Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 507300)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 125804 (0,50 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Реализация принципа наглядности и визуализации средствами презентации учебного материала по компьютерной графике [Электронный ресурс] / Шангина, Шангин // Высшее образование сегодня .— 2017 .— №4 .— С. 22-24 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/606505

Автор: Шангина

Рассматриваются теория наглядного обучения и особенности реализации принципа наглядности в учебном процессе технического вуза. Раскрыты функции наглядности в процессе обучения. Представлена реализация принципа наглядности в разработанном учебном пособии по компьютерной графике

должен быть представлен так, чтобы работа с ним обеспечивала появление в сознании обучаемых образных компонентов <...> естественно, поскольку какая-либо вербальная репрезентация учебной информации дополняется визуальной компонентой <...> регулирует построение учебного материала дисциплин геометро-графического курса, в которых систематизирована знаниевая <...> компонента в целях ее оптимального использования прежде всего для решения конкретных операционно-деятельностных

2

ШКОЛА-ПАРК: ВЫЗОВЫ XXI ВЕКА [Электронный ресурс] / О. Леонтьева, Гергей // Педагогические технологии .— 2016 .— №3-4 .— С. 153-158 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/526075

Автор: Леонтьева Ольга

Концепция Милослава Балабана «Школа-парк» была разработана в начале 90-х — чуть более 20 лет назад. Когда она готовилась к публикации в только что появившейся газете «Первое сентября», всем казалось, что текст можно и нужно переписать более простым языком, и тогда работа станет понятной не только учёным, но и педагогам… Редактировать пытались все, но получалось плохо: аргументы, доказывающие невозможность дальнейшего использования класс-школы как незыблемой основы системы общего образования словно цеплялись друг за друга, а «перекомпоновать» мысли учёного не получалось, потому что при этом терялась общая логика и менялся смысл.

А Г О Г И Ч Е С К И Е Т Е Х Н О Л О Г И И 3 – 4 / 2 0 1 6154 ходит смена парадигмы образования – с знаниевой <...> В число этих правил вполне вписываются личностные и метапредметные результаты, ведь знаниевая компонента <...> удалённого доступа, суть же проблемы при этом не изменится: наше образование будет продолжать оставаться знаниевым

3

№3 [Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса, 2017]

«Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса» — ведущее научно-практическое издание в секторе вопросов образования, педагогики и профессионализации туризма и гостеприимства. Журнал издаётся с 2007 года. Миссия журнала — активизация, поддержка и распространение результатов актуальных российских и зарубежных научно-теоретических и научно-практических исследований в области профильного образования в сфере туризма и сервиса в России. Журнал призван привлечь внимание научной и педагогической общественности к ведущим тенденциям современного развития мирового образовательного процесса.

Полиархичность знаниевой компоненты как проблема модернизации профессионального туристского образования <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 21 Полиархичность знаниевой компоненты как <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 23 Полиархичность знаниевой компоненты как <...> В качестве основных мер для разрешения проблемы полиархичности знаниевой компоненты профессионального <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 25 Полиархичность знаниевой компоненты как

Предпросмотр: Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса №3 2017.pdf (0,2 Мб)
4

№2 [Ученые записки Российской Академии предпринимательства, 2013]

В издании представлены статьи, научные обзоры, рецензии профессорско-преподавательского состава, аспирантов и соискателей Российской академии предпринимательства и других ВУЗов, а также российских и зарубежных ученых, сотрудничающих с Академией. Главный редактор - Акаев А.А. - д.т.н., профессор, иностранный член РАН, главный научный сотрудник МГУ им. М.В. Ломоносова Институт математических исследований сложных систем

которые образуют стратегическую конкурентоспособность, предпринимательской структуре необходимо обладать знаниевой <...> компонентой развития, в том числе способностью продуцировать и внедрять инновации, а также готовностью <...> Знаниевая компонента развития предпринимательских структур – это интеллектуальный капитал, который активно <...> которые образуют стратегическую конкурентоспособность, предпринимательской структуре необходимо обладать знаниевой <...> Знаниевая компонента развития предпринимательских структур – это интеллектуальный капитал, который активно

Предпросмотр: Ученые записки Российской Академии предпринимательства №2 2013.pdf (0,6 Мб)
5

№11 [Образование в документах, 2008]

Это 115 страниц в месяц уникального (НОУ-ХАУ) информационно-методического материала в сфере гуманитарного образования всех возрастных групп обучающихся и развития ребенка. Это — мир новых педагогических технологий: оригинальные концепции и модели школ, учебные планы и воспитательные программы, авторские методики и экономические и правовые консультации. Это — нестандартные материалы для работы с родителями в сфере воспитания детей и подростков, а также в сфере дополнительного предпрофессионального образования. Это — подробная информация по вопросам лицензирования, аттестации, аккредитации в образовательной деятельности, по контролю и надзору, а также по вопросу профессиональной подготовки в системе высшего и дополнительного профессионального образования (повышение квалификации, переподготовка кадров) и т.п. Мы хотим, чтобы у вашей образовательной организации была своя неповторимая ИЗЮМИНКА. Поэтому, формируя содержание каждого номера, мы думаем именно об этом. Издание межведомственного нормативно-правового бюллетеня начато по многочисленным просьбам работников образования, а также по решению первого Всероссийского слета гимназий и лицеев еще в 1994 году (Москва). Периодичность выпуска — 1 номер в месяц.

Возможные варианты ответов в новой модели образования: знаниевая компонента — это фундаментальная основа

Предпросмотр: Образование в документах №11 2008.pdf (2,7 Мб)
6

№4 [Высшее образование сегодня, 2017]

Журнал посвящен модернизации высшего образования, проводимым экспериментам, проектам и программам, осуществляемым при поддержке Минобразования России, местных органов власти, Национального фонда подготовки кадров, других организаций; публикует главные новости научной, педагогической и студенческой жизни; печатает аналитические публикации о мировых тенденциях развития высшего образования и науки, лучшем опыте в области подготовки и повышения квалификации специалистов; приводит научные сообщения, освещающие состояние конкретных областей знания, деятельности ведущих научных школ, обзоры новых изданий по проблемам образования. "Высшее образование сегодня" выполняет функцию справочного издания, публикуя официальную информацию, включая законодательные акты, указы Президента России, постановления и распоряжения Правительства, решения Минобразования России. Журнал для руководителей, преподавателей, научных сотрудников вузов, студентов и аспирантов, абитуриентов и их родителей - для всех, кто интересуется проблемами образования и науки.

