Педагогика. Образование

В пособии представлен поурочный план занятий с описанием используемых упражнений, игр и методик тестирования. Организация занятий предполагает использование в ходе учебной деятельности Рабочей тетради по курсу «Основы выбора инженерной профессии» (авторы-составители И.Н. Яковина, Н.А. Баннова). Используемая в рамках курса батарея тестов ориентирована не только на решение задачи выбора профессиональной направленности, но и профиля дальнейшего обучения, а также может быть использована для оценки динамики психологических границ и профессионального самоопределения учащихся в течение учебного года.

Сборник содержит материалы докладов на Международной научно-методической конференции "Актуальные проблемы преподавания учебных дисциплин в вузе" (РГУП, 26 января 2016 г.) (Раздел I) и конференции "Динамика межкультурной коммуникации: актуализация лингвистического и прикладного аспектов" (РГУП, 2 февраля 2016 г.) (Раздел II).

Сборник подготовлен математиками, среди которых академик В.И. Арнольд, хорошо известные в этой области имена И.Ф. Шарыгина, Н.Н. Константинова, В.М. Тихомирова, А.Л. Семенова и др. Авторы не стремились к какой-либо унификации воззрений. Им было важно представить точки зрения участников так, как они сложились в их многолетней научной и преподавательской деятельности.

Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование, направленность – Безопасность жизнедеятельности; Педагогическое образование, направленность – Безопасность жизнедеятельности и Физическая культура. Рассмотрены различные аспекты учебной, научной и производственной практик.

Пособие отражает комплексное представление о русской традиционной музыкальной культуре и включает сведения из различных областей современной гуманитарной науки: музыкальной фольклористики, филологии, этнографии. В пособии дается описание различных жанров народного музыкального искусства основных этнокультурных зон России. Предназначено для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 – Социально-культурная деятельность, профиль подготовки «Социально-культурные технологии в индустрии досуга»

Рассматриваются противоречия в подготовке студентов, обучающихся по профилю «Керамика». Предлагается внести в содержание подготовки студентов темы, раскрывающие возможные пути управления структурами материалов с целью повышения надежности керамических изделий. Такой подход позволит студентам разрабатывать новые технические решения, которые впоследствии могут быть запатентованы

В статье представлен анализ проблемы выбора форм, методов и технологий воспитательной деятельности педагога профессионального обучения в период практик студентов. Ведущая идея организации практики в профессиональном образовательном учреждении заключается в развитии и формировании личностной корпоративной конкурентоспособности студентов. Выделена идея поиска оптимальных и актуальных технологий профессионального воспитания студентовпрактикантов для реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов и идей компетентностного подхода в образовании. Статья имеет интерес для кураторов студентов-практикантов

В учебно-методическом пособии освещена роль активных и интерактивных форм обучения в образовательном процессе вузов, сущность понятия «деловая игра» как имитационного метода активного обучения, признаки и возможности деловых игр, цели и задачи проведения деловых игр, их обучающая функция при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования, классификация деловых игр, принципы их организации и проведения, представлены методология игрового процесса и основы конструирования деловых игр, методическое и техническое обеспечение деловых игр, техника разработки сценария, правил, системы оценивания и оценки результативности обучающих деловых игр в целом, а также необходимое методическое и техническое обеспечение обучающей деловой игры «Породы и породообразование в свиноводстве». Рассмотрены и одобрены методической комиссией факультета биотехнологии и ветеринарной медицины (протокол № 9 от 19 мая 2016 года), утверждено и рекомендовано к изданию методическим советом ФГБОУ ВО Орловский ГАУ (протокол № 9 от 20 мая 2016 года).

Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями к уровню профессиональной подготовке аспирантов обусловленном системой высшего образования Российской Федерации, ориентированной на удовлетворение и формирование образовательных потребностей личности обучающегося. Освоение данной дисциплины вносит свой вклад в гуманитаризацию образования, овладение достижениями отечественной и мировой науки в области педагогического образования. Материал изложен в жанре популярной литературы, не навязывая фиксированное представление современной картины мира, а приобщая к нормам и ценностям перспективного характера.

В издании изложены цели и задачи курса «Основы педагогических коммуникаций». Представлена развернутая программа курса, содержание разделов дисциплины и темы контрольных заданий. В разделе «Тематика семинарских занятий» указана рекомендуемая литература для подготовки аспирантов. Изложенные контрольные вопросы являются неотъемлемой частью учебного процесса для закрепления и проверки знаний, усвоенных аспирантом. Для выполнения контрольного задания в соответствии с общими требованиями, предъявляемыми к оформлению текстовых документов, приведен образец его выполнения.

