Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум (всего произведений: 513608)
Консорциум Контекстум Информационная технология сбора цифрового контента
Уважаемые СТУДЕНТЫ и СОТРУДНИКИ ВУЗов, использующие нашу ЭБС. Рекомендуем использовать новую версию сайта.
  Расширенный поиск
Результаты поиска

Нашлось результатов: 218132 (0,82 сек)

Свободный доступ
Ограниченный доступ
Уточняется продление лицензии
1

Непрерывное профессиональное образование специалистов социальной сферы

ФГБОУ ВПО "ШГПУ"

Учебник содержит материалы для системы непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы. В издании раскрыты основные разделы подготовки специалистов, которые могут быть реализованы в ходе циклового и внутрифирменного обучения. Учебник адресован государственно-муниципальным служащим, специалистам социальной сферы, а также обучающимся по медицинским и психолого-педагогическим специальностям.

Одним из механизмов развития креативности является выработка процесса активного мышления. <...> Активное мышление позволяет ясно и четко излагать свои мысли, изыскивать оптимальные пути для продуктивной <...> Предлагаются следующие средства для реализации процесса активного мышления: список контрольных вопросов <...> Целью этих занятий является развитие творческого мышления. <...> Пример использования средств развития активного мышления на практическом занятии «Платные услуги учреждения

Предпросмотр: Непрерывное профессиональное образование специалистов социальной сферы.pdf (1,4 Мб)
2

Научно-методические аспекты физической подготовки курсантов и слушателей МВД России

Автор: Макеева Вера Степановна
ОрЮИ МВД России

Монография раскрывает проблемы развития профессиональных и личностных качеств курсантов и слушателей вузов МВД в процессе физической подготовки. Рассмотрены динамика структурных компонентов личности, характер физических нагрузок, особенности обучения двигательным действиям. Дается характеристика упражнений и приемов, рекомендуемых для самостоятельных занятий по развитию психофизических функций. Предназначена для преподавателей физической подготовки, адъюнктов (аспирантов), курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, организаторов и инструкторов служебно-боевой подготовки в ОВД.

Бурная активность: испытывается томительное внутреннее беспо­ койство, проявляется повышенная активность <...> , увлечения, физическую активность. <...> Вся эта цепочка нахо­ дит отражение в мышлении, как высшей формы психических процессов. <...> Использование движения руки в письме устанавливает связь человека с мышлением. 1.7. <...> Помогают подготовиться к обучению, развивать и сохранять активное мышление и память.

Предпросмотр: Научно-методические аспекты физической подготовки курсантов и слушателей МВД России.pdf (0,0 Мб)
3

№3 Зарубежные педагогические системы: теоретическое осмысление и практика применения в отечественном образовании второй половины ХХ века : монография [Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей, 2013]

Автор: Сумнительный Константин Евгеньевич

«Библиотечка» – приложение к журналу «Внешкольник». Сборник инновационных методических, дидактических и других материалов передовых педагогических работников и ученых России.

Ее связывают, прежде всего, со сложностью антропософии и того способа мышления, который она предполагает <...> мышление у младших школьников, поднять его на качественно новый уровень, создать серьезные предпосылки <...> хотя при этом начинают работать и более сложные психологические механизмы, такие как ассоциативное мышление <...> Монтессори, ведущее значение имеет воображение детей и их способность к абстрактному мышлению (23). <...> Монтессори, переход к абстрактному мышлению является реализацией, соответствующей человеческой тенденции

Предпросмотр: Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей №3 2013.pdf (0,4 Мб)
4

Алгоритмы композиционного мышления в станковой живописи

Автор: Свешников А. В.
М.: ВГИК

В книге рассмотрены проблемы композиционного мышления, его зависимость от социальных процессов и индивидуально-психологических особенностей личности, связь с художественным воображением и фантазией, коммуникативная сущность изобразительного творчества, обусловливающая организацию композиции живописного произведения. Проанализирована психологическая основа построения целостной формы. Показано, что результатом такого мышления является художественное миропонимание и ми- роощущение, — представление не об отдельных фактах, а о мире в целом, об образе Мира.

Тогда природу стремились активно освоить, а не кардинально изменить. <...> Активное мышление есть волевое действие, пассивное мышление лишь свершается — оно, случившийся факт. <...> Согласно этому, активное мышление соответствовало бы тому, что я понимаю под направленным 1 Тихомиров <...> Тот же конфликт побуждает воспринимающего активно осваивать предмет диалога. <...> Эта активность двоякого рода.

Предпросмотр: «Алгоритмы композиционного мышления в станковой живописи».pdf (0,4 Мб)
5

№10 [Высшее образование сегодня, 2018]

Журнал посвящен модернизации высшего образования, проводимым экспериментам, проектам и программам, осуществляемым при поддержке Минобразования России, местных органов власти, Национального фонда подготовки кадров, других организаций; публикует главные новости научной, педагогической и студенческой жизни; печатает аналитические публикации о мировых тенденциях развития высшего образования и науки, лучшем опыте в области подготовки и повышения квалификации специалистов; приводит научные сообщения, освещающие состояние конкретных областей знания, деятельности ведущих научных школ, обзоры новых изданий по проблемам образования. "Высшее образование сегодня" выполняет функцию справочного издания, публикуя официальную информацию, включая законодательные акты, указы Президента России, постановления и распоряжения Правительства, решения Минобразования России. Журнал для руководителей, преподавателей, научных сотрудников вузов, студентов и аспирантов, абитуриентов и их родителей - для всех, кто интересуется проблемами образования и науки.

, лежащих в основе познания; к мышлению именно относят активную сторону познания: внимание, восприятие <...> мышления). <...> В мышлении она проявляется как предметность мышления. <...> Возможно ли мышление без речи и речь без мышления? Какова роль речи в процессах мышления?» А. Н. <...> При этом он выделил три группы факторов: сила, оценка и активность.

Предпросмотр: Высшее образование сегодня №10 2018.pdf (0,8 Мб)
6

№10 [Концепт, 2012]

в электронном периодическом научно-методическом журнале «Концепт»публикуются статьи и методические разработки, содержащие оригинальные результаты исследований по следующим областям знаний: (01) история; археология; этнография; (02) экономика; (03) философия; социология; политология; правоведение; науковедение; (04) филология; искусствоведение; культурология; (05) комплексное изучение человека; психология; социальные проблемы медицины и экологии человека; (06) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям). и написанные на русском языке

Активно обсуждаются происходящие социальные изменения. <...> Чем меньше деревня, тем активнее общение ее жителей. <...> ; – развивать продуктивное мышление студентов» [5]. <...> Вузам следует использовать компьютеры для того, чтобы стимулировать учащихся на более активное мышление <...> Уже на стадии обучения можно отметить у молодежи качественно новый взгляд и мышление.