Следующий элемент образовательного процесса – деятельностный компонент. <...> регулирует построение учебного материала дисциплин геометро-графического курса, в которых систематизирована знаниевая <...> Абульханова-Славская в структуре мотивационной сферы личности выделяет следующие основные компоненты: <...> Его критериями могут быть критериально-уровневые характеристики личности: мотивационная, знаниевая, деятельностно-результативная <...> устанавливается связь социально-экономических, политических условий и гражданского воспитания, выделяются знаниевая

Предпросмотр: Высшее образование сегодня №4 2017.pdf (0,2 Мб)
7

№5 [Сибирский учитель, 2008]

Научно-методический журнал. Обсуждаются проблемы образования, описываются новейшие педагогические технологии и методики. В Сибирском учителе Вы познакомитесь с опытом учителей-новаторов и их коллег за рубежом.

Знаниевая компонента технологической культуры формируется от первичных сведений об основах общенаучных <...> Концепция носит характер опережающего технологического образования, и основным ее компонентом является <...> Возможный вариант ответа: если уравнение входит компонентой в систему предметных задач, направленных <...> Знания — основной компонент содержания, представляющий основы географической науки. <...> Однако в содержании программы этот компонент отражен слабо.

Предпросмотр: Сибирский учитель №5 2008.pdf (0,4 Мб)
8

Электронное обучение - новое средство реализации интегративного и дифференцированного подходов (на примере бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Математика и компьютерные науки») монография

Автор: Маклецов С. В.
КНИТУ

Представлена разработка проблемы совершенствования электронного обучения студентов с целью повышения эффективности формирования их профессиональной и, в частности, информационной компетентности. Обоснована необходимость применения с этой целью совокупности интегративного и дифференцированного, а также личностно-ориентированного, компетентностного и профессионально-ориентированного подходов.

Таблица 16 Взаимосвязь личностного компонента со знаниевым и операционально-деятельностным компонентами <...> Таблица 17 Очень низкий Низкий Средний Высокий Знаниевый компонент -1 -1 2 0 Операц.деятельн. компонент <...> -1 -1 2 0 Личностный компонент 0 -2 1 1 Знаниевый компонент -1 -1 1 1 Операц.деятельн. компонент -1 <...> Здесь ЗК знаниевый компонент информационной компетентности, ОДК операциональное деятельностный компонент <...> -деятельн. компонент ЭГ1 Личностный компонент КГ1 Знаниевый компонент КГ1 Операц.

Предпросмотр: Электронное обучение - новое средство реализации интегративного и дифференцированного подходов (на примере бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Математика и компьютерные науки») монография.pdf (0,7 Мб)
9

СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОМ ПАРТНЕРСТВЕ ВУЗА И МАЛЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ [Электронный ресурс] / С.А. Днепров, Зареева // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2014 .— №4 (29) .— С. 291-295 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/410883

Автор: Днепров Сергей Антонович

В статье представлена структурная модель формирования конкурентоспособности будущих педагогов профессионального обучения в социальном партнерстве вуза и малых инновационных предприятий. Рассмотрены и обоснованы понятия «корпоративный» (базируется на признании личностью приоритетности удовлетворения групповых или коллективных потребностей личности) и «индивидуальный» (нацеливает личность на преимущественное удовлетворение своих потребностей) типы конкурентоспособности. Раскрыто противоречие между индивидуальным и корпоративным типами конкурентоспособности. Сделан вывод о том, что предложенная структурная модель позволяет реализовать педагогические условия трансформации учебной деятельности в профессиональную за счет изменения потребностей и мотивов, целей, действий, поступков, средств, предмета и результатов деятельности.

предприятий КС – конкурентоспособность; ПК – персональный компьютер; МИП – малое инновационное предприятие 1) Знаниевый <...> этапа формирования конкурентоспособности заключается в том, чтобы добиться становления у студентов знаниевого <...> Знаниевый компонент формируется при помощи лекций, семинаров, дискуссий; анализа конкретных ситуаций; <...> Знаниевый компонент прежде всего развивал корпоративный тип конкурентоспособности, когда студенты совместно <...> Низкий уровеньЭГ КГ χ 2 p ЭГ КГ χ 2 p ЭГ КГ χ 2 p Знаниевый 34 21 4,91 0,027* 66 48 6,97 0,008* 0 31

10

СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОМ ПАРТНЕРСТВЕ ВУЗА И МАЛЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ [Электронный ресурс] / С.А. Днепров, Зареева // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2014 .— №4 (29) .— С. 291-295 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/380231

Автор: Днепров Сергей Антонович

В статье представлена структурная модель формирования конкурентоспособности будущих педагогов профессионального обучения в социальном партнерстве вуза и малых инновационных предприятий. Рассмотрены и обоснованы понятия «корпоративный» (базируется на признании личностью приоритетности удовлетворения груп- повых или коллективных потребностей личности) и «индивидуальный» (нацеливает личность на преимущественное удовлетворение своих потребностей) типы конкурентоспособности. Раскрыто противоречие между индивидуальным и корпоративным типами конкурентоспособности. Сделан вывод о том, что предложенная структурная модель позволяет реализовать педагогические условия трансформации учебной деятельности в профессиональную за счет изменения потребностей и мотивов, целей, действий, поступков, средств, предмета и результатов деятельности.

предприятий КС – конкурентоспособность; ПК – персональный компьютер; МИП – малое инновационное предприятие 1) Знаниевый <...> этапа формирования конкурентоспособности заключается в том, чтобы добиться становления у студентов знаниевого <...> Знаниевый компонент формируется при помощи лекций, семинаров, дискуссий; анализа конкретных ситуаций; <...> Знаниевый компонент прежде всего развивал корпоративный тип конкурентоспособности, когда студенты совместно <...> Низкий уровеньЭГ КГ χ 2 p ЭГ КГ χ 2 p ЭГ КГ χ 2 p Знаниевый 34 21 4,91 0,027* 66 48 6,97 0,008* 0 31

11

Математическая культура учителя информатики: теоретико-методический аспект монография

Автор: Мирзоев М. С.
М.: Издательство Прометей

В монографии рассмотрены проблемы развития математического образования будущего учителя информатики в свете формирования математической культуры. Исследование математической культуры учителя информатики рассматривается в контексте развития математики в областях дискретной математики, математической логики, теории алгоритмов, информационного моделирования. Существенное внимание уделено интеграции предметных областей «Информатика» и «Математика». Определены и обоснованы структура и содержание математических дисциплин дискретного блока с учетом интеграции предметных областей «Математика» и «Информатика» и основных аспектов развития общеобразовательного курса информатики. Представлено учебно-методическое обеспечение формирования математической культуры будущего учителя информатики на базе ИКТ.

