательское и ресурсно ориентированное обучение), управ* ление <...> на основе «исследовательского подхода» (например, проблемно ориентирован* ное обучение, обучение критическому <...> Примеры моделей исследовательского обучения представлены в Приложении C. <...> Модели исследовательского обучения обычно предусматривают процессный подход, в рамках которого учащийся <...> Модели исследовательского обучения также предусматривают формирование навыков са* мостоятельного обучения

33

№1 [Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания, 2018]

Научный журнал Вестник Российского университета дружбы народов Серия «Русский и иностранные языки и методика их преподавания» предназначен для публикаций результатов фундаментальных и прикладных научных и методических исследований в области филологии (лингвистики, психолингвистики, лингвокультурологии, анализа текста, этнолингвистики, методики и технологии обучения и т.п.), направленных на решение прикладных задач методики и технологии обучения иностранным языкам, а также обучения русскому языку во всех трёх актуальных аспектах – русский язык как родной, русский язык как неродной (государственный или язык межнационального общения), русский язык как иностранный. В журнале публикуются результаты новых методических разработок в обучения языку (языкам) – фрагменты учебных пособий с методическими комментариями. Журнал имеет постоянные рубрики.

Об элитарности исследовательского обучения говорит, в частности О.А. Карпов (Карпов 2011). <...> В то же время авторы понимают исследовательское обучение не как совокупность исследовательских методов <...> В ходе освоения модуля «Академическая культура субъектов исследовательского обучения» студенты решают <...> Академическая культура субъектов исследовательского обучения: дисс. … д-ра пед. наук. <...> Как организовать исследовательское обучение школьников // Народное образование. 2011. № 2.

Предпросмотр: Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Русский и иностранные языки и методика их преподавания №1 2018.pdf (0,3 Мб)
34

ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ [Электронный ресурс] / Бекоева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2015 .— №4 .— С. 28-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/511713

Автор: Бекоева

творческий потенциал личности специалиста формируется на основе накопленного им Ƅ социокультурного опыта, достаточно большого объема академических знаний, умений и навыков, новых идей, позволяющих использовать оригинальные решения, инновационные формы и методы и тем самым формировать профессионально важные качества студентов – будущих специалистов.

Ключевые слова: профессиональное образование, обучение, технология проектной деятельности, метод проектов <...> И., 2015 лизации проектного обучения входит в новую стадию своего развития. <...> Такие проекты часто ин ­ тегрируются с исследовательскими проектами и становятся их составной частью, <...> Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. 2009 / А. И. <...> Аудиовизуальные технологии обучения как средство повышения качества педаго ­ гического образования /

35

№4 [Высшее образование сегодня, 2016]

Журнал посвящен модернизации высшего образования, проводимым экспериментам, проектам и программам, осуществляемым при поддержке Минобразования России, местных органов власти, Национального фонда подготовки кадров, других организаций; публикует главные новости научной, педагогической и студенческой жизни; печатает аналитические публикации о мировых тенденциях развития высшего образования и науки, лучшем опыте в области подготовки и повышения квалификации специалистов; приводит научные сообщения, освещающие состояние конкретных областей знания, деятельности ведущих научных школ, обзоры новых изданий по проблемам образования. "Высшее образование сегодня" выполняет функцию справочного издания, публикуя официальную информацию, включая законодательные акты, указы Президента России, постановления и распоряжения Правительства, решения Минобразования России. Журнал для руководителей, преподавателей, научных сотрудников вузов, студентов и аспирантов, абитуриентов и их родителей - для всех, кто интересуется проблемами образования и науки.

Исследовательское обучение – это особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления <...> Определены требования к содержанию и методам исследовательского обучения. <...> Для обучения учащихся методологии учебно-исследовательской деятельности и исследовательским действиям <...> Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М., 2006. 4. <...> Ключевые слова: исследовательское обучение, инженерное образование, исследовательские задачи, эвристические

Предпросмотр: Высшее образование сегодня №4 2016.pdf (0,2 Мб)
36

СОСТОЯНИЕ БИБЛИОТЕК АМЕРИКИ 2015 [Электронный ресурс] / Антипова // Школьная библиотека: сегодня и завтра .— 2016 .— №5 .— С. 18-25 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/460093

Автор: Антипова

Каждый год Американская библиотечная ассоциация публикует доклад о состоянии библиотек в стране. Есть в этом докладе и раздел, посвященный школьным библиотекам. Сегодня мы предлагаем краткий перевод нескольких разделов доклада Понимая особенности развития библиотек другой страны – социальные, политические, экономические условия, менталитет граждан и многое другое, – редакция журнала все же рекомендует к прочтению этот материал. Вы увидите много фактов, которые сегодня характеризуют и нашу современную ситуацию, особенно в той части, которая касается качества чтения, информационной грамотности, цифрового гражданства, разработки библиотеками программ неформального обучения.

ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ Поскольку учащиеся нацелены на то, чтобы результаты их обучения соответство� вали <...> Готовность к дальнейшему обуче� нию и карьере = Проблемно�поисковое и исследовательское обучение Школьный <...> Статистические данные, показанные ниже, представляют навыки проблемно�по� исковой и исследовательской <...> Эти новые кадровые модели необходимы, чтобы помочь поддержать новый подход к обучению. <...> Этот подход шире таких по� нятий, как сетевое обучение, обучение в сотрудниче� стве, интегрированное

37

Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности [педагогическая инноватика : монография]

Автор: Шарипов Фанис Вагизович
М.: Университетская книга

Раскрыты сущность творчества, особенности психических процессов в творческой деятельности, ее этапы и мотивация. Приведены примеры творчества в различных сферах деятельности. Определена структура творческого потенциала личности, представлена модель личности современного специалиста. Рассмотрены формы и методы развития творческого потенциала личности, различные концепции обучения. Особое внимание уделено исследовательскому подходу к обучению: освещены истоки теории и практики, методы и формы исследовательского обучения, организация научно-исследовательской работы студентов. Определены психолого-педагогические условия организации исследовательского обучения; освещена деятельность и личность преподавателя; представлена педагогическая инноватика как творчество в сфере образования; раскрыты современные технологии обучения и методы диагностики уровня развития творческого потенциала.

Истоки теории и практики исследовательского обучения В разработку теории исследовательского обучения <...> Исследовательский подход к обучению 184 Главная особенность исследовательского обучения – активизация <...> Исследовательский подход к обучению 186 мации, т.е. преподавание, то в исследовательском обучении эта <...> ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ 11.1. <...> исследовательским методом обучения.

Предпросмотр: Психология и педагогика творчества и обучение исследовательской деятельности.pdf (7,0 Мб)
38

Система исследовательской деятельности [Электронный ресурс] / Н.Н. Ковалькова // Исследовательская работа школьников .— 2015 .— №4 .— С. 14-22 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/393484

Автор: Ковалькова Надежда Николаевна

Современная общеобразовательная школа вместе со всем российским обществом переживает период обновления. Действует Приоритетный национальный проект в области «Образование», разработана и утверждена Концепция введения профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Предложенная ими методика позволяет использовать исследовательский подход в обучении и организовать исследовательскую <...> Сущность исследовательского подхода Исследовательский подход в обучении — это путь знакомства учащихся <...> К функциям исследовательского подхода в обучении относятся (рис. 1): Сущность исследовательского подхода <...> Исследовательский подход в обучении [Текст] / Т.А. <...> Исследовательские проекты в практике обучения. [Текст] / И.Д.

39

Проектно-исследовательская деятельность как средство педагогического сопровождения одарённых детей [Электронный ресурс] / В.Л. Кокоренко // Школьные технологии .— 2015 .— №2 .— С. 117-134 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392615

Автор: Кокоренко Виктория Леонидовна

ФГОС определяет направленность общего образования на личностное развитие детей: приобретение опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, подготовки учащихся к ответственному выбору жизненного и профессионального пути, к самостоятельной постановке целей и определению путей их достижения, оценке и регулированию познавательной деятельности. Достижение планируемых результатов обучения — предметных, метапредметных и личностных — предъявляет высокие требования к организации учебного процесса как творческого, раскрывающего индивидуально-личностные способности ученика.

«Исследовательское обучение» — особый подход к обучению, построенный на основе естест1 http://pedagogland.ru <...> Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // http://www.researcher.ru Copyright <...> Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося готовности и способности самостоятельно <...> В работе с детьми, безусловно, полезны проектные и исследовательские методы обучения, а следовательно <...> деятельности как технологии обучения является освоение учащимися целого ряда специфических проектно-исследовательских

40

От информации к знаниям: школьные библиотеки как центры познания, творчества и развития [Электронный ресурс] / Р. Тодд // Школьная библиотека .— 2014 .— №9\10 .— С. 144-153 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/458013