Предпросмотр: Концепт №10 2012.pdf (1,2 Мб)
7

№6 [Современные гуманитарные исследования, 2010]

Оперативная публикация статей аспирантов и соискателей для защиты диссертаций.

Ясперс, «сознание осознавало сознание, мышление делало своим объектом мышление» (19, с.34–35). <...> Метод действенного анализа помогает актеру активизировать самостоятельное мышление, при этом активное <...> И такое активное мышление влияет на повседневную жизнь. <...> Автор программ по развитию критического мышления Д. <...> Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000.

Предпросмотр: Современные гуманитарные исследования №6 2010.pdf (0,3 Мб)
8

Организация самостоятельной работы на уроках математики [Электронный ресурс] / Лапшина, Шикова // Учитель .— 2010 .— №4 .— С. 11-14 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/454692

Автор: Лапшина

ОСНОВНОЙ задачей обучения математике в начальных классах является не только формирование у школьников прочных знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, но и развитие самостоятельности и активности мышления учащихся. Успешность решения этой задачи во многом зависит от того, насколько сформированы у младших школьников умения и навыки самостоятельной работы. Вопросу формирования самостоятельности и творческой активности учащихся уделяется много внимания в психолого-педагогической и методической литературе. Однако в практике работы наблюдается недостаточная подготовка младших школьников к выполнению самостоятельной работы на уроках математики

мышления учащихся. <...> Конечно, это облегчает школьникам путь познания, но недостаточно развивает их самостоятельность мышления <...> и творческую активность. <...> Поэтому формированию самостоятельности и активности мышления учащихся необходимо уделять больше внимания <...> мышления младших школьников.

9

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ ЕДИНОБОРЦЕВ [Электронный ресурс] / Н.С. Шумова // Спортивный психолог .— 2016 .— №2 .— С. 31-35 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/562381

Автор: Шумова Наталия Сергеевна

Проведение учебных занятий по психологии, включающих психодиагностические, аналитические, проектировочные, оценочные задания, моделирование условных ситуаций с опорой на созданную в нашем исследовании вероятностную психологическую модель способствует становлению дружеских, равноправных отношений в учебной группе, отказу от нанесения морального или физического ущерба партнерам по взаимодействию, позволяет координировать развивающиеся функции, опереться для улучшения подготовки на поддержку одногруппников

Чрезмерное увлечение социальной активностью без анализа и обобщения полученного опыта, без наличия актуальных <...> значимости другого человека, психологической защищенности, повышению быстроты переключения внимания, активности <...> Произвольная память 8,7 2,29 7,0 1,82 602,0 0,01 Ассоциативная память 10,9 3,31 9,2 3,25 731,0 0,01 Активность <...> Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М. : Медицина, 1966. – С. 39–78. 2. <...> О необходимости развития вероятностного стиля мышления у студентов-биологов / Н. В.

10

№2 [Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование», 2016]

В общении информация циркулирует между партнёрами, поскольку они равно активны, следовательно, процесс <...> На стимулирование творческого мышления, развитие потребности в профессиональной рефлексии у студентов <...> Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. <...> Проблемная ситуация способна пробудить активное мышление студента и предопределить самостоятельную инициативу <...> Карл Карлович Альбрехт активно включается в этот процесс.

Предпросмотр: Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование» №2 2016.pdf (1,3 Мб)
11

ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ УТОПИЯ (ПО СТРАНИЦАМ КНИГИ МАРТЫ НУССБАУМ) [Электронный ресурс] / В.М. Карелин // Высшее образование в России .— 2017 .— №4 .— С. 78-89 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/601732

Автор: Карелин Владислав Михайлович

В статье анализируется концепция развития гуманитарного образования известного американского философа Марты Нуссбаум. Согласно рассматриваемому подходу современное гуманитарное образование на всех уровнях вплоть до университетского должно опираться на навыки критического мышления. Основой для критического мышления представляется «сократическое мышление», и оно же является фундаментом для развития современной демократии. Подвергнуто критике происходящее при этом смешение понятий, в ходе которого древнегреческая демократия приравнивается к современной, сократическое мышление – к критическому, «гуманитарность» отождествляется с «гуманностью». Показана неприменимость соответствующих концептов к условиям современного общества, что позволяет сделать вывод об утопичности проекта

Основой для критического мышления представляется «сократическое мышление», и оно же является фундаментом <...> мышление, Марта Нуссбаум Для цитирования: Карелин В.М. <...> Гуманитарное образование связывается Нуссбаум с активной и критичной позицией личности. <...> Представление об активном обучении, которое предполагает широкую приверженность критическому мышлению <...> Такой поворот предсказуем в свете размышлений об активности индивидуального начала в обществе.

12

Свет истины, или Словарь прозрений чуваша

Автор: Кибеч Анатолий Ильич
Чебоксарская типография № 1

У каждого человека есть, что сказать другим, особенно в почтенном возрасте, когда появляются хорошие возможности еще и еще раз прошагать мысленно по пройденному жизненному пути, вернуться к тем вопросам, которые тревожили душув течение многих лет. Есть, что сказать, и автору. В предлагаемой книге преобладает критический взгляд на известные истины, желание по-новому осмыслить те или иные общественные явления прошлого.

мышления, сознания. <...> Это заметно и в манере мышления, в женской логике. <...> Таков уровень мышления, социальной зрелости некоторых ученых мужей. <...> Активное мышление люди препоручили другим, полагая, что за них будут думать руководители, ученые, министры <...> Философ – это особый склад ума, свобода и глубина мышления.

Предпросмотр: Свет истины, или Словарь прозрений чуваша.pdf (0,4 Мб)
13

КОГНИТИВНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ В СОЦИОЛОГИИ, ИСТОРИИ И АНТРОПОЛОГИИ [Электронный ресурс] / Медушевский // Человек: образ и сущность .— 2010 .— №1 .— С. 226-250 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/475767

Автор: Медушевский

Когнитивно-информационная теория стала новой парадигмой современного познания, позволив преодолеть односторонность традиционных неокантианских и позитивистских схем. Она обозначает обе стороны ситуации познания – его объект (вещи) и познающий субъект, раскрывая логику выведения их системных информационных связей через анализ когнитивной устремленности индивида к смыслу.