Таблица 1.3 Знаниевый компонент Деятельностный компонент Ценностноориентированный компонент Рефлексивный <...> Теперь наиболее более подробно раскроем содержание основных компонентов (знаниевого, деятельностного, <...> Знаниевый компонент Знаниевый компонент, предполагает, что фундаментальные основы предметно-знаниевого <...> Примеры тестов для выявления знаниевого компонента по дискретной математике Пример 1. <...> Для формирования знаниевого компонента МКБУИ студентам предлагаются задачи, направленные на укрепление

Предпросмотр: Математическая культура учителя информатики теоретико-методический аспект.pdf (0,5 Мб)
12

Компетентностный подход в преподавании физики [Электронный ресурс] / Киселева // Учитель .— 2011 .— №2 .— С. 41-44 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454975

Автор: Киселева

СТРЕМЛЕНИЕ к внедрению компетентностного подхода не оставило в стороне и систему общего образования. Мы, школьные педагоги, интуитивно понимаем, что на сегодняшний день результатом образовательного процесса должны быть не только привычные академические «знания-умения-навыки», но и какие-то интегральные способы деятельности, позволяющие оценить возможности учащихся использовать эту самую «триаду» не в четко ограниченном кругу «типовых» учебных задач, а на широком поле «жизненных ситуаций»

социальный, глобальный), то есть те жизненные ситуации, которые можно рассматривать с точки зрения науки; 2) знаниевый <...> компонент, в который входят знания об окружающем мире и знания о естественных науках; 3) компетентностный <...> ; 4) аффективный компонент, который оценивает интерес и любознательность к естественным наукам. <...> В заданиях, проверяющих аффективный компонент, обычно спрашивают: «Насколько интересно Вам следующее <...> Из этого списка видно, что лишь одно из умений – последнее – проверяет «знаниевую компоненту», да и то

13

Главное – практикоориентированность обучения [Электронный ресурс] / Ивонина // Учитель .— 2009 .— №4 .— С. 25-27 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454350

Автор: Ивонина

ТЕ ИЗМЕНЕНИЯ, которые происходят в обществе в последние десятилетия, не могли не коснуться и школы. Главное требование к ней – отход от знаниевой парадигмы образования к компетентностной. Последовательность таких шагов очевидна. Во-первых, эпоха энциклопедистов давно прошла, вместить все знания, которые предлагают авторы программ, современному ребенку практически невозможно. Во-вторых, перед глазами у школьников стоят их родители, учителя, вообще представители старшего поколения, основной массе которых тот объем знаний, который предлагала советская школа, не помог найти себя в новой России.

Главное требование к ней – отход от знаниевой парадигмы образования к компетентностной. <...> используя эти знания, проектировать свою жизнь, т.е. каждый преподаваемый предмет обязан иметь помимо знаниевой <...> Содержательный компонент. <...> компонент. <...> Но в данном случае мы вновь сталкиваемся с проблемой перегруженности знаниевым компонентом.

14

Модель формирования организационно-управленческой компетенции будущего преподавателя иностранного языка [Электронный ресурс] / Краковская // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2017 .— №1(39) .— С. 66-71 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/604807

Автор: Краковская

Раскрыты содержание и структурные компоненты модели формирования организационно-управленческой компетенции будущего преподавателя иностранного языка

ь та т и в н ы й б л о к формирование ОУД формирование иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) Знаниевый <...> ФГОС ВО по направлению 45.03.02 «Лингвистика» Результат: сформированность ОУК на ИЯ Технологический компонент <...> Формирование организационно-управленческой компетенции включает знаниевый и технологический компоненты <...> Знаниевый компонент формирования организационноуправленческой компетенции состоит из лингвистического <...> Технологический компонент раскрывает методы обучения (анализ конкретных ситуаций и кейс-стади), а также

15

Формирование нравственно-экологической культуры студентов в ходе их профессиональной подготовки [Электронный ресурс] / Газизуллина, Файрушина // Высшее образование сегодня .— 2011 .— №7 .— С. 59-63 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259460

Автор: Газизуллина
М.: ПРОМЕДИА

Представлены результаты опытно-поисковой работы, посвященной формированию нравственно-экологической культуры студентов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в вузах г. Набережные Челны.

Анализируются такие важные компоненты экологической культуры, как знаниевый, мотивационно-деятельностный <...> К ним, по нашему мнению, относятся: 1) знаниевый – студент проявляет интерес к объектам окружающей среды <...> Знаниевый компонент нравственно-экологической культуры был сформирован на среднем уровне, мотивационно-деятельностный <...> Интересен факт, что знаниевый компонент как на констатирующем, так и на контрольном этапе выше у студентов <...> И прежде всего усиливают знаниевый, мотивационно-деятельностный, эмоционально-чувственный и валеологический

16

Педагогические технологии формирования профессиональной дискурсивной компетенции студентов-филологов [Электронный ресурс] / Аниськина // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика. .— 2008 .— №1 .— С. 7-11 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/522939

Автор: Аниськина

Под дискурсивной компетенцией мы понимаем совокупность знаний, умений, навыков, а также способов деятельности, связанных с построением и ситуативным пониманием дискурсов как объектов реальной действительности в процессе осуществления профессиональной деятельности. Таким образом, устанавливается подчиненность знаний умениям и подчеркивается роль умений (опыта) практически реализовывать знания, решать задачи профессиональной деятельности на этой основе

первом этапе – информационно-организующем – осуществляется формирование концептуальной составляющей знаниевого <...> Второй этап – информационно-практический – позволяет сформировать специальную составляющую знаниевого <...> компонента, поскольку студенты овладевают знаниями, необходимыми для выполнения заданий, связанных с <...> профессиональной деятельностью, и практического репродуктивного компонента, т. к. обучение основывается <...> Выделите структурные компоненты. 4. Проанализируйте текст делового письма.