Содержание данного пособия позволяет не только ознакомить слушателей магистратуры с базовыми педагогическими понятиями, но и дать представление о целях и сущности педагогического знания, о связи педагогики с другими науками, о месте педагогики в системе научного знания, об основных тенденциях развития высшего образования на современном этапе, о современных образовательных технологиях, о формах, средствах и методах обучения, о сущности преподавательской деятельности в высшей школе.

В пособии раскрыто содержание курса «Основы специальной педагогики и психологии». Предложено примерное тематическое планирование, планы лекционных, практических и лабораторных занятий, список рекомендуемой литературы к темам, задания для самостоятельной работы, вопросы для самопроверки, темы контрольных работ, вопросы к экзамену.

Актуальность и цели. В настоящее время тестовый метод обучения и контроля при изучении иностранных языков (ИЯ) прочно вошел в широкую практику преподавателя вуза. Тестовые задания позволяют осуществить совокупность диагностических, обучающих и контролирующих заданий при обучении ИЯ (включая, например, контрольные работы, упражнения и т.д.). Особое значение при этом придается попытке переосмыслить понятие теста применительно к лингводидактической специфике, обогатив «копилку» тестов при обучении ИЯ заданиями нестандартного типа. Такие задания требуют от студента самостоятельности и творческого подхода, что в настоящее время является особенно востребованным при изучения ИЯ. Материалы и методы. Статья рассматривает тестовый метод обучения и контроля при изучении иностранных языков, применяемый с помощью тестовых заданий проблемного типа. Даются классификация матрицы как тестового задания проблемного типа, ее формальные и содержательные аспекты. Под матрицей понимается любое расположение данных в таблице, состоящей из строк и столбцов, либо рамки и структура, которые задают форму или значение, контекст. Методологический потенциал включает: расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена (факторный анализ), шкалирование (модель Раша) и метод Варда (кластерный анализ). Исследование было выполнено с помощью методов дескриптивной статистики и контент-анализа. Результаты. Тестирование сформированности компетенций в сфере ИЯ при изучении второго иностранного языка (немецкого) проводилось на базе кафедры иностранных языков Санкт-Петербургского филиала Финансового университета в 2013–2014 гг. В статье приведены итоги опытно-экспериментального исследования в сфере ИЯ с помощью матрицы по количественному и качественному признакам. Исследование выявило повышение уровня интереса студентов к изучению иностранного языка и повышение мотивации к достижению результатов в его изучении. Выводы. Высокий уровень совпадения данных, полученных методом матрицы, с результатами, полученными другими методами, показывает высокую эффективность матрицы, а также ее конгруэнтность другим методикам. Тестовые задания проблемного типа (матрица) отвечают как обучающим, так и контролирующим целям тестирования и могут быть использованы на начальном, промежуточном и итоговом этапах изучения иностранного языка. По мнению авторов статьи, тестовый метод матрицы как проблемного задания является одним из наиболее современных дидактических технологий, формирующих эффективную модель изучения ИЯ в целом.

Актуальность и цели. Изменение условий жизнедеятельности личности и ее инновационный менталитет активизировали проблемы личностного и профессионального самоопределения. Старший школьный возраст является периодом первичной, амбивалентной оптации. Отрочество – один из самых ответственных периодов становления личности. В этом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения старшеклассников к различным профессиям. Целью исследования стало изучение особенностей мотивации профессионального выбора старшеклассников. Объект исследования – условия профессионального самоопределения старшеклассников. Предмет исследования – особенности мотивации профессионального выбора старшеклассников Пензенской области. Были определены следующие задачи: провести теоретико-методологический анализ, выявить состояние проблемы в современной психологической науке; с помощью комплекса методик изучить особенности мотивации профессионального выбора старшеклассников; изучить профессиональную ориентацию старшеклассников Пензенской области; сравнить мотивацию выбора профессии и профессиональную ориентацию юношей и девушек Материалы и методы. Проблема исследования рассматривается в разных аспектах: с точки зрения развития общества и образования (Б. М. Бим-Бад, Е. В. Бондаревская, А. В. Петровский и др.), социализации личности и ее рефлексии в аспекте образования (В. Франкл, Э. Фромм), социальной адаптации личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. И. Фельдштейн) и ее социальной зрелости (Г. М. Андреева, Д. А. Леонтьев и др.). Феномен профессионального самоопределения раскрывается с двух точек оценки социальной позиции: человек для профессии (работы С. Я. Батышева, В. А. Полякова, С. Н. Чистяковой) и профессия для человека (исследования Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова, И. П. Смирнова и др.).