видами социальной адаптации: последняя состоит как раз в освоении способности индивида завершить цикл активного <...> Ничуть не недооценивая связь мышления и речи, можно все же заметить, что речь и мышление можно «разделить <...> Так, вполне представим поток слов вне (или почти вне) связи с активным мышлением. <...> Медушевской, соединяющих мышление, смысл, опыт и знание. <...> В этом контексте образование – это обучение добывать информацию активным образом, а не пассивно запоминать

14

№1(37) [Гуманитарный вектор. Сер. Педагогика, психология, 2014]

Журнал «Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология» представляет собой сборник оригинальных и обзорных научных статей по педагогике и психологии. В центре интереса исследователей вопросы теоретической и практической педагогики, прикладные исследования по педагогике, вопросы общей и социальной психологии, экологической психологии, педагогической психологии. Материалы журнала будут интересны широкой научной общественности, преподавателям вузов, аспирантам, студентам, деятелям культуры и образования.

мышления. 3. <...> Определены значимые и высокие уровни корреляционных взаимосвязей показателей активности мышления у младших <...> мышления (r=0,91). <...> мышления (r=0,81). <...> мышления r=0,81.

Предпросмотр: Гуманитарный вектор. Сер. Педагогика, психология №1(37) 2014.pdf (1,4 Мб)
15

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ [Электронный ресурс] / Жумаева // Актуальные проблемы современной науки .— 2014 .— №3 .— С. 65-68 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/488488

Автор: Жумаева

Статья посвящена вопросам организации дидактических игр как средства экономического обучения и воспитания

Учащиеся выполняют действия в игровой форме, одновременно повышается их интеллектуальная активность. <...> Развитие учащихся в процессе игры выражается через повышение уровня логического мышления и сформированности <...> В процессе игры у учащихся одновременно с восприятием экономических реалий развивается образное мышление <...> Требуется прибегнуть к словесному описанию вещей или предметов, активнее изображать движения и действия <...> Творческие игры требуют от учащихся активного мышления и быстрой реакции для выполнения операции, которые

16

Формирование индивидуально-психологических новообразований в структуре личности студентов – условие становления мировоззренческой позиции [Электронный ресурс] / Баркаева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота .— 2016 .— №3(37) .— С. 106-109 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/494597

Автор: Баркаева

Рассматриваются индивидуально-психологические новообразования в структуре личности студентов-психологов в процессе обучения в вузе. Представлены и описаны функциональные компоненты: мотивационный, коммуникативный, процессуальный, эмоциональный, рефлексивный

Kнига-Cервис» 107 В современном обществе важное значение приобретает формирование нового типа творчески активного <...> мышления и соответствующих ему личностных характеристик будущего психолога. <...> содержательные компоненты включающие: научный, интеллектуальный, нравственный потенциал, творческую активность <...> составляют приоритеты профессиональной деятельности, являющиеся ориентирами социальной и профессиональной активности <...> реализации компетентностного подхода в рамках учебного процесса, предусмотрено широкое использование активных

17

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ [Электронный ресурс] / Лядова // Учитель .— 2015 .— №4 .— С. 74-77 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/425075

Автор: Лядова

СИСТЕМА математического образования в основной школе должна стать более динамичной за счет вариативной составляющей на всем протяжении второй ступени общего образования.

креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления <...> В примерной программе по математике предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных <...> Формирование самостоятельности в мышлении, активности в поиске поставленной цели предполагает решение <...> Для того, чтобы решение таких задач способствовало действительному развитию активного мышления, необходимо <...> процесса, а также способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного

18

ПОЛИВАРИАНТНОЕ ЭКСПРЕСС-ТЕСТИРОВАНИЕ НА ЛЕКЦИЯХ ПО ОБЩЕЙ ХИМИИ [Электронный ресурс] / Балашова, Брагазина, Курдюмов // Известия высших учебных заведений. Химия и химическая технология .— 2013 .— №1 .— С. 105-107 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/420388

Автор: Балашова

По результатам сопоставительного анализа различных способов контроля знаний лекционного материала предложено поливариантное экспресс-тестирование с конструируемыми ответами (ПЭТКО). Описана методика тестирования, даны подробные рекомендации для организации ПЭТКО на лекциях, приведены примеры заданий по курсу общей химии.

удается добиться перехода от пассивного фиксирования содержания лекции в студенческом конспекте к его активному <...> Выполнение данных тестов требует от испытуемых напряженной умственной работы, концентрации внимания, активности <...> мышления, грамотного использования определенных разделов курса.

19

Потребность в креативном специалисте [Электронный ресурс] / Гендина // Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1 .— 2013 .— №2-3 .— С. 230-236 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/449802

Автор: Гендина

Поиск, отбор и прием на работу высококвалифицированного, знающего, компетентного специалиста — одна из «вечных» проблем, которой всегда озабочены работодатели. Однако в последние годы в рамках этой проблемы, активно обсуждаемой как в среде работодателей, так и в бизнес-сообществе, пристальное внимание стало уделяться особому качеству выпускников вузов — креативности.

Однако в последние годы в рамках этой проблемы, активно обсуждае& мой как в среде работодателей, так <...> и повышает качество обучения; по& могает каждому оценить и использовать на практике все прие& мы мышления <...> необходимыми инструмента& ми для решения проблем; формирует лидеров, которые созна& тельно выделяют время на “активное <...> мышление”»4 (с.140). <...> Подчеркивая роль творческого мышления и креативной личности, авторы приводят цитату из обращения Я.

20

Профессиограмма как инструмент формирования и уточнения компетенций работника [Электронный ресурс] / Кирикова // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №5 .— С. 30-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258358

Автор: Кирикова
М.: ПРОМЕДИА

В статье обсуждаются вопросы формирования компетенций специалистов в свете внедрения государственных образовательных стандартов. Рассматриваются свойства компетенций. Предлагается профессиограмма специалиста, дается ее характеристика и возможности использования в учебном заведении.

образом профессиональной жизни), типичным для представи телей этой профессии; – деятельность, т.е. активность <...> Субъектность характеризуется как активность сознания носителя профессии. <...> Во-вторых, ею подразумевается целенаправленная, ценностно-ориентированная активность, позволяющая выбирать <...> Можно выделить три компонента активности: активность мышления, активность отношения и активность поведения <...> Мыслительная активность объективно и целостно отражает объекты, процессы профессионального пространства

21

Профессиограмма как инструмент формирования и уточнения компетенций работника [Электронный ресурс] / Кирикова // Высшее образование сегодня .— 2009 .— №5 .— С. 31-34 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/360861

Автор: Кирикова

В статье обсуждаются вопросы формирования компетенций специалистов в свете внедрения государственных образовательных стандартов. Рассматриваются свойства компетенций. Предлагается профессиограмма специалиста, дается ее характеристика и возможности использования в учебном заведении.