17

Учебный предмет "литература" как фактор формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников [Электронный ресурс] / Полукаров, Жукова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки .— 2008 .— №4 .— С. 98-104 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/263986

Автор: Полукаров
М.: ПРОМЕДИА

В статье представлен новый взгляд на проблему формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Сначала автор говорит об актуальности данного вопроса в наше время и необходимости его решения в рамках школы. В центре внимания дети старшего школьного возраста и их характерные особенности. Затем автор обращается к одному из невостребованных факторов формирования ценностного отношения к здоровью-потенциалу литературы. Им формулируются основные возможности данного учебного предмета в рамках указанной проблемы и приводится конкретный пример формирования ценностного отношения к здоровью на основе изучения романа Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание".

Старшеклассник, развиваясь в единстве трех компонентов – физическом, психическом и социальном (такая <...> Ядов выделяет следующие компоненты многоуровневой структуры ценностного отношения: когнитивный (знаниевый <...> ) компонент, эмоциональный, характеризующийся наличием отношения личности к ценностям и раскрывающий <...> Сони Мармеладовой познает мир человеколюбия, сравнивает его со своим миром – бесчеловечным и жестоким (знаниевый <...> компонент).

18

ПРОГРАММА «МОЕ ЗДОРОВЬЕ»: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ [Электронный ресурс] / Науменко // Практика административной работы в школе .— 2016 .— №2 .— С. 51-60 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/612224

Автор: Науменко

Исследователи едины в том, что в рамках каждой культуры существует исторически сложившаяся система взаимосвязанных культурообразующих символов, призванная приучить людей к определенным разновидностям жизнедеятельности в соответствии с некой заданной моделью, необходимой для существования определенного типа со-циокультурной целостности. Не оспаривая существования других систем, мы обосновали существование следующей базовой системы культурообразующих символов: «здоровье — здоровый образ жизни — нездоровье»

ор ганизации общего образования сегодня проявляются как возрастание значимости ценностносмысловых компонентов <...> Принцип идейно-смысловой целостности знаниевого компонента содержания общего образования, формирующего <...> Принцип идейносмысловой целостности знаниевого компонента здоровьеформирующей направленности содержания <...> Реализация культурологического компонента здоровье формирующей направленности содержания общего об <...> Анализ педагогической практики показывает, что раз вивающий компонент содержания общего образования

19

ТРЕТЬЯ ПАРАДИГМА И ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ [Электронный ресурс] / Еськов [и др.] // Век глобализации. .— 2014 .— №1 .— С. 43-54 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/404833

Автор: Еськов

Представлена новая концепция проблемы глобализации, где главным признаком состояния любой социальной системы является ее однородность. При этом в компонентах характеристики однородности социальной системы на первом месте стоит однородность по параметрам интеллекта и знаний, а экономическая, этическая и другие виды однородности не занимают позиции лидерства. Доказывается, что фрактальная закономерность перехода «детерминизм – стохастика – хаос и самоорганизация» не выполнялась в социалистических странах и не выполняется сейчас в США. Более того, технологическое (стохастическое) общество США является стагнированной системой, в которой 20 % населения способно к эволюции, а 80 % является социальным балластом для дальнейшего развития. Представлены возможности теории хаоса-самоорганизации в описании социумов в рамках нового подхода.

При этом в компонентах характеристики однородности социальной системы на первом месте стоит однородность <...> (или знаниевый изоморфизм). <...> Знаниевый компонент выходит на первое место в третьем типе социумов. 1. <...> Знаниевая (культурная и научная компоненты) координата в многомерном фазовом пространстве состояний ( <...> Для этого необходимо подтягивать знаниевый компонент, экономический, политический и т. д.

20

Научно-квалификационная работа аспиранта учеб.-метод. пособие. Направление подгот.: 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации). Направленность: Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия). Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь

РИО СурГПУ

В учебно-методическом пособии представлены структура и содержание педагогического исследования; требования к оценке научно-квалификационной работы, её оформлению, примеры оформления содержания и введения данной категории работы. Пособие адресовано обучающимся дневной и заочной форм обучения по образовательной программе аспирантуры по направлению подготовки 44.06.01 - Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), а также педагогам-практикам, осуществляющим научно-исследовательскую деятельность в образовательных организациях.

ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 29 Критерии и показатели сформированности когнитивного (знаниевого <...> возраста Когнитивный (знаниевый) компонент готовности студентов к работе с родителями по нравственному <...> Для оценки уровня сформированности когнитивного (знаниевого) компонента готовности студентов к работе <...> В данном случае за основу разработки был взят высокий уровень сформированности когнитивного (знаниевого <...> ) компонента готовности.

Предпросмотр: Научно-квалификационная работа аспиранта.pdf (1,4 Мб)
21

Педагогическое сопровождение дистанционного образования студентов вузов [Электронный ресурс] / Шабанов // Высшее образование сегодня .— 2010 .— №8 .— С. 6-13 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259145

Автор: Шабанов
М.: ПРОМЕДИА

Выделен круг проблем, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели в процессе дистанционного образования. Рассмотрены педагогические средства организации самостоятельной познавательной деятельности студентов, обучающихся дистанционно.

Основанное на дидактических единицах содержание учебных дисциплин в большой степени рассчитано на знаниевый <...> компонент профессиональной подготовки обучаемых и не создает условий для формирования у студентов практических <...> Основанное на дидактических единицах содержание учебных дисциплин в большой степени рассчитано на знаниевый <...> компонент профессиональной подготовки обучаемых и не создает условий для формирования у студентов практических

22

Научно-методические основания развития междисциплинарных исследований [Электронный ресурс] / Филонов // Педагогика .— 2016 .— №1 .— С. 51-54 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364518

Автор: Филонов

В статье обсуждаются концептуальные подходы к разработке и реализации научно-методических оснований развития междисциплинарных исследований воспитательного процесса. Раскрыты ценностносмысловые особенности предмета и функций таких исследований, охарактеризованы технологии их инструментально-методического обеспечения.