Актуальность и цели. Переход России от рыночной экономики к инновационному пути развития обуславливает необходимость определения новых подходов в образовательном процессе, что требует четкой дефиниции содержания понятия «готовность к инновационной деятельности» на современном этапе Материалы и методы. Поставленные задачи исследования были достигнуты за счет многостороннего анализа нормативно-правовой, справочно-энциклопедической и научно-педагогической литературы, в которой представлена сущность понятий «инновационная деятельность», «готовность к инновационной деятельности». В частности, были проанализированы Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г., Стратегия инновационного развития Пензенской области до 2021 г. и прогнозный период до 2030 г., материалы инновационных институтов развития (РОСНАНО, Фонд «Сколково», ОАО «Российская венчурная компания»), научно-педагогические работы по данной проблеме (Л. Ф. Алексеева, Е. В. Болдырев, М. Б. Гитман, В. И. Загвязинский, Е. В. Иванушкина, А. А. Коростелев, В. И. Моложавенко, В. Ю. Столбов и др.). Результаты. Теоретический анализ педагогической литературы показал, что готовность к инновационной деятельности не имеет единого исчерпывающего определения. Однако можно выделить общие блоки и компоненты, наиболее полно отражающие содержание данного понятия на современном этапе. Выводы. Анализ существующих представлений о готовности к инновационной деятельности позволил констатировать, что данное понятие носит интегративный характер, проявляющийся в упорядоченности внутренних структур, согласованности основных компонентов, в устойчивости, стабильности, надежности, непрерывности и преемственности их функционирования, а также определить новые направления в дальнейшем изучении данного вопроса.

Актуальность и цели. Ускорение научно-технического прогресса и радикальные изменения в социальной, экономической и культурной сферах общества актуализировали потребность в инициативных, творчески мыслящих специалистах, способных обеспечить обновление всех сторон общественного бытия, готовых к опережающей созидательной деятельности, умеющих принимать нестандартные профессиональные и жизненные решения. Цель работы – выявить условия, способствующие успешному обучению студентов эвристическим приемам решения творческих задач в условиях модернизации образования Материалы и методы. Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования системы взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных целям работы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы. При проведении экспериментальной части работы использовался метод многофакторного анализа, который позволил выявить условия, способствующие обучению студентов эвристическим приемам решения творческих задач. Результаты. Анализ литературных источников позволил выявить свыше 20 «подозреваемых» факторов, влияющих на обучение студентов эвристическим приемам решения творческих задач, а дальнейшая статистическая обработка – четыре наиболее значимых фактора: знание законов природы, мотивация к поиску, заинтересованность преподавателя, способность к самообразованию. Выводы. Изучение вопроса обучения студентов эвристическим приемам решения творческих задач позволяет: уяснить взаимосвязь творчества с эвристической деятельностью, направленной на получение новой и преобразование существующей информации, определить новые направления в дальнейшем изучении научной проблемы.

Актуальность и цели. В статье исследуются образовательные возможности такой реалии, как сосредоточение человека на самом себе Материалы и методы. Методологией осмысления указанной проблемы является учение о человеке как вселенской духовности, восходящее к мифологиям Востока, философии античности, Средних веков, Нового Времени, русской религиозной философии. Человек в контексте названных воззрений трактуется как духовность, каковой изначально имманентны все ее возможные (жизненные) актуализации (Платон, Августин и др.). Результаты. Сосредоточение (на самом себе) в статье рассматривается как онтология (основание) образования и предполагает развертывание в осмыслении своей духовности (своего «я») свойственных ей особых семантик (вселенских), удержание их в рефлексии (встреча с собою), постижение их (сопряжение друг с другом, поверение другими семантиками и пр.), возвращение к себе прежнему и одновременно другому. Сосредоточение в указанном виде и являет подлинное образование личности индивида (образование, не вытесняющее его «я» из ему же принадлежащей духовной сферы). В статье приводятся иллюстрации (на примере классической литературы) сосредоточения как образовательной реалии. Приводимые положения актуальны для педагогики современной средней школы. Выводы. В качестве итогового в статье формулируется положение о целесообразности использования обсуждаемой дидактической реалии в практике современной средней школы.

