Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности (1650,00 руб.)

Стр.3

Стр.4

Стр.5

Стр.6

БУДК 159.922.7 БК 88.8 С30 С30 Семаго М. М. , Семаго Н. Я. Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности [Электронный ресурс] / Под общ. ред. М. М. Семаго. ; М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. — 2-е изд. (эл.). — ( Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 402 с.). — М. : Генезис, 2016. — ISBN 978-5-98563-395-5 В настоящее время наблюдаются изменения психического и соматического Пр состояния детей, выходящие за пределы классических представлений. зывоисходят существенные изменения и в системе образования. Все это выает необходимость пересмотра подходов к анализу отклоняющегося развития. хи Проанализировав существующие модели и подходы к типологизации псического развития, авторы предлагают современную трехкомпонентную мопдель анализа, на основе которой строится новая типология. В книге приведена содробная характеристика выделяемых типов отклоняющегося развития, опинана процедура диагностики, которая позволяет определить характер отклокений, спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка, грамотно простроить моррекционную работу, выбрать оптимальный для ребенка образовательный аршрут.Книга адресована в первую очередь психологам-практикам, работающим хо в области специальной и клинической психологии детства, специалистам псио лого-педагогического сопровождения детей с отклоняющимся развитием в бразовательных системах. Кроме того, она будет интересна педагогам и клисницистам, в том числе неврологам, психиатрам, педиатрам, другим специалитам здравоохранения. БУДК 159.922.7 БК 88.8 кДеривативное электронное издание на основе печатного издания: Типология отнлоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельвости / Под общ. ред. М. М. Семаго. — М. : Генезис, 2011. — 400 с. — (Учебник XXI ека). — ISBN 978-5-98563-242-2. Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".Учебник XXI века). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо чВ соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных технитескими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушиеля возмещения убытков или выплаты компенсации. ISBN 978-5-98563-395-5 © Издательство «Генезис», 2011

Стр.3

ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие к изданию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Раздел I. Основные положения и принципы типологизации развития Глава 1. Основные понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 1.1. Представления о норме и отклоняющемся развитии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 1.2. Типологическая модель дизонтогенеза как основа практической деятельности.. . . . . . . . . . .38 1.3. Психологический диагноз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 Глава 2. Типологизация развития: исторический и современный ракурсы. . . . . . . . . .64 2.1. Исторические корни и этапы типологического анализа отклоняющегося развития . . . . . . . . . . . . . . .64 2.4. Основы построения современной р психологической типологии отклоняющегося Раздел II. Методологические основы и модель анализа психического развития Глава 3. Современная научная картина мира и психология развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91 3.1. Три этапа научной рациональности . . . . . . . . . . . . . .91 3.2. Категориальная сетка психологии развития на постнеклассическом этапе научного знания . . . . 98 3.3. Триадность анализа как мировоззренческая универсалия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101 3.4. Гармоничность развития как реализация категорий синхронии и меры . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104 2.2. Феноменологические и междисциплинарные типологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 азвития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83 2.3. Каузально-системные типологии . . . . . . . . . . . . . . . . .79

Стр.4

4 Оглавление 3.5. Фрактальность как категория р постнеклассического этапа научной ациональности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108 3.6. Категории синергетики в анализе психического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 Глава 4. Моделирование психического развития. . . . . . . .119 4.1. Понятие модель и моделирование . . . . . . . . . . . . . . .119 4.2. Общие подходы к моделированию в психолого-педагогических науках . . . . . . . . . . . . .127 Глава 5. Трехкомпонентная модель анализа. Представление о базовой структурной организации психического . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138 5.1. Модель анализа: три уровня и три компонента . . .138 5.2. Регуляторные структуры обеспечения психической активности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Раздел III. Критериальные основания типологизации отклоняющегося развития. Характеристика типов 5.3. Ментальные структуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160 4.3. Геометрические модели как современный образ науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133 5.4. Аффективная организация поведения и сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .169 Глава 6. Критерии разграничения категорий отклоняющегося развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182 6.1. Паттерн сформированности базовой ди структурной организации как специфический фференциально-диагностический критерий . . .183 6.2. Особенности раннего развития как специфический критерий разграничения отдельных категорий отклоняющегося развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188 6.3. Неспецифические критерии разграничения р видов, вариантов и форм отклоняющегося азвития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190 Глава 7. Общая характеристика типологических групп. .203 7.1. Недостаточное развитие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .204 7.2. Асинхронное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237 7.3. Поврежденное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .269 7.4. Дефицитарное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283

Стр.5

Оглавление 5 Глава 8. Диагностика сформированности ор компонентов базовой структурной ганизации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .303 8.1. Оценка сформированности регуляторного обеспечения психической активности . . . . . . . . . . .304 8.2. Оценка сформированности ментальных пр структур (пространственно-временных едставлений) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .334 8.3. Оценка специфики аффективной организации поведения и сознания . . . . . . . . . . . . .349 Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .361 Приложение 1. Схема типологии отклоняющегося развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .367 Приложение 2. Периодизация психического развития с точки зрения постнеклассической парадигмы. . . . . . . . .372 Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .384

Стр.6