Автор: Тодд Росс

В статье представлен анализ выборочного списка исследований, проведенных учеными Центра международных исследований школьных библиотек (Center for International Scholarship in School Libraries, CISSL) Университета Ратгерс (Rutgers University) за последние 10 лет. Это рефлективный комментарий по поводу некоторых образцов и процессов, встречавшихся в этих исследованиях, которые могут быть полезны для школьных библиотек как центров развития познания, критического мышления и конструирования знания, а также для школьных библиотекарей в плане реализации их педагогической роли. Основная гипотеза исследования состоит в том, что школьные библиотеки как педагогические центры являются ключевым звеном в процессе трансформации информации в знание и что в основе их обучающей роли лежит внимание к познавательным способностям школьников, способствующим этой трансформации. В статье представлены стадии этой оценки и обсуждаются образцы, находящиеся в стадии становления

СОЗДАНИЕ ЦЕНТРА И ЕГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ Центр был основан д�ром Кэрол Култхау (Carol Kuhlthau <...> В качестве основных направлений своей на� учно�исследовательской работы Центр обозна� чил такие темы: <...> Исследовательское обучение (Inquiry Learning). <...> Основное внимание уделяется ис� следованиям результатов обучения по итогам применения методики исследовательского <...> Школьники выполняли исследовательские проекты.

41

№1 [Дополнительное образование и воспитание, 2020]

Журнал для ищущих творческих людей и настоящих педагогов. Это незаменимый помощник и консультант в мире теории и практики дополнительного образования от дошкольного воспитания до курсов и институтов повышения квалификации работников образования. Немало интересного найдут для себя на страницах журнала педагоги образовательных школ. Рубрики журнала «Вопросы теории», «Педагогический опыт», «Классическое наследие», «Педагогическая гостиная», «Творческая мастерская», «Нормативные акты», «Заочная школа методиста» и другие. Среди авторов – кандидаты и доктора наук Российской академии образования и Минобнауки, руководители, методисты и педагоги образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. ИЗДАТЕЛЬ ВЫКЛАДЫВАЕТ НОМЕРА С ЗАДЕРЖКОЙ В 3 МЕСЯЦА!!!

сформированного в ходе исследовательского обучения исследовательского поведения. <...> Исследовательское обучение — подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка <...> Исследовательское обучение можно рассматривать как одно из средств достижения части целевых ориентиров <...> обучение имеет в основе формирование и развитие исследовательского поведения — поведения, направленного <...> Методика исследовательского обучения дошкольников. — Самара: Учебная литература, 2010. 3.

Предпросмотр: Дополнительное образование и воспитание №1 2020.pdf (0,1 Мб)
42

От «Власти информации» к «Формированию навыков обучения у школьников»: Трансформация школьных библиотечных программ в США [Электронный ресурс] / Д. Репман // Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2014 .— №3-4 .— С. 274-295 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/441416

Автор: Репман Джуди

Школьные библиотеки США ведут свою не слишком долгую, но динамичную историю с 1900 г., когда началась специальная подготовка школьных библиотекарей (Woolls, 2005). Развитие школьных библиотечных программ в Америке с 1900 по 1988 г. шло по пути постепенного увеличения финансирования на приобретаемые материалы, повышения внимания к стандартам школьных библиотечных программ, вопросам информационной грамотности, увеличения числа профессионально подготовленных библиотекарей школьных медиацентров в учебных заведениях всех уровней

Вопросы изменения роли медийных специалистов и ориентации на результаты исследовательской деятельности <...> Эта исследовательская основа широко используется профессионалами школьного библиотечного дела при подготовке <...> В своей работе кюльтау изучала когнитивные процессы, связанные с исследовательской работой учащихся. <...> выше примеров, между информационной грамотностью и исследовательской деятельностью существует самая <...> Высшим достижением является сотрудничество, опирающееся на исследовательские данные: когда учителя и

43

№2 [Исследовательская работа школьников, 2013]

Журнал адресован всем, кто задумывается о роли науки и образования в современном мире, занимается развитием исследовательской деятельности учащихся в различных предметных областях и интересуется новыми формами организации образовательной деятельности.

обучение школьников. <...> Основная цель спецкурса: обучение одарённых учащихся умениям и навыкам исследовательской работы. <...> Обучение формам представления основных результатов исследовательской работы. <...> Выпускники, обученные навыкам исследовательской деятельности ещё в школе, легче адаптируются к обучению <...> обученности.