Методические указания предназначены студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.03.01, профилю «Безопасность жизнедеятельности для освоения дисциплины «Основы проектирования учебно-воспитательного процесса». В содержании представлены: тезисы лекций, вопросы и задания для самостоятельной работы, тематика рефератов, вопросы к зачету, критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций, перечень основной и дополнительной литературы

Методические рекомендации раскрывают направления деятельности вожатого по обеспечению безопасности и здоровьесбережению в ДОЛ, содержат приложения, позволяющие осуществить самоподготовку и самоконтроль самостоятельной работы студента, адресованы студентам педагогических вузов, педагогам дополнительного образования детей, учителям общеобразовательных организаций

В монографии представлены материалы по результатам исследования системы физического воспитания студенток высшего учебного заведения (специальность «Химик-технолог»), а также особенности факторов и условий, определяющих эффективность профессиональной подготовки специалиста. Определены сущность, основные понятия, факторы и условия профессионального развития девушек. Выявлены возможности физического воспитания в управлении профессиональной подготовкой студенток технического вуза на основе учета стохастической природы воздействующих факторов внешней среды. Представлена модель профессионально формирующей системы физического воспитания и модульная технология ее эффективной реализации.

В учебнике представлены особенности специальности «профессиональное обучение», общие основы педагогики, дидактики, теории воспитания, а также теоретико-методологические основы педагогики профессионального образования, показана взаимосвязь педагогической теории и практики организации педагогической деятельности в образовательных организациях профессионального образования, раскрываются особенности управления образовательными системами. В приложении даны учебная программа учебной дисциплины «Общая и профессиональная педагогика», вопросы к экзамену, материалы для выполнения самостоятельных работ. Завершает издание словарь терминов.

В современных условиях существенно возросли требования к качеству образовательной подготовки специалистов для строительной отрасли. Важнейшим вопросом является наличие современной материально-технической базы учебных заведений, позволяющей с использованием средств механизации обеспечить актуальными навыками будущих специалистов строительной и коммунальной отраслей. В статье сформулирована авторская модель кластерного взаимодействия, где ключевая роль отводится социальному партнерству

статья посвящена актуальным проблемам формирования общего научного и образовательного пространства России и Европейского союза, вопросам развития региональной инфраструктуры, его информационного и консультационного сопровождения. Рассматриваются основные тенденции развития науки на современном этапе, механизмы построения общего научного и образовательного пространства России и ЕС, дается анализ факторов, препятствующих более эффективному вовлечению российских региональных ученых в процессы международного научнотехнологического и образовательного сотрудничества и путей их преодоления

подводятся итоги работы секции «Современное преподавание истории в школе», прошедшей на историческом факультете в рамках Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Году учителя. Анализируются подходы творчески работающих преподавателей истории и обществознания средних учебных заведений г. Воронежа к преподаванию предметов гуманитарного цикла в условиях реформирования системы образования

рассматриваются основные формы сотрудничества математического факультета со школами, способствующие привлечению одаренных школьников для обучения на факультете

в статье представлена авторская Программа и технология преподавания литературы в современной школе, основанные на развивающем и системном методах

В статье дано экспертное представление о состоянии начального и среднего профессионального образования в современной России, как в теории, так и на практике, что позволяет не только объективно оценить их состояние, но и определить направления развития подготовки рабочих кадров в начальном и среднем профессиональном образовании. Приведены предложения по обеспечению реализации приоритетов развития начального и среднего профессионального образования в России. Авто-ром выявлены и сформулированы основные противоречия в законодательных и нормативно-правовых документах, регулирующих систему начального и среднего профессионального образования. В статье представлено обоснование негативных последствий для качества подготовки квалифицированных рабочих кадров в результате упразднения начального профессионального образования в соответствии с федеральным законом «Об образовании в РФ» от декабря 2012 г

Показана возможность применения паттерноориентированного подхода как средства рационального представления необходимой информации при обучении инженерному проектированию. Приведен пример в обучении подъемно-транспортным машинам

В данной статье рассматривается задача оценки учебной успешности на примере студентов 4 курса Лискинского филиала Воронежского государственного университета, изучающих дисциплину «Базы данных». Оценка учебной успешности проводится с использованием двустороннего критерия c 2 Пирсона

статья посвящена анализу опыта становления университета нового типа в рамках модернизации системы высшего профессионального образования. На примере Сибирского федерального университета приведена модель слияния разнопрофильных вузов для решения комплексных задач социально-экономического развития региона. Описана управленческая стратегия, выявлены ключевые проблемы «переходного» периода и приведены управленческие решения по их преодолению. Статья содержит описание механизмов выделения приоритетных направлений и проектного подхода в распределении ресурсов в условиях объединения различных научных школ и трудовых коллективов.