Деятельность каждого специалиста в конкретной области гуманитарного знания, «внедряющего» свой инструментально-знаниевый <...> компонент в целостную методическую систему и программу исследований, интегрированав системное функционирование <...> Следствием проявления социально доминирующего фактора в сущностных компонентах процесса и деятельностных <...> Эта исходная методическая процедура ориентирована на рефлексивно-аналитический отбор компонентов смежных <...> Их интегративно-знаниевый потенциал используется: в качестве инструментально-методических средств в формате

23

О формальном и неформальном геоэкологическом образовании [Электронный ресурс] / Макарский, Комиссарова // Экология и жизнь .— 2011 .— №4 .— С. 46-47 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/255807

Автор: Макарский
М.: ПРОМЕДИА

Об экологическом образовании, направленном на воспитание людей, способных принимать экологически обоснованные решения в различных отраслях.

экологического образования существует, на наш взгляд, одна опасная тенденция — ориентация на преобладание «знаниевого <...> » компонента.

24

Обучение миролюбию [Электронный ресурс] / Читаем вместе. Навигатор в мире книг .— 2013 .— №5 .— С. 42-43 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/387558

Издательство "ДРОФА" представляет учебно-методический комплекс для 4 класса "Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики" под редакцией Т.Д. Шапошниковой.

Такое содержание не только позволяет раскрыть «знаниевый» компонент, но и имеет высокий воспитательный

25

ШКОЛА ЦИФРОВОГО ВЕКА [Электронный ресурс] / Звягин // Учитель .— 2012 .— №4 .— С. 26-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/455530

Автор: Звягин

В НАЦИОНАЛЬНОЙ образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной Президентом Д.А.Медведевым, отмечается, что Новая школа – это новые учителя, чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому, хорошо знающие свой предмет и понимающие детскую психологию. Между качеством образования и качеством деятельности педагога существует объективная прямая связь. По этой причине в Новой школе система оценки качества деятельности педагога должна быть прозрачной и обеспечивать всех заинтересованных субъектов достоверной информацией о том, как работают отдельные педагоги и образовательные учреждения в целом

содержание образования связывают почти исключительно с текстами учебников, которые осваивают школьники («знаниевый <...> информацией; • проведение учебной работы в среде, отражающей современные реалии; • акцент на новых базовых компонентах <...> подтолкнуть учителя к переходу на современные образовательные технологии, а за эти технологиями подтянется и «знаниевый <...> » компонент.

26

Специфика профессиональных компетенций и проблема их диагностики при подготовке бакалавров в области физического образования [Электронный ресурс] / Кашкарова Е.А., Ларченкова Л.А. // Физическое образование в вузах .— 2014 .— №1 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/269000

Автор: Кашкарова Е.А.

Обсуждаются особенности профессиональных компетенций, проблемы реализации компетентностного подхода в вузах. В частности рассматривается педагогическая диагностика как неотъемлемый компонент педагогической деятельности в средней и высшей школе.

В частности рассматривается педагогическая диагностика как неотъемлемый компонент педагогической деятельности <...> тезиса – «важно не столько иметь знания, сколько уметь эти знания найти», что приводит к вымыванию знаниевой <...> компоненты из содержания образования и появлению закономерного вопроса: возможно ли формирование специалиста <...> подготовке бакалавров в области физического образования Педагогическая диагностика, являясь неотъемлемым компонентом

27

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ [Электронный ресурс] / Артамонова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2011 .— №2 .— С. 23-26 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/519270

Автор: Артамонова

рассматриваются вопросы, касающиеся контроля результатов обучения в отечественном педагогическом образовании в контексте происходящих процессов реформирования всей системы высшего образования в России. Выделяются некоторые проблемы, связанные с контрольнооценочной практикой, осуществляется поиск путей решения обозначенных проблем в контексте с историческим становлением и развитием изучаемого явления

в действие третьего поколения федерального государственного образовательного стандарта, переход от «знаниевой <...> ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ÂÅÑÒÍÈÊ ÂÃÓ 26 СЕРИЯ: ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2011. № 2 диционной «знаниевой <...> исторической эпохе характерна особая модель педагогического образования, ориентированная не только на «знаниевую <...> Компетентность, не противореча «знаниевой» парадигме, является более широким понятием – это итоговый, <...> Вследствие недостаточной подвижности самой системы образования многие ее компоненты зачастую отражают

28

Направления психологизации высшего профессионального педагогического образования [Электронный ресурс] / Безуглая // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2013 .— №3 .— С. 49-53 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364053

Автор: Безуглая

Определены объем и структура психологического знания в высшем профессиональном педагогическом образовании. Основными результатами исследования стали научные идеи психологизации высшего профессионального образования педагога, предполагающие следующие направления проектирование целей психологического образования будущего педагога; cтруктурирование процесса обучения и профессиональной подготовки будущего педагога; cтруктурирование содержания психологического знания; интеграция психологического и педагогического образования; готовность преподавателя системы высшего профессионального образования к осуществлению психологической подготовки педагога; полученные результаты могут служить основанием психологизации высшего профессионального образования педагога, а также разработки методики преподавания психологического знания в системе высшего профессионального образования педагога

Тем не менее, основными компонентами, которым уделяется наибольшее внимание, становятся традиционные, <...> Целостность профессиональной деятельности преподавателя объясняется не только еѐ знаниевым компонентом

29

Формирование правовой активности у молодежи как элемента правовой культуры [Электронный ресурс] / Торопов // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2011 .— №3 .— С. 94-99 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/363509

Автор: Торопов

Статья посвящена результатам теоретического и эмпирического исследования особенностей реализации социальной установки к социально правовой активности у молодежи

Именно последний компонент – поведение – не является непосредственным и простым следствием формирования <...> Именно присутствие всех трех компонентов одновременно и уровень их выраженности является основой для <...> Первый компонент – конкретика установки. <...> Полученные данные позволяли констатировать, что, несмотря на сформированный когнитивный (знаниевый) компонент <...> , уровень проявления социально-правовой активности (конативный компонент) среди молодежи очень низкий

30

ЛИНГВОПРАГМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ [Электронный ресурс] / Малёв, Мосалова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания .— 2013 .— №2 .— С. 116-122 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/409305

Автор: Малёв

В статье приводится характеристика лингвопрагматического подхода, анализ его основных компонентов, отражающих взаимосвязь лингвопрагматики и теории речевых актов. Обоснована структура и содержание профессиональной межкультурной компетенции, которая формируется в рамках лингвопрагматического подхода к обучению профессиональному общению на иностранном языке. Также разработаны рекомендации по эффективной коммуникации для преподавателей и студентов международных образовательных программ на основе анализа культурно-специфических поведенческих стратегий, типичных для американо-российской академической среды общения.