образом профессиональной жизни), типичным для представи телей этой профессии; – деятельность, т.е. активность <...> Субъектность характеризуется как активность сознания носителя профессии. <...> Во-вторых, ею подразумевается целенаправленная, ценностно-ориентированная активность, позволяющая выбирать <...> Можно выделить три компонента активности: активность мышления, активность отношения и активность поведения <...> Мыслительная активность объективно и целостно отражает объекты, процессы профессионального пространства

22

Взаимодействие науки и религии: история вопроса и современное состояние [Электронный ресурс] / Е.В. Иванова // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия Гуманитарные и социальные науки .— 2017 .— № 1 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/578998

Автор: Иванова Евгения Владимировна

7 января 2016 года ушел из жизни заведующий кафедрой религиоведения профессор Даниил Валентинович Пивоваров – видный исследователь в области онтологии, теории познания, философии религии. На протяжении 40 лет его научная деятельность была направлена на решение фундаментальных проблем в области философии и религиоведения. Научные труды Д.В. Пивоварова хорошо известны научной общественности и широко цитируются. Предлагаемая вниманию читателей рецензия посвящена анализу концептуальных основ взаимодействия науки и религии, отраженных в монографии Пивоварова «Наука и религия: гносеологические очерки». В ней рассматриваются четыре очерка, посвященных философии науки и гносеологии религии. Выявляются важные концептуальные моменты соотношения веры и разума, веры и знания, моделей взаимоотношения науки и религии.

Обозначив исходные моменты познавательной активности субъекта, автор переходит к исследованию структуры <...> аргументов: «Принципиальное различие между чувствами и разумом обусловлено не столько мистической спонтанной активностью <...> мышления, сколько существенным различием между абстрактной и конкретной сторонами деятельности, трансформирующимися <...> Следует ли их относить к разряду заблуждений, ведь такие понятия встречаются и в научном, и религиозном мышлении <...> реальности и выражается через доверие к эталону, доверие к экстраполяции эталона, пронизывает всю структуру мышления

23

Правовое убеждение и нормы поведения [Электронный ресурс] / Аскерова // Аспирант и соискатель .— 2011 .— №3 .— С. 34-38 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/254223

Автор: Аскерова
М.: ПРОМЕДИА

Рассматривается трактовка понятия "убеждение" учеными-юристами как высшей формы направленности личности, в которую также включаются желания, интересы, влечения, склонности, идеалы, как вид взаимодействия, отношение между многочисленными субъектами. Анализируются средства убеждения и его психологическое содержание.

Результат убеждения оценивается по уровню трудовой активности, дисциплинированности человека. <...> Процесс взаимодействия людей весьма сложен, поскольку его цель – изменить мнение, взгляды, активность <...> Взаимная активность, включенность собеседников в процесс общения – вот фактор, способствующий достижению <...> , иначе говоря, побуждение его к активному мышлению нельзя рассматривать изолированно от внушения, основанного <...> Проявление социально-правовой, трудовой активности. 5.

24

ЭТО – ФИЛОСОФИЯ БУДУЩЕГО [Электронный ресурс] / Смирнов // Философия и общество .— 2014 .— №3 .— С. 153-162 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/402854

Автор: Смирнов

И вновь, как не единожды прежде в отечественной науке, а учитывая поистине грандиозный масштаб осуществленного замысла, – в Науке вообще (именно в ней, а не в «филосо-о-о-о-фии», обрекшей себя ныне на зияющие пустоты гуманитарных дискурсов) – произошло событие отнюдь не рядовое, событие знаковое; и вновь обязано оно своим свершением живому классику философской мыслипрофессору Юрию Ивановичу Семенову: в издательстве «Книжный дом ЛИБРОКОМ/URSS» увидело свет в известных (и притом весьма широких) кругах давно ожидаемое издание –«Введение в науку философии».

производства как единства субъективного и объективного начал – выводит к пониманию материальной природы активности <...> мышления, к выявлению путей проникновения общего в человеческое сознание, а тем самым и к постижению <...> природы социоидеального, к раскрытию самой сущности человеческого мышления. <...> субъекта» предполагает декодирование путем создания понятий и их систем, то есть запускает творческую активность <...> Главное же заключается в том, что само разумное мышление в его обращенности на себя открывается здесь

25

О ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОМ ПАРАДОКСЕ [Электронный ресурс] / Тармаева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация .— 2014 .— №4 .— С. 40-43 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/508319

Автор: Тармаева

в статье рассматриваются узуальные и окказиональные фразеологические парадоксы, являющиеся прежде всего манифестациями игровых контекстов культуры и языка. Когнитивные механизмы формирования фразеологических парадоксов в английском языке неразрывно связаны с ценностными ориентациями и, в более широком понимании, особенностями языковой картины мира у англичан и американцев

Парадокс провоцирует разум, побуждает нас к активному мышлению, познанию сути вещей.

26

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ СМЫСЛА И СМЫСЛООБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] / М.А. Лукьяненко, Ванжа // Российский психологический журнал / Russian Psychological Journal .— 2015 .— №3 .— С. 60-69 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/414510

Автор: Лукьяненко Марина Алексеевна

Технологии обучения предстают как механизм самореализации содержания, и, следовательно, обновляя содержание, в любых его направлениях, включая и смыслообразование, надо адекватным, синхронным образом вносить изменения и в технологическую культуру. По способности обеспечения личностно-смыслового развития учащихся это технологии, ориентированные непосредственно на смыслообразование учащихся, к которым относятся технологии, обеспечивающие самоактуализацию субъектного опыта учащихся, диалоговые технологии, игровые технологии, методы, обеспечивающие самовыражение учащихся, методы психолого-дидактической поддержки учащихся, методы проблемнотворческого типа. Однако если содержательный компонент в обучении за последние годы все более и более становится смыслонасыщенным, ориентированным на развитие смысловой сферы учащихся, то технологии обучения пока еще в основном носят или репрезентативный, или когнитивно-направленный характер. Это порождает необходимость поиска тех технологий в учебном процессе, которые позволят вывести его на уровень смысловой сферы через смыслообразование и смысловыявление самих учащихся. Содержание и методы обучения оказываются взаимосвязанными органически: если содержание «питает» развитие личности, ее смысловые структуры, то методы должны включать, запускать смыслообразование и развитие. Построение учебного процесса по способу раскрытия учащимися смысла изучаемых объектов позволило бы сделать образование более эффективным, результативно влияющим на жизненные и духовные ценности формирующейся личности, помогло бы преодолеть разрыв между гностическим и личностным в учебном процессе. Становится очевидной актуальность теоретической разработки и поиска таких методов, технологий, средств, способов и форм организации обучения, которые бы обеспечили необходимо оптимальную степень вариативности, оптимум обязательного и выборочного в учебном процессе. Учебный диалог в таком контексте приобретает характеристики смыслотехнологии, коммуникатирующей и транслирующей смысл в учебный процесс, с обязательной ориентацией на определенные возрастные особенности обучаемых.