рассматривается процесс соревнования и подготовки к нему, где перед спортсменом стоят две цели: показать максимально возможный результат и сделать его стабильным. Для реализации этих целей спортсмену потребуется его психологический ресурс. В процессе выступления спортсмен подвергается воздействию двух состояний, имеющих противоположную направленность: желание выиграть и боязнь проиграть. Необходимо воспитать у спортсмена смелость проигрывать, т.е. человек должен дать себе право на ошибку

в статье освещаются проблемы формирования у студентов-первокурсников корпоративной культуры в процессе их адаптации к обучению в вузе

приводятся выступления участников «круглого стола», посвященного Году российской истории. Рассматриваются проблемы преподавания, научных исследований и воспитания в вузах Воронежской области

рецензия на книгу Ю. А. Савинкова и Л. В. Мозгарева, посвященную формированию профессиональной компетентности педагогов

обобщаются сведения о работе законодательной и исполнительной власти Воронежской губернии во второй половине XIX в. Обсуждаются социальные, медицинские, санитарно-гигиенические, эпидемиологические и экологические направления в деятельности Земского собрания и городской управы г. Воронежа. Приводятся данные об охране окружающей среды

рассмотрены проблемы необходимости системного подхода к образованию на региональном уровне в современных условиях и роль формирования образовательных кластеров

анализируется степень использования трех стилей обучения через восприятие (визуального, слухового и кинестетического) в системе додипломного медицинского образования на разных этапах проведения практического занятия

рассматриваются особенности разработки основных образовательных программ, основанных на федеральных государственных стандартах третьего поколения. Даются рекомендации по подготовке рабочих учебных планов применительно к внедрению в образовательную деятельность российских вузов уровневой системы высшего образования

разработан оригинальный вариант метода концептуального моделирования вузовского педагогического процесса. Его обоснование опирается на закон развития систем, концепцию объектно-субъектного преобразования личности и успешную практику структурирования педагогической деятельности. Общая методология метода представлена в пяти последовательных исследовательских процедурах. В соответствующих моделях обозначены эвристические возможности результативного изучения и совершенствования различных частных педагогических процессов

обосновывается необходимость преподавания философии на нефилософских факультетах, исходя из имманентно присущего человеку «метафизического чувства», рожденного человеческой безмерностью и требующего своего предметного воплощения. Подвергается критическому анализу общепринятая практика преподавания философии, связанная с разделением курса на две части, именуемые «историей философии» и «философскими проблемами»

90-летию ВГУ, где рассматривались проблемы решения университетом новых задач образования, науки и служения общественным интересам

Факультет прикладной математики, информатики и механики ВГУ обеспечивает высокое качество подготовки IT-специалистов

автобиографическая статья посвящена вопросам преподавания математики в школе и в вузе

в октябре 2009 г. в Воронежском государственном университете состоялась первая открытая олимпиада по физике им. М. А. Левитской для школьников 8-х классов. В олимпиаде приняли участие 153 ученика из 29 школ. На олимпиаде отрабатывался механизм заочно-очной апелляции. Для победителей и призеров было издано подарочное методическое пособие по материалам 7-го и 8-го классов. Информационное сопровождение олимпиады осуществлял сайт заочной школы по физике для школьников Воронежской области.

рассматриваются результаты независимого тестирования выпускников общеобразовательных заведений Воронежской области на репетиционном экзамене (ВГУ) и едином государственном экзамене

воспоминания руководителя коллектива — заведующего кафедрой общей и неорганической химии Е. Г. Гончарова — о своих бывших и настоящих учениках. Их судьбах, карьере, творческих достижениях

рассматриваются концепции развития современных вузов на основе требований к выпускникам школ

обобщается опыт сотрудничества ученых России и стран Евросоюза по изучению истории боевых действий на территории Воронежской области в годы Великой Отечественной войны Показана роль исследований в воспитании молодежи.

анализируются проблемы здоровья учащихся на основе проведенного исследования и предлагаются меры по его сохранению

описываются особенности образовательных ценностей воронежского студенчества. На основе социологических данных авторы анализируют состояние и направления изменения ценностей образования в зависимости от мотивов поступления в высшие учебные учреждения и целей обучения