Россия, 119571 В статье приводится характеристика лингвопрагматического подхода, анализ его основных компонентов <...> При этом под дискурсом понимают речь как компонент взаимодействия людей, влияющий на когнитивные процессы <...> Поэтому, на наш взгляд, при формировании ПМК в ее структуру необходимо включать компоненты, которые будут <...> Таким образом, предлагаемая нами структура ПМК включает в себя следующие компоненты: — знаниевый компонент <...> и профессиональными поведенческими стратегиями и коммуникативно-речевыми умениями; — эмоциональный компонент

31

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО И ЕГО МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ [Электронный ресурс] / Е.В. Василевская // Журнал руководителя управления образованием .— 2015 .— №4 .— С. 71-76 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/609100

Автор: Василевская Елена Владимировна

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться

часть стандарта, которая связана с образовательными результатами, выходящими за пределы традиционной знаниевой <...> Третья группа рисков связана с тем, что ранее образовательная результативность рассматривалась как знаниевый <...> компонент.

32

Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока английского языка [Электронный ресурс] / Алферова // Учитель .— 2012 .— №4 .— С. 28-31 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/455531

Автор: Алферова

XXI ВЕК – это век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, педагогу необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком

информацией; • проведение учебной работы в среде, отражающей современные реалии; • акцент на новых базовых компонентах <...> подтолкнуть учителя к переходу на современные образовательные технологии, а за эти технологиями подтянется и «знаниевый <...> » компонент.

33

Педагогическое взаимодействие общеобразовательной школы и семьи в духовно-патриотическом воспитании школьника

Автор: Мусс Галина Николаевна

Педагогическое взаимодействие общеобразовательной школы и семьи в духовно-патриотическом воспитании подрастающего поколения будет более эффективным при осуществлении дифференцированного подхода, для осуществления которого необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.

экологии, правопорядка; знание государственной символики, правил ее применения и т. д.) когнитивный компонент <...> мотивами личности, вошли ли в систему ее ценностных ориентаций и установок) эмоционально-мотивационный компонент <...> Компоненты духовно-патриотической направленности личности 1 2 К о гн и т и вн ы й -гражданско-патриотическая <...> деятельности Цель 1 2 Развитие представлений детей о духовности, нравственности, патриотизме Формирование знаниевого <...> компонента духовно-патриотического воспитания Продолжение таблицы 2. 1 2 Формирование мотивов, побуждающих

Предпросмотр: Педагогическое взаимодействие общеобразовательной школы и семьи в духовно-патриотическом воспитании школьника.pdf (0,2 Мб)
34

Аспекты развития социально-педагогических компетенций, повышающих эффективность труда инженеров [Электронный ресурс] / М. Аксёнова // Социальная педагогика в России .— 2016 .— №3 .— С. 12-16 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/465150

Автор: Аксёнова Марина

На недавнем заседании экономического совета Президент РФ Владимир Путин поставил перед Правительством и специалистами задачу — в короткий срок совершить технологический прорыв в производственно-экономической сфере страны, многократно улучшить профессиональную подготовку инженерного корпуса в системе профессионального инженерного образования. А это значит — готовить не только узкотехнических специалистов, но и руководителей производства, обладающих разнообразными социально-педагогическими компетенциями, умеющих выйти в широкое жизненное пространство — в социум, а на рабочем месте консолидировать коллектив, мотивировать людей, вдохновлять их на повышение качества и производительности труда во всех сферах промышленности. Только так страна сможет осуществить технологический прорыв. В статье, которую мы публикуем, автор раскрывает «веер» социально-педагогических компетенций, необходимых техническим специалистам для успешной трудовой деятельности. В этом аспекте государственной социальной политике активную поддержку окажет социальная педагогика

— это «мотивированные спо� собности», то есть вся совокупность когнитивных, аффективных и воле� вых компонентов <...> Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» профессиональной области (мотива� ционный компонент <...> нравственные нормы и ценности, регулирующие общест� венные отношения и поведение людей в этой области (знаниевый <...> компонент социальной компетентности);  иметь собственный опыт творческо� го решения проблем, относящихся <...> к той или иной профессиональной об� ласти (деятельностный компонент со� циальной компетентности).

35

МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ [Электронный ресурс] / Артамонова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования .— 2013 .— №1 .— С. 31-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/510642

Автор: Артамонова

в статье рассматриваются вопросы, касающиеся контроля качества результатов обучения в отечественном профессиональном образовании в контексте происходящих на сегодня процессов модернизации всей системы высшего образования в России. Выделяются некоторые проблемы, связанные с контрольно-оценочной практикой, осуществляется поиск путей решения обозначенных проблем в контексте исторического становления и развития изучаемого явления

» компоненту, но и на способность будущего специалиста к самостоятельной инновационной деятельности и <...> Компетентность, не противореча «знаниевой» парадигме, является более широким понятием, представляя собой <...> различны: это и углубленное знание, и способность к актуальному выполнению деятельности, и производный компонент <...> Вместо прежнего приоритета «знаниевого», алгоритмического компонента действий – приоритет умения применять <...> систему профессионального (высшего и среднего) образования в целом и контроля качества обучения как компонента

36

Воспитательный потенциал естественнонаучного образования [Электронный ресурс] / Андреева // Педагогика .— 2015 .— №8 .— С. 10-15 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364435

Автор: Андреева

В соответствии с государственной образовательной политикой, обозначены пути реализации воспитательного потенциала естественнонаучного образования (ФГОС).

отсутствия базовых ценностей у современной молодежи является недостаточная реализация воспитательного компонента <...> на основе опыта практической деятельности, воспитательный потенциал следует рассматривать в единстве знаниевого <...> и деятельностного компонентов образования. <...> Знаниевый компонент предусматривает формирование мировоззренческой естественнонаучной составляющей посредством <...> Деятельностный компонент реализуется в рамках воспитательно-образовательного процессапосредством усвоения

37

АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ [Электронный ресурс] / Денищева, Савинцева, Федосеева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования .— 2015 .— №3 .— С. 62-67 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/407316

Автор: Денищева

В работе показаны возможности организации междисциплинарной проверки овладения компетенциями у студентов педагогического вуза при модульном обучении.