Это прежде всего технологии, ориентированные не на «прочное усвоение знаний», не на «активное мышление <...> », не на «творческую активность», а непосредственно на смыслообразование учащихся, сопровождаемое более <...> С точки зрения исследователя, «понимание носит многоуровневый характер, и мышление – это только один <...> Каждая маленькая ассоциация, отмечает ученый, уже представляет момент рождения мышления. <...> Инновационные педагогические технологии: Активное обучение.

27

IХ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ВОЖАТЫХ [Электронный ресурс] / Л.П. Шопина // Народное образование .— 2015 .— №2 .— С. 30-36 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/399505

Автор: Шопина Людмила Павловна

Цель IX Всероссийского конкурса вожатых детских оздоровительных лагерей, прошедшего в Анапе, — выявить и поддержать талантливую молодёжь, проанализировать инновационные тенденции в сфере отдыха и оздоровления детей и молодёжи, обменяться передовым опытом. В мероприятии приняли участие ребята из Алтайского края, Башкортостана, Нижнего Новгорода, Омска, Санкт-Петербурга, Томска и других городов — победители региональных этапов конкурса.

развития эмоционального интеллекта, пластико-ориентированные технологии развития творческого потенциала и мышления <...> Развивающие задачи: способствовать активизации психических процессов и различных видов мышления (абстрактного <...> Развивающие: развитие у детей социальных эмоций путём формирования активной жизненной позиции; развитие <...> Омские вожатые из года в год показывают пример нестандартности мышления, креативности, качественной выучки <...> В игре был задействован пространственный интеллект, активное мышление, интуиция, вырабатывалось умение

28

Борьба с официозом [Электронный ресурс] / Михайлов // Химия и жизнь ХХI век .— 2014 .— №4 .— С. 50-52 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/513398

Автор: Михайлов

Настоящий текст — попытка рецензии очень разносторонней книги историка науки и эволюциониста Ю.В.Чайковского «В круге знания». Она включает 120 статей для различных энциклопедий, часть из которых опубликована впервые. Тематика книги широка — это и некоторые аспекты отечественной истории (персона Александра Невского, Смута, покорение Сибири, династия Романовых и т. п.), и вопросы теории биологической эволюции, и даже немножко политикосоциологии в историческом аспекте (очерки «Бюрократия», «Демократия»). Конечно, дать обзор всех 120 статей в рамках одной рецензии невозможно, но я постараюсь проанализировать самые главные

Вместо этого он вводит первично-интуитивное и поэтому неформализуемое понятие «активности» — «одно из <...> Автор находит признание активности — преимущественно в неявной форме — в самых разных направлениях дарвинизма <...> А вот понятие «активности» в чистом виде едва рефренов Ю.В. строит свою многомерную таксономическую сеть <...> мышления. <...> Автор активно продвигает понятие диатропики (особая статья в рецензируемой книге и книга 1990 года) как

29

ИТОГИ IX ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ВОЖАТЫХ В АНАПЕ [Электронный ресурс] / Л.П. Шопина // Воспитание в школе .— 2015 .— №2 .— С. 102-108 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/392511

Автор: Шопина Людмила Павловна

Цель IХ Всероссийского конкурса вожатых детских оздоровительных лагерей, прошедшего в Анапе, — выявить и поддержать талантливую молодёжь, проанализировать инновационные тенденции в сфере отдыха и оздоровления детей и молодёжи, обменяться передовым опытом. В мероприятии приняли участие ребята из Алтайского края, Башкортостана, Нижнего Новгорода, Омска, Санкт-Петербурга, Томска и других городов — победители региональных этапов конкурса.

развития эмоционального интеллекта, пластико-ориентированные технологии развития творческого потенциала и мышления <...> Развивающие задачи: способствовать активизации психических процессов и различных видов мышления (абстрактного <...> Развивающие: развитие у детей социальных эмоций путём формирования активной жизненной позиции; развитие <...> Омские вожатые из года в год показывают пример нестандартности мышления, креативности, качественной выучки <...> В игре были задействованы пространственный интеллект, активное мышление, интуиция, вырабатывалось умение

30

Психолого-педагогические основы образовательного процесса метод. указания

ЯрГУ

Данные методические указания содержат материалы для подготовки к семинарским и практическим занятиям. Предлагаются планы занятий, списки литературы, учебные задания для обсуждения, а также приложения к отдельным темам.

Мышление: учет особенностей в процессе обучения; приемы развития мышления. <...> Как организуется активность учащихся на уроке? 11. <...> Оцените степень активности мышления класса и отдельных учащихся на уроке. 33. <...> Организация мышления на уроке. <...> Нужно провоцировать активное мышление.

Предпросмотр: Психолого-педагогические основы образовательного процесса Методические указания.pdf (0,6 Мб)
31

Факторы становления и развития исследовательского метода в отечественной теории и практике преподавания естественнонаучных дисциплин во второй половине XIX - начале XX века [Электронный ресурс] / Снегирева // Высшее образование сегодня .— 2010 .— №12 .— С. 76-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/258555

Автор: Снегирева
М.: ПРОМЕДИА

Рассмотрен исторический аспект становления и развития исследовательского метода в процессе обучения школьников естествознанию. Приведены факты о достижениях естественных наук во второй половине XIX - начале XX века, оказавшие влияние на содержание школьного естествознания, на поиск новых эффективных приемов и методов обучения.