Предпросмотр: Исследовательская работа школьников №2 2013.pdf (0,3 Мб)
44

№4 [Интеграция образования, 2017]

В журнале публикуются материалы по проблемам формирования региональных систем образования, управления, вертикальной и горизонтальной интеграции, истории систем и учреждений образования, прикладным проблемам образования и воспитания, информатизации и технического обеспечения учебно-воспитательного процесса. В материалах освещаются рубрики: образование: федеральный аспект; интеграция региональных систем образования; непрерывное образование; международный опыт интеграции образования; модернизация образования; университетский учебный комплекс; интеграция образования и воспитания; экономическое образование; мониторинг образования; история образования; философия образования; информатизация образования; психология образования; методология интеграции образования; образование и кадровая политика; управление образованием; академическая интеграция; образование и культура и др. В статьях отражены как методологии проблем, так и конкретный научно-методический опыт, приводятся решения вопросов из практики образовательных учреждений России и других стран. Авторами статей являются ученые вузов, руководители образовательных учреждений, педагоги всех типов образовательных учреждений РФ.

обучения, выполнено моделирование организации учебно-исследовательской деятельности при обучении физике <...> Ключевые слова: исследовательское обучение, проектирование урока физики, формирование исследовательских <...> обучение» (inquiry learning, exploratory education) и «исследовательские (продуктивные) методы обучения <...> обучения и обобщенная модель организации исследовательского обучения физике. <...> Беллом были выделены четыре уровня исследовательского обучения [25]: − confirmation inquiry: обучение

Предпросмотр: Интеграция образования №4 2017.pdf (1,4 Мб)
45

Педагогические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза. автореф. дис. … канд. пед. наук

Автор: Семина
БГУ

Цель работы - определить, теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность педагогических условий, обеспечивающих развитие личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям.

позво­ ляющих обеспечить альтернативность образовательного процесса, индивидуали­ зировать процесс обучения <...> связи человека и общества единства социальной и личностной детерминант; значимости диалоговых форм обучения <...> семинарыдискуссии; решение проектнографических, расчетно-вычислительных и инфор­ мационнопоисковых задач), исследовательское <...> обучение (работа над групповым творческим проектом). <...> Значимым развивающим потенциалом в контексте темы исследования обладают игровые формы обучения (игры-тесты

Предпросмотр: Педагогические условия развития личностной готовности студенческой молодежи к брачно-семейным отношениям в образовательном процессе вуза..pdf (0,2 Мб)
46

№10 [Школьная библиотека, 2015]

Издается с 2000 года. Информационно-методический журнал Русской школьной библиотечной ассоциации. Основные темы: государственная политика Российской Федерации в области образования и библиотечного дела; школьная библиотека – когнитивный ресурс образовательной среды; медиа- и информационная грамотность; безопасный Интернет; международные и российские конференции, совещания, семинары; ежегодные всероссийские форумы школьных библиотекарей «Михайловское». Статьи лучших ученых и библиотекарей страны об истории, современных проблемах и перспективах развития школьных библиотек. Инновационные идеи и проекты: продвижение и помощь в реализации. Международные проекты РШБА. Учебно-методические разработки ведущих вузов в помощь педагогу-библиотекарю. Социальная защита школьных библиотекарей. Вкладка: Календарь знаменательных дат. Приложение к журналу «Выставка в школьной библиотеке». Журнал предназначен школьным библиотекарям, методистам по фондам, учителям, библиотечно-информационным факультетам вузов, институтам повышения квалификации. 10 выпусков в год.

(гра* мотности и навыкам чтения, исследовательское и ресурсно ориентированное обучение), управ* ление <...> на основе «исследовательского подхода» (например, проблемно ориентирован* ное обучение, обучение критическому <...> Примеры моделей исследовательского обучения представлены в Приложении C. <...> Модели исследовательского обучения обычно предусматривают процессный подход, в рамках которого учащийся <...> Модели исследовательского обучения также предусматривают формирование навыков са* мостоятельного обучения

Предпросмотр: Школьная библиотека №10 2015.pdf (7,2 Мб)
47

КАК РЕАЛИЗУЕТСЯ ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В ШВЕДСКИХ ШКОЛАХ [Электронный ресурс] / Э.А. Аксёнова // Школьные технологии .— 2015 .— №3 .— С. 67-79 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392591

Автор: Аксёнова Эльвира Айсеновна

Компетентный учитель, прежде всего, должен сам владеть неким алгоритмом формирования и поддержания в себе необходимых в будущем качеств. Те учителя, которым удастся научиться постоянно поддерживать и развивать свои базовые знания/ умения/навыки, а также совершенствовать социальные навыки, выработать целостное видение и развить предпринимательский подход и умение учиться, будут располагать необходимыми предпосылками для движения в нужном направлении и смогут справиться с различными задачами в будущем.