зачастую видны пересечения перечня компетенций, которые формируются при изучении различных структурных компонентов <...> при проверке усвоения мы попадаем в ситуацию воспроизводящей деятельности, показывающей в основном знаниевую <...> компоненту подготовки (формат экзамена не позволяет выйти на организационно-деятельностный уровень проверки

38

РАЗВИТИЕ ВОЛОНТЕРСТВА КАК ЭФФЕКТИВНОГО РЕСУРСА УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ [Электронный ресурс] / Загладина // Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей .— 2015 .— №5 .— С. 24-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/436542

Автор: Загладина

Прислушиваться к нуждам других, заботиться о них, приходить на помощь – все это свидетельства высших человеческих побуждений. Люди помогают друг другу из любви и сострадания. Однако глубочайшее духовное свойство и символическое значение добровольчества заключается не только в том, что мы делаем для других. На карту поставлены наши собственные ценности и человечность: «мы есть то, что мы даем другим» (Кофи Аннан «Добровольчество и социальное развитие: что скрыто от взора общественности»).

Предполагалось, что сочетание практики и соответствующего знаниевого компонента повысит их обоюдную эффективность <...> центров поддержки детских социально значимых инициатив через внедрение инновационных воспитательных компонентов

39

Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования [Электронный ресурс] / Болотов, Киселева, Наводнов // Высшее образование сегодня .— 2013 .— №12 .— С. 2-6 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/259859

Автор: Болотов
М.: ПРОМЕДИА

Представлена история внедрения федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования России. Описаны идеология и характерные особенности федерального интернет-экзамена. Рассмотрены традиционный и компетентностный подходы к оценке результатов обучения в рамках ФЭПО, а также модели аккредитационных педагогических измерительных материалов.

Перенос акцента на результаты обучения, смена знаниевой парадигмы образования на компетентностную, переход <...> Задания этого блока выявляют в основном знаниевый компонент по дисциплине. <...> современной системы оценки качества образования, которая призвана стать важнейшим институциональным компонентом

40

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-МЕЖДУНАРОДНИКОВ [Электронный ресурс] / Домбровская // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2009 .— №2 .— С. 149-152 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/516516

Автор: Домбровская

в статье рассматриваются возможности профессиональной деловой игры (на примере модели работы Совета Безопасности ООН) как средства формирования профессиональной компетенции будущих международников

При этом понятие компетентности специалиста является многокомпонентным и включает: 1) знаниевый компонент

41

ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО — НАЗРЕВШАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ [Электронный ресурс] / А.М. Водянский // Народное образование .— 2015 .— №10 .— С. 13-18 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399545

Автор: Водянский Алексей Миронович

В очередной раз в обществе разворачивается дискуссия о содержании общего образования в России, и введение федерального государственного стандарта общего образования (ФГОС) придало ей особую остроту.

Споры о легитимности федерального компонента ГОС (2004) затянулись, реализации инвариантного компонента <...> Автор рассматривает только один из его компонентов — предметное содержание образования. <...> Школа пока должна ориентироваться на знаниевые требования ЕГЭ. <...> К слову сказать, в большинстве стран мира пока не отказываются от достаточно жёсткой оценки знаниевого <...> компонента как одного из важных объективных показателей качества образования.

42

НУЖНЫ ЛИ СТРАНЕ АКАДЕМИКИ? [Электронный ресурс] / В. Власов // Наша молодежь .— 2017 .— №4(142) .— С. 17-20 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/598209

Автор: Власов Виктор

Когда произносят слово «академик», сразу представляется убелённый сединами старик, непременно доктор наук, знающий о своей научной отрасли почти всё. Однако седины у современного академика может и не быть, как, впрочем, и глубоких морщин, скрипучего старческого голоса

Если посмотреть знаниевую компоненту — наше лучше, оно более глубокое и широкое.

43

ИГРОТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / И.З. Игошева // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса .— 2010 .— №2 (12) .— С. 178-181 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/509478

Автор: Игошева Ирина Зинуровна

Экономическая компетентность заключается в умении разрешать и прогнозировать экономические проблемы на личностном уровне. Экономической компетентностью должен обладать каждый человек. Учитывая особенности контингента учреждетш начального профессионального образования, формирование экономической компетентности целесообразно проводить с применением активных форм обучения. Одной из таких форм является игротехнология

Для формирования знаниевого компонента экономической компетентности эффективно применять игротехнологию

44

РАЗВИТИЕ ВОЛОНТЕРСТВА КАК ЭФФЕКТИВНОГО РЕСУРСА УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ [Электронный ресурс] / Загладина // Внешкольник. Дополнительное образование и социальное воспитание детей .— 2015 .— №5 .— С. 24-28 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399956

Автор: Загладина

Прислушиваться к нуждам других, заботиться о них, приходить на помощь – все это свидетельства высших человеческих побуждений. Люди помогают друг другу из любви и сострадания. Однако глубочайшее духовное свойство и символическое значение добровольчества заключается не только в том, что мы делаем для других. На карту поставлены наши собственные ценности и человечность: «мы есть то, что мы даем другим» (Кофи Аннан «Добровольчество и социальное развитие: что скрыто от взора общественности»).

Предполагалось, что сочетание практики и соответствующего знаниевого компонента повысит их обоюдную эффективность <...> центров поддержки детских социально значимых инициатив через внедрение инновационных воспитательных компонентов

45

№4 [Высшее образование в России, 2009]

В журнале публикуются результаты исследований современного состояния высшей школы России, обсуждаются вопросы теории и практики гуманитарного, естественно-научного и инженерного высшего образования. Журнал входит в перечень рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК для публикации результатов научных исследований по направлениям: философия, социология и культурология; педагогика и психология; история.