Автор учебника считал, что роль учителя должна быть активной. <...> уровне с целью формирования у учащихся научных взглядов на закономерности природы и развития логического мышления <...> мышления учащихся, т.е. самостоятельной познавательной деятельности учащихся [9]. <...> века в методике естествознания ярко выявляется стремление воспитывать у учащихся самостоятельность мышления <...> Однако развитие мышления учащихся, активизация учебной познавательной деятельности на основе исследований

32

ПОВТОРЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ КАК УСЛОВИЕ ОСВОЕНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО РЕПЕРТУАРА УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ [Электронный ресурс] / И.Л. Смирнова // Педагогическое образование в России .— 2017 .— №3 .— С. 29-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/606883

Автор: Смирнова Ирина Леонидовна

Инструментальная подготовка учителя музыки предполагает овладение им репертуарным запасом, который можно будет использовать на уроках музыки в школе. Репертуарный «багаж» учителя начинает формироваться уже в процессе профессиональной подготовки в классе основного музыкального инструмента. Использование специальных методов, направленных на прочное запоминание музыкального материала и предупреждение забывания, оптимизирует процесс освоения и накопления репертуара будущего учителя музыки. Таковы методы обобщения и систематизации, предполагающие аналитическую работу над произведением, связанную с его переосмыслением при повторном обращении к нему. Обобщение музыкального материала мы связываем с анализом его стилистических закономерностей, а систематизацию – с осмыслением места и роли произведения или его фрагмента в процессе конкретного урока музыки или изучения определенной темы. При этом развитие профессиональной мотивации положительно сказывается на качестве запоминания и сохранения материала, а сохраняемый материал, в свою очередь, способствует формированию профессиональной направленности. Разработанные в дидактике методы повторения – частичный, целостный и комбинированный – также могут с успехом использоваться в музыкальной педагогике и способствовать более прочному запоминанию музыкальных произведений. Применение этих методов предполагает привлечение дополнительного музыкального материала для сравнения и сопоставления с изучаемым, выделения стилистических закономерностей, а также обобщения способов работы над исполнением произведений того или иного стиля. Таким образом, целесообразно организованное повторение музыкальных произведений – творческий процесс, требующий развития самостоятельности, предполагающий творческий подход к повторяемому и способствующий развитию профессиональной мотивации

над которым формируются профессиональные знания и умения, но и как материал, который предполагается активно <...> Продуктивность повторения связана с активностью личности и определяется ее заинтересованностью в выполняемой <...> Научно организованное повторение базируется не только на работе памяти, но и на активности мышления. <...> Развитие творческой активности детей и юношества: детский сад, школа, вуз // Инновационные проекты и

33

АНАЛИЗ И ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППОВЫХ ИМИТАЦИОННЫХ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ [Электронный ресурс] / В. Храмов, Сафонов // Основы безопасности жизнедеятельности .— 2015 .— №7 .— С. 28-33 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/608313

Автор: Храмов Валерий

В настоящее время различными авторами подготовлено много научнопрактической и методической литературы, раскрывающей технологии, формы и методы преподавания предмета ОБЖ. Причем стремлением некоторых педагогов является не анализ используемого методического материала или разработка нового, а простое перефразирование известных работ или их компиляция. Вместе с тем необходимость в поиске и формировании методического сопровождения учебников ОБЖ в связи с принятием новых федеральных стандартов является важнейшей задачей всех учителей

Некоторые авторы, выделяя такие методы в особую группу, называют их активными. <...> преподавателя, позволяющие ученикам самостоятельно и инициативно приобретать знания, развивать творческое мышление <...> » активностью мышления, т.е. каждый обучаемый непрерывно побуждается к активной творческой деятельности <...> результате; • сопоставимостью активности обучаемых с активностью учителя; • наличием предпосылок поэтапной <...> Методы активного социального психологического обучения: Учебное пособие.М.: ТЦ Сфера 3.

34

ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ КРИТИКА КАРТЕЗИАНСКОГО COGITO [Электронный ресурс] / Комаров // Личность. Культура. Общество .— 2013 .— №1 (77) .— С. 104-111 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/545963

Автор: Комаров

В статье рассматривается критика картезианского основоположения в феноменологической философии, а именно себетождественность cogito и его «субстанциализация». Феноменология исходит из понимания бытия сознания, его временности и истолкования его генезиса как становления смысловых структур. Поэтому предметом феноменологической критики является картезианская замкнутость представлений, указание на наличие дорефлексивного cogito, представление об агентивных переживаниях, представляющих одновременно кинестетические и интенциальные акты, указание на телесный опыт как конститутивный для генезиса сознания вообще

Это отношения совместного присутствия (в мышлении). <...> Активные синтезы сознания не яв� ляются лишь «мнимо�активными»: все логические операции и само предицирование <...> мышления осуществляются теперь под руководством рефлексивной инстанции «Я» (апперцепции). <...> Точнее, здесь чувственное переживание есть проявление спонтанной активности мышления. <...> Актом мышления моей мыслящей природы эта природа одновременно сама собой и про� изводится, так как она

35

ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АУДИТА В СФЕРЕ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ [Электронный ресурс] / В.Л. ЕГОРОВ, ПОНОМАРЕВА // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы .— 2014 .— №2 (22) .— С. 46-52 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/395867

Автор: ЕГОРОВ ВЛАДИМИР ЛЕОНИДОВИЧ

В статье представлена инновационная психологическая информационная технология, позволяющая с помощью компьютерной программы «Виртуальный сканер» («Странник») эффективно решать проблемы психологического аудита семей, кандидатов в приемные родители. Анализируются результаты психологического аудита.

Уровень невротизации С ем ья 1 Мужчина27.12.1983 916 +16, +82,+72 74–84 Активный стиль мышления Высокий <...> F54 +17, –20, +42 41–168 Инертный стиль мышления Средний Женщина 26.10.1971 7С3 –85,+52, +8 45–63 Активный <...> Скорость их мышления высока. Их стиль мышления мы можем назвать активным. <...> Активность мышления — это степень его продуктивности в решении задач различного типа, в том числе и в <...> Активный стиль мышления хотя бы у одного из членов семьи благоприятен для создания адаптивной семейной

36

Профессиональная подготовка спортивных режиссеров на основе развития способностей к креативному мышлению автореф. дис. … канд. пед. наук

Автор: Алексеев
М.: РГУФКСиТ

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать возможности формирования способностей к креативному мышлению студентов в процессе их профессиональной подготовки.

