УПРАВЛЯЕМАЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ XXI ВЕКА ми стоит сложнейшая задача подготовки успешных и дееспособных граждан меняющегося мира. <...> Колоссальные потоки информации питают это глобальное общество, и способность находить, оценивать и использовать необходимую информацию для творчества и инноваций является обязательной. <...> Широко мыслящие педагоги ищут способы для формирования у школьников компетенций для жизни и работы с новыми технологиями. <...> Во всем мире ведутся горячие дебаты о том, как подготовить школьников к жизни и работе в XXI веке. <...> Тем не менее во многих странах педагоги ощущают, что система образования не соответствует этим потребностям. <...> В США особую озабоченность вызывают общий уровень грамотности отстающих школьников, отсев талантливых, но неуспевающих учеников городских школ. <...> Козол (Kozol, 2005) рисует мрачную картину, в которой школы в самых бедных и нуждающихся сообществах вынуждены вновь и вновь обращаться к индустриальной модели образования. <...> В XXI веке дети должны получить образование, которое позволит им жить и работать в информационно насыщенной среде. <...> Три фундаментальных сдвига, которые должны произойти в образовании в свободном обществе, – это воспитание работника и гражданина и подготовка к повседневной жизни, и для выполнения этих задач школы должны трансформироваться. <...> Что касается будущей профессиональной деятельности в условиях глобальной экономики, мы должны тщательно проанализировать, какие изменения в информационных технологиях меняют природу труда и какие это ставит перед нами задачи. <...> Задача воспитания гражданина заставляет нас задуматься о том, как информационные технологии меняют наше видение гражданской позиции и взаимодействие с сообществом и какова в демократическом обществе наша роль как информированного электората. <...> Готовя наших школьников к повседневной жизни, мы должны понимать, как информационные технологии усложняют ее <...>