Что же представляет собой обучение «на базе реальной действительности»? <...> Крайне важно перейти от пассивного обучения к обучению активному, при котором ученикам предоставляется <...> Результат обучения зависит от регулярности контактов. <...> Каковы ваши общие размышления о ходе процесса обучения/познания? <...> ) (cooрerative learning); 3) моделирующие упражнения (simulations) и лабораторные опыты; 4) исследовательское

48

№4 [Школьные технологии, 2015]

Профессиональный журнал для технологов учебного дела, школьных завучей, методистов, преподавателей системы высшего образования. Основные рубрики: «Социокультурные и педагогические контексты технологизации»; «Концепции, модели, проекты»; «Внедрение и практика»; «Педагогическая техника», «Экспертиза, измерения, диагностика». Научно-методический журнал «Школьные технологии» 22 декабря 2017 года решением Высшей аттестационной комиссии при Минобрнауки России включен в «Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук по группе научных специальностей 13.00.00 – педагогические науки

исследовательского обучения. 18 Карпов А.О. <...> теория обучения • принципы и закономерности процесса обученияисследовательская деятельность учащихся <...> Ключевые слова: исследовательское обучение, генеративная дидактика, социализация, исследовательское поведение <...> Ключевые слова: Теория обучения, принципы и закономерности процесса обучения, исследовательская деятельность <...> Ключевые слова: Исследовательское обучение, конструирование урока, методы и формы обучения.

Предпросмотр: Школьные технологии №4 2015.pdf (0,3 Мб)
49

№6 [Школьные технологии, 2015]

Профессиональный журнал для технологов учебного дела, школьных завучей, методистов, преподавателей системы высшего образования. Основные рубрики: «Социокультурные и педагогические контексты технологизации»; «Концепции, модели, проекты»; «Внедрение и практика»; «Педагогическая техника», «Экспертиза, измерения, диагностика». Научно-методический журнал «Школьные технологии» 22 декабря 2017 года решением Высшей аттестационной комиссии при Минобрнауки России включен в «Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук по группе научных специальностей 13.00.00 – педагогические науки

Так, исследовательское обучение представляется А.И. <...> МЕТОД ОБУЧЕНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ативе ученика. <...> МЕТОД ОБУЧЕНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ОБРАЗОВАНИИ тельным условием аутентичности обучения. <...> », то есть в условиях сериального разделения исследовательских актов, ни для исследовательского обучения <...> С точки зрения как исследовательского проекта, так и исследовательского обучения дидактически приемлемо

Предпросмотр: Школьные технологии №6 2015.pdf (0,2 Мб)
50

№6 [Учитель, 2013]

Журнал «Учитель» - старейшее педагогическое издание России, существующее с 1861 г. Журнал позволяет опубликовать статью с результатами научных исследований, педагогических и управленческих образовательных инноваций, размышлений и замечаний для педагогов-практиков, методистов, молодых ученых и учителей, управленцев образовательных учреждений всех видов, типов и уровней (начиная с дошкольной ступени – до системы высшего образования и повышения квалификации), аспирантов, соискателей ученых степеней, а также целых учебных заведений и регионов (см. подробнее проект «Журнал в журнале» в разделе «Конкурсы для педагогов»). Редакцией издания выдаются обязательные справки о публикации статей, рецензии на публикацию, проводятся ежегодные конкурсные проекты для педагогов, а также оказывается помощь в создании персональных блогов для учителей, методистов, управленцев, учебных учреждений с выдачей соответствующего сертификата. Журнал выходил в свет в 1861-1870 гг.; 1907 г.; 1917- 1918 гг. Возобновлен в 1997 г. Учредитель-издатель журнала ООО «Приоритет-МВ»

поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на внедрение исследовательских методов обучения <...> Значит, исследовательское обучение нужно внедрять в уроки. <...> Использование исследовательских методов обучения дает больший образовательный эффект лишь при умелом <...> Исследовательское обучение относится к «учению активному». <...> Начальная школа – очень благоприятный период для обучения азам исследовательского поиска, но он может

Предпросмотр: Учитель №6 2013.pdf (0,2 Мб)
Страницы: 1 2 3 ... 3517