Разработать и апробировать модель активного формирования креативного мышления студентов кафедры «Режиссуры <...> Томас); концепция активного профессионального обучения специалистов в области физической культуры и спорта <...> Методы и средства активного педагогического воздействия с целью формирования креативного мышления студентов <...> Целенаправленное педагогическое воздействие с использованием активных методов обучения, тренинговых форм <...> выполнение; подбора методических приёмов, способствующих повышению мотивации интереса у студентов к активному

Предпросмотр: Профессиональная подготовка спортивных режиссеров на основе развития способностей к креативному мышлению.pdf (0,3 Мб)
37

Логика. Ч.1 Курс лекций

Автор: Ильина
изд-во ЛКИ

Использованы материалы из области правовых наук, показано значение логических законов, приемов и операций в работе юриста.

Но сознание, в том числе и абстрактное мышление, носит активный характер: познав объективные закономерности <...> Активность мышления проявляется в том, что человек делает теоретические обобщения, образует понятия и <...> Активность мышления проявляется в творческой деятельности человека, в способности воображения, в научной <...> является активное отражение мира и участие в его преобразовании. <...> Если понятием выражается предметный характер нашего мышления, то в суждении раскрывается активное отношение

Предпросмотр: Логика. Ч.1.pdf (0,2 Мб)
38

Цифровое слабоумие [Электронный ресурс] / Стрельникова // Химия и жизнь ХХI век .— 2014 .— №12 .— С. 44-49 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/513196

Автор: Стрельникова

Цифровое слабоумие — это не шутка, а диагноз. Термин «digital dementia» пришел из Южной Кореи, раньше всех ставшей на путь оцифровывания страны. Сегодня 83,8% жителей Южной Кореи имеют доступ в Интернет, у 73% корейцев есть смартфон (в США у 56,4%, в России у 36,2%). В 2007 году специалисты стали отмечать, что все больше подростков, представителей цифрового поколения, страдают потерей памяти, расстройством внимания, когнитивными нарушениями, подавленностью и депрессией, низким уровнем самоконтроля. Исследование показало, что в мозгу этих пациентов наблюдаются изменения, схожие с теми, что появляются после черепно-мозговой травмы или на ранней стадии деменции — слабоумия, которое обычно развивается в старческом возрасте

Если окружающая среда воздействует на структуру мозга, то может ли на нее воздействовать и активное мышление <...> «Ничто не может заменить того, что дети получают от собственного, свободного и независимого мышления, <...> Чем больше внешних стимулов в детстве и отрочестве, тем активнее и быстрее формируется мозг. <...> Нашему мозгу нужен сон, хотя он в это время совсем не спит, а активно работает. <...> производить уникальные и необычные идеи, у них слабее чувства юмора, хуже работают воображение и образное мышление

39

Психологические особенности эмоциональных отношений младших школьников к музыкальным текстам

Автор: Барышева
М.: ПРОМЕДИА

музыкальных способностей, формиро­ вания музыкальных потребностей и интересов, творческого музы­ кального мышления <...> Активность эмоционального отношения в процессе восприятия музыки проявляется в двух самостоятельных " <...> Первое связано с пониманием активности как степени возбуждения, ско­ рости возникновения и протекания <...> эмоционального процесса при воздействии музыкального стимула, В другом значении активность переживания <...> мышления.

Предпросмотр: Психологические особенности эмоциональных отношений младших школьников к музыкальным текстам.pdf (0,3 Мб)
40

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ КУРС ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ВУЗА [Электронный ресурс] / Новикова, Захаренко // Наука о человеке: гуманитарные исследования. .— 2017 .— №1(27) .— С. 113-121 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/606219

Автор: Новикова

Рассмотрены условия востребованности специалиста на рынке труда. Актуальной проблемой высшего образования является формирование у будущих специалистов умений вести профессиональный диалог с иностранными деловыми партнёрами, уважая культурные нормы и деловую этику. Рассматривается модель профессиональной коммуникативной компетентности в сфере профессиональной коммуникации. Эта компетенция реализует социальные и профессиональные потребности студентов, способствует овладению профессиональными знаниями, умениями и навыками, развивает профессионально значимые личностные качества, а также потребности и способности к самообразованию

Активно существующие в последние десятилетия коммуникативные подходы в методике преподавания русского <...> Она формирует критический подход к создаваемым моделям, повышает активность мышления студента, приближает <...> студентов Омского государственного университета путей сообщения: обучение иностранных учащихся предполагало активное <...> цель направлена «на повышение уровня общей культуры студентов: уровня их образования, культуры речи, мышления <...> В тексте наиболее стилистически значима и выразительна активно используемая веерная структура.

41

Сравнительная эффективность учебных задач при формировании технического мышления школьников в процессе общетехнической подготовки

Автор: Советов
М.: ПРОМЕДИА

трех наиболее важных в этом плане классификаций учебных техниче­ ских задач: по уровням познавательной активности <...> как показали исследования, создает у учащихся широкую ориентировочную основу деятельности, требует активного <...> мышления. <...> : 1) формирование технического мышления (ТМ); 2) формирование творческого технического мышления (ТТМ) <...> прилагаемый к техническим задачам, создает у учащихся широкую ориентировочную основу деятельности, требует активного

Предпросмотр: Сравнительная эффективность учебных задач при формировании технического мышления школьников в процессе общетехнической подготовки.pdf (0,0 Мб)
42

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ АРХЕТИПОВ МИРОВОЙ МИФОЛОГИИ: ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД [Электронный ресурс] / Щепановская // Обсерватория культуры .— 2011 .— №4 .— С. 126-133 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/447126

Автор: Щепановская

В статье представлена классификация архетипов мировой мифологии на основе генетического метода. Для выявления наиболее общих культурных универсалий разработана методология классификации мифологии, учитывающая понятийную логику ее развития, что способствует адекватной трактовке символов культуры и позволяет более корректно использовать области символического знания в исследовательской практике

Сегодня эта задача стоит, о чем свидетельствует активное обращение к мифологии психоанализа (многочисленные <...> Систематизация архетипов мировой мифологии: генетический метод и другие символические системы, которые также активно <...> Как доисторические эпохи, формирующие символизм этого архетипа, можно выделить: развитие активного мышления <...> Мифологическое мышление. — М.; СПб., 2001. 2. Иванов А. <...> Первобытное мышление // Психология мышления. — М., 1980. 12. Дильтей В. Введение в науки о духе.

