В. О. Ключевской
С.М. Соловьев как преподаватель
В. О. Ключевской. Сочинения в восьми томах.
Том VIII. Исследования, рецензии, речи (1890-1905)
М., Издательство социально-экономической литературы, 1959
OCR Бычков М. Н.
Сегодня 16-я годовщина смерти С. М. Соловьева. Многие ли из нас, здесь присутствующих,
помнят его как преподавателя? По крайней мере далеко не все. Преподавание принадлежит к разряду
деятельностей, силу которых чувствуют только те, на кого обращены они, кто непосредственно
испытывает на себе их действие; стороннему трудно растолковать и дать почувствовать впечатление от
урока учителя или лекции профессора. В преподавательстве много индивидуального, личного, что трудно
передать и еще труднее воспроизвести. Писатель весь переходит в свою книгу, композитор -- в свои ноты,
и в них оба остаются вечно живыми. Раскройте книгу, разверните ноты, и, кто умеет читать то и другое,
перед тем воскреснут их творцы. Учитель -- что проповедник: можно слово в слово записать проповедь,
даже урок; читатель прочтет записанное, но проповеди и урока не услышит.
Но и в преподавании даже очень много значит наблюдение, предание, даже подражание. Всегда ли
знаем мы, преподаватели, свои средства, их сравнительную силу и то, как, где и когда ими пользоваться?
В преподавательстве есть своя техника, и даже очень сложная. Понятное дело: преподавателю прежде
всего нужно внимание класса или аудитории, а в классе и аудитории сидят существа, мысль которых не
ходит, а летает и поддается только добровольно. В преподавании самое важное и трудное дело заставить
себя слушать, поймать Эту непоседливую птицу -- юношеское внимание. С удивлением вспоминаешь, как
и чем умели возбуждать и задерживать это внимание иные преподаватели. П. М. Леонтьев совсем не был
мастер говорить. Живо помню его приподнятую над кафедрой правую с вилкообразно вытянутыми
пальцами руку, которая постоянно надобилась в подмогу медленно двигавшемуся, усиленно искавшему
слов, как будто усталому языку, точно она подпирала тяжелый воз, готовый скатиться под гору. Но
бывало напряженно следишь за развертывавшейся постепенно тканью его ясной, спокойной,
неторопливой мысли, и вместе с ударом звонка предмет лекции, какое-нибудь римское учреждение,
вырезывался в сознании скульптурной отчетливостью очертаний. Казалось, сам бы сейчас повторил всю
эту лекцию о предмете, о котором за 40 минут до звонка не имел понятия. Известно, как тяжело слушать
чтение написанной лекции. Но когда Ф. И. Буслаев вступал торопливым шагом на кафедру и, развернув
сложенные, как складывают прошения, листы, исписанные крупными и кривыми строками, начинал
читать своим громким, как бы нападающим голосом о скандинавской Эдде или какой-нибудь русской
легенде, сопровождая чтение ударами о кафедру правой руки с зажатым в ней карандашом, битком
набитая большая словесная, час назад только что вскочившая с холодных постелей где-нибудь на Козихе
или Бронной (Буслаев читал рано по утрам первокурсникам трех факультетов), эта аудитория едва
замечала, как пролетали 40 урочных минут. Не бесполезно знать, какими средствами достигаются такие
преподавательские результаты и какими приемами, каким процессом складывается ученическое
впечатление. В этом отношении воспоминание об учителе может пригодиться и тому, кто не был его
учеником.
Я сел на студенческую скамью в Московском университете в пору, не скажу упадка, -- об этом
грешно и подумать, -- а в пору кратковременного затишья исторического преподавания. Я не застал ни
Грановского, ни Кудрявцева. Единственным преподавателем всеобщей истории был С. В. Ешевский. В. И.
Герье находился еще за границей, и мне пришлось слушать его уже по окончании курса. Ешевский был
превосходный, строгий, но уже угасавший профессор; мы его и похоронили весной 1865 г. при выходе
нашего курса из университета. Он читал нам курсы по древней и средней истории с продолжительными
перерывами по болезни, а последний год, когда стояла на очереди новая история, не читал совсем. Мы его
очень любили, немного побаивались и с глубокой скорбью шли за его гробом. Сколько помнится,
Соловьев читал на третьем курсе общий обзор истории древней Руси, на четвертом более подробный курс
русской истории XVIIо в. В 1863 г., когда я начал его слушать, это был цветущий 42-летний человек. Не
помню теперь, почему мне не пришлось послушать его ни разу до третьего курса; кажется, потому, что
его лекции совпадали с лекциями Ф. И. Буслаева или Г. А. Иванова, которых мы не пропускали. На
третьем курсе студент уже перестает блуждать по аудиториям с бездонным вниманием и вечно
раскрытым ртом, вбирающим все, что ни попадется ему питательного по пути. Он уже становится
несколько разборчив во впечатлениях и знаниях, начинает понимать удовольствие "свое суждение иметь"
Стр.1