Его определенность и четкость придают согласованность всем ос� тальным компонентам. <...> Ясно, что в учебных планах ряда на� правлений и специальностей имеются знаниевые пробелы практической <...> Чем выше её научный потен� циал, тем более основательной долж� на быть знаниевая компонента обра� зовательной <...> Поэтому в сложившейся си� туации в рамках знаниевой модели речь должна идти лишь о смещении акцен� тов <...> В общем случае компетентностная модель не сводится к знаниевой, ибо существенной её составляющей явля

Предпросмотр: Высшее образование в России №4 2009.pdf (0,2 Мб)
46

№6 (61) [Педагогический журнал Башкортостана, 2015]

Издается с 2005г. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЖУРНАЛА: освещение актуальных проблем развития общего и профессионального образования в Российской Федерации и Республике Башкортостан; оказание информационной научной и практической помощи работниками образования; презентация передовой научной мысли и полезного практического опыта, учебно-методических материалов, отражающих опыт работы педагогов в области педагогики, психологии, методики обучения и воспитания. ХАРАКТЕРИСТИКА ЖУРНАЛА: имеет научно-практический характер и взаимодействует с системой образования республики; включает рубрики федеральной и региональной значимости - Проблемы современной педагогики; Психолого-педагогические исследования; Образование и культура; Инновационные технологии образования; Информатизация образования; Приоритетный национальный проект «Образование»; Практика образования; Дебют в науке; Дизайн диссертационного исследования; Опыт зарубежных коллег; История образования; Педагогическая лента (новости, юбилеи, хроника); Рецензии.; представляет опыт участия образовательных учреждений в национальных проектах и работу органов управления образованием; работа журнала координируется с Министерством образования Республики Башкортостан и Советами директоров вузов, ссузов и учреждений НПО республики.

В этом случае образовательное пространство формирует пространство социума как знаниевое, поликультурное <...> В этой группе низка сформированность всех компонентов и отсутствует доминирование какого-либо компонента <...> Таким образом, можно сделать выводы, что знаниевая компонента должна формироваться почти полностью в <...> Дидактический дизайн : когнитивно-динамический инвариант ориентации в знаниевом пространстве // Сибирский <...> В этой модели в условиях различных дидактических подходов (традиционного «знаниевого», компетентностного

Предпросмотр: Педагогический журнал Башкортостана №6 (61) 2015.pdf (0,6 Мб)
47

От классической к постклассической парадигме высшего образования [Электронный ресурс] / Неборский // Педагогика .— 2015 .— №5 .— С. 35-41 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/364292

Автор: Неборский

В статье рассматривается проблема трансформации системы высшего образования за рубежом в ХХ в. Раскрывается причина трансформационных изменений, выстраивается парадигмальная модель в рамках теории Тоффлера, описывающая цель, принципы и особенности конструирования образовательного процесса в университетах за рубежом.

Образование позволяло воспроизводить знаниевый компонент, передавать опыт социальных отношений, культуры <...> Идея, технология и капитал — ключевые категории экономической деятельности в данный период времени (знаниевая

48

ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ: КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ИЛИ КАЧЕСТВО ВЕРЫ? [Электронный ресурс] / А.А. Стерхов // Педагогическое образование в России .— 2017 .— №1 .— С. 118-123 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/579737

Автор: Стерхов Алексей Алексеевич

Статья посвящена исследованию педагогического опыта православного общеобразовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию на ведение преподавательской деятельности. Раскрываются образовательные и воспитательные возможности православной педагогики во взаимодействии, способствующем духовно-нравственному развитию личности обучающегося как будущего субъекта активной созидательной деятельности в обществе: ответственного семьянина, работника, гражданина России. Уточняется понятие духовности, места и роли знаний и нравственного компонента в формировании духовно-нравственной компетентности ребёнка. Поднимается вопрос о соотношении знаниевой и религиозной составляющей в образовательном процессе православной гимназии. Отмечается важность непрерывного и многостороннего формирования у детей традиционных для российского общества ценностных установок с момента поступления в общеобразовательное учреждение. В статье рассматриваются возможности православной образовательной среды по развитию духовной основы личности ребёнка, необходимость продуктивного сотрудничества государства, церкви и семьи в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения. Модель педагогического сопровождения духовно-нравственного развития личности, основанная на православных традициях, представлена как оптимальная в исторических условиях нашей страны для формирования таких качеств, как гражданственность, патриотизм, чувства долга и ответственности, семьи и верности. Демонстрируются эффективные результаты данной модели, позволяющей на протяжении всего педагогического эксперимента наращивать уровень образованности и воспитанности учащихся в контексте их духовного базиса. Делается вывод о необходимости сочетания интеллектуальной и основанной на религиозных ценностях нравственной составляющей в успешной социализации ребёнка как ответственного члена общества, сознательно направленного на творческую деятельность и противостояние деструктивным внешним воздействиям

Уточняется понятие духовности, места и роли знаний и нравственного компонента в формировании духовно-нравственной <...> Поднимается вопрос о соотношении знаниевой и религиозной составляющей в образовательном процессе православной <...> к осознанию необходимости сближения государства, общества, школы и церкви как четырёх неразделимых компонентов <...> Итак, необходимость учитывать знаниевый компонент в духовно-нравственном воспитании не вызывает сомнений <...> гимназии неразрывно связаны между собой, неотделимы друг от друга, и усиление акцента на один из этих компонентов

49

Управление профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации

ФГБОУ ВПО "ИГЛУ"

Цель представленной магистерской диссертации состоит в том, чтобы теоретически обосновать, разработать и частично апробировать программу управленческого сопровождения процесса профессионального развития педагогов ДОО.

гласность при обсуждении проблем, коллегиальность принятия решений); непрерывное образование (активизация знаниевого <...> поздравления именинников, посещение театра, поездки на природу) Профессиональное образование Цель: активизация знаниевого <...> отсутствии мотивации педагогов к самообразованию и саморазвитию невозможно добиться повышения уровня знаниевого <...> компонента. <...> повышение положительной мотивации и самооценки педагогов; активизация методической работы, повышение знаниевых

Предпросмотр: Управление профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации.pdf (1,9 Мб)
50

Применение аксиолого-компетентностного подхода в краеведческой деятельности школьников [Электронный ресурс] / Баркалова // Учитель .— 2012 .— №5 .— С. 61-66 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/455571

Автор: Баркалова

СОВРЕМЕННЫЕ реалии выдвигают особые требования к подготовке школьников к жизни – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических приоритетов – научить учащихся учиться. В этих условиях остро встает вопрос об изменениях целей образования. В последние десятилетия, как отмечают специалисты, происходит резкая переориентация оценки результатов образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность» на понятия «компетенция», «компетентность», звучит призыв организовывать образовательный процесс на основе компетентностного подхода [2]

синтезированном гуманитарно-интегрированном курсе знаний, так как сегодня оно реализуется только отдельными компонентами <...> В технологии производится интегрирование знаниевых компонентов, полученных на уроках географии, основ

Страницы: 1 2 3 ... 2517