43

Гуманитаризация процесса обучения физике как средство развития познавательной активности учащихся

Автор: Бурлаков
М.: ПРОМЕДИА

средств развития познавательной активности учащихся. <...> учащегося в ходе обучения и самообуче­ ния, связана прежде всего с активностью мышления, а деятель­ <...> занимательности в курсе, ориентацию не связь с жизнью, эстетическое восприятие на уровне абстактне го мышления <...> критериев познавательное активности. <...> Оба класса отличались большой работоспособнос­ тью, преобладающим являлось образно-конкретное мышление

Предпросмотр: Гуманитаризация процесса обучения физике как средство развития познавательной активности учащихся.pdf (0,3 Мб)
44

Сравнительная эффективность учебных задач при формировании технического мышления школьников в процессе общетехнической подготовки

Автор: Советов
М.: ПРОМЕДИА

трех наиболее важных в этом плане классификаций учебных техниче­ ских задач: по уровням познавательной активности <...> как показали исследования, создает у учащихся широкую ориентировочную основу деятельности, требует активного <...> мышления. <...> : 1) формирование технического мышления (ТМ); 2) формирование творческого технического мышления (ТТМ) <...> прилагаемый к техническим задачам, создает у учащихся широкую ориентировочную основу деятельности, требует активного

Предпросмотр: Сравнительная эффективность учебных задач при формировании технического мышления школьников в процессе общетехнической подготовки.pdf (0,0 Мб)
45

ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ КАК ФИЛОСОФСКАЯ ИДЕЯ ФРАНЦУЗСКИХ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ [Электронный ресурс] / ДЛУГАЧ // Философские науки .— 2015 .— №9 .— С. 128-141 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/372796

Автор: ДЛУГАЧ

В статье показано, что среди интеллектуальных человеческих способностей существуют такая способность, как здравый смысл, характеризующий частную жизнь. Он не является ни теоретическим познанием, ни нравственным свершением; не ведет ни к подвигам, ни к свершениям, но без него невозможна нормальная частная жизнь, где происходят открытия и подвиги. Эту способность развивали все просветители XVIII века, прежде всего французские. В этом состоит их философская особенность.

Прежде всего – это воспитание самостоятельности мышления у воспитанника. <...> В нем же очень хорошо виден и новый способ мышления – здравомыслие. <...> Мышление превратилось в здравый смысл, а бытие – в понятную всем частную жизнь. <...> Находясь в границах механицизма, Гольбах не мог открыть активности мышления, но в тот период это было <...> Так он участвует в формировании нового исторического субъекта и его мышления.

46

Педагогическая поддержка индивидуального стиля учения школьников

Автор: Алешина
М.: ПРОМЕДИА

организации учебновоспитательного процесса в школе таким образом, чтобы каждый ученик смог проявить активность <...> диссертацион­ ного исследования определяется: • социальным заказом на развитие личности школьника как активного <...> Н.Б.Крылова/; процесс активного мышления /ДДьюи, ШСРедкин/; проявление самости: самодеятельность /А.Г.Ободовский <...> Т.Ю.Стульпинас, И.Унт, П.О.Эфрусси/; отношения детей к школе и степени активности их жизненной позиции <...> Познавательная активность учащихся повышена, для них характерно обращение к дополнительным источникам

Предпросмотр: Педагогическая поддержка индивидуального стиля учения школьников.pdf (0,0 Мб)
47

Педагогическая поддержка индивидуального стиля учения школьников

Автор: Алешина
М.: ПРОМЕДИА

организации учебновоспитательного процесса в школе таким образом, чтобы каждый ученик смог проявить активность <...> диссертацион­ ного исследования определяется: • социальным заказом на развитие личности школьника как активного <...> Н.Б.Крылова/; процесс активного мышления /ДДьюи, ШСРедкин/; проявление самости: самодеятельность /А.Г.Ободовский <...> Т.Ю.Стульпинас, И.Унт, П.О.Эфрусси/; отношения детей к школе и степени активности их жизненной позиции <...> Познавательная активность учащихся повышена, для них характерно обращение к дополнительным источникам

Предпросмотр: Педагогическая поддержка индивидуального стиля учения школьников.pdf (0,0 Мб)
48

Опыт концептуального анализа исламского менталитета в контексте политической психологии [Электронный ресурс] / Ракитянский // Вестник Московского университета. Серия 12. Политические науки. .— 2012 .— №5 .— С. 53-71 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/459629

Автор: Ракитянский

Рассматривается феномен исламского менталитета в контексте догматического принципа и принципа субъектности.

С. 134, 135. 9 Субъект — носитель активности, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом, <...> политических, интеллектуальных и финансовых элит как результат их вестернизации и либерализации при активном <...> Абд-Эль Маши пишет о том, что в системе исламского образования на первом плане стоит не активное мышление <...> Активно исламизируется и набирает политический вес и военную мощь Турция. <...> , так и особенностей мышления различных мусульманских сообществ.

49

ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ И ИСТОРИЧЕСКАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ: В ЗАЩИТУ «ВНУТРЕННЕГО РЕАЛИЗМА» [Электронный ресурс] / К. Лоренц // Личность. Культура. Общество .— 2012 .— №1 (69-70) .— С. 70-81 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/545123

Автор: Лоренц Крис

В статье рассматривается одна из ключевых теоретико-познавательных проблем – проблема соотношения знания и действительности — в ее экспликации применительно к специфике исторического познания. Автор обосновывает концепцию

«Там где нет теории и активного мышления, там есть только впечатления» Хейден Уайт (см. прим. 1) Как� <...> с различением, которое Вельш проводит между интересными и вульгарными вариантами постмодернистского мышления

50

О МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН В УНИВЕРСИТЕТЕ [Электронный ресурс] / И.С. Перетерский // Вестник Университета имени О.Е. Кутафина (МГЮА) .— 2016 .— №12 .— С. 247-260 .— Режим доступа: https://rucont.ru/efd/590826

Автор: Перетерский Иван Сергеевич

Статья представляет собой основные положения доклада о методике преподавания правовых дисциплин в университетах, сделанного выдающимся ученым-юристом И. С. Перетерским для аспирантов Института советского права 12 ноября 1927 года

как: а) преподавание в высшей школе требует «учености» в смысле обширности знаний, навыков в научном мышлении <...> Из этого, конечно, не вытекает, что преподавание должно быть элементарным и не требовать активного мышления <...> Бывают наряду с этим и случаи необходимости индивидуальных бесед со студентами, не могущими активно работать <...> Хороший студент, активно работавший в семинаре и проявлявший в работе известную самостоятельность, ни <...> Но бывают студенты, которых не удается вовлечь в активную работу или которые показали недостаточное усвоение

Страницы: 1 2 3 ... 4363