Иначе гово-
Константин
Ушаков
2
4'13 директор школы www.direktor.ru
ря, формальная структура отражает тот идеальный, но, увы, недостижимый порядок,
который должен царить в «нормальной» организации. <...> При этом важно, что руководитель должен «…к интеллектуальной ошибке относиться терпимо. <...> d. В ЭТОМ НОМЕРЕ
П И С Ь М О Р Е Д А КТО РА
Хаос, порядок и структура организации
КОНКУРС
Малицкий В. <...> 101
Часто болеющие дети
Издательская фирма «СЕНТЯБРЬ»:
Распространение
и подписка <...> d. В С Е Р О С С И Й С К И Й К О Н К У Р С
Призёр
Всероссийского конкурса
«Директор
школы — 2012»
Малицкий Вячеслав Алексеевич работает директором школы № 21 г. Канска
с 2005 года. <...> Вячеслав Алексеевич выпускник исторического факультета Красноярского государственного педагогического
университета. <...> По мнению Вячеслава Алексеевича, в
совокупности сложных проблем, стоящих
перед школой, проблема совершенствования внутришкольного управления является приоритетной. <...> К О Н К У Р С
ирамида
ценностей
Основные достижения и проблемы в управлении образовательным учреждением в эссе призера Всероссийского конкурса «Директор школы —2012» Вячеслава Алексеевича Малицкого, директора МБОУ СОШ
№ 21 г. Канска Красноярского края. <...> Вячеслав Малицкий
Прошло уже (или всего?) шесть с половиной лет с тех пор, как я впервые переступил порог школы № 21 г. Канска в качестве
руководителя. <...> Итог размышлений — нельзя было упустить шанс мягкого перехода, как я его назвал: старые кадры уходят, но успев передать часть опыта приходящим им на смену
молодым. <...> За период с 2005 по 2012 год педагогический коллектив обновился почти на треть,
помолодел в среднем и абсолютном значении (2005 год — средний возраст 42,5
года, 2012 — 36 лет), но результаты школы остаются стабильными: из 18 школ Канска МБОУ СОШ № 21 на четвертой позиции,
уступая лишь статусным образовательным
учреждениям, а таких у нас три: гимназия
№ 1, гимназия № 4 и лицей № 1. <...> Но, несмотря на это, школа, имеющая статус базовой
по предоставлению учащимся <...>
Директор_школы_№4_2013.pdf
4/2013 (177)
d.
Главный редактор
К.М. Ушаков
Зам. главного редактора
В.Я. Гринберг
Шеф-редактор
Е.Е. Терешатова
Ответственный секретарь
М.Г. Драмбян
Технический редактор
Е.С. Воронова
Редакция
Е.А. Кучеренко
Л.Н. Панина
Е.М. Ушакова
Макет, дизайн
В.Ф. Варшавчик
Обложка, рисунки
С.Л. Баранова
М.А. Пономарева
Эксперты-консультанты
Белова Е.Н.
Бешлиян А.А.
Великова Л.Ю.
Гришина Г.В.
Гулиев Х.О.
Дитрих Л.А.
Ефименко А.В.
Маркина Н.С.
Матвиишина И.В.
Митрошина Т.И.
Михайлова Г.С.
Пономарев Н.И.
Пратусевич М.Я.
Рябцев М.С.
Загрудненко О.В. Сибирцева Е.А.
Зверева Т.И.
Комиссаров И.В. Фиц С.Н.
Кондратьев С.Н.
Кофанова М.А.
Крошихин А.Г.
Кузнецов В.С.
Корректоры
Д.П. Рысаков, Г.В. Яковлева
ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ
73131
«РОСПЕЧАТЬ»,
«ПРЕССА РОССИИ»
12581 «ПОЧТА РОССИИ»
1
Трубина Л.А.
Чижков В.А.
Чичурко В.В.
Шваб Е.В.
Щербо И.Н.
директор школы
Научно-методический журнал. Выходит 10 раз в год. Издается с 1993 года
Стр.2
Х
d.
2
П И С Ь М О
Р Е Д А К Т О Р А
и структура организации
аос, порядок
Константин
Ушаков
Если попытаться объективно ответить на
вопрос, что представляет собой организация,
в частности организация школьная, то
ответ на этот вопрос начинается с описания
структуры, т.е. того, как разделен в организации
труд, распределена власть и влияние.
Однако формальная структура организации
далеко не всегда точно отражает реальность,
более того, она в большинстве случаев
вообще ее не отражает, ведь она описывает
желаемое состояние. В частности, эта
схема предполагает, что ваши заместители
всегда действуют в рамках своих полномочий,
что они обладают примерно одинаковой
административной и педагогической
квалификацией, исполнительностью, инициативностью,
авторитетом.
Она почти ничего не говорит нам о действительном
статусе какого-либо человека,
о его реальном авторитете, об отношении
коллег, о взаимодействии c коллегами
или изоляции, лидер он или просто занимает
должность, кто реально в нем нуждается,
он одиночка или часть чего-то большего… Рисуемые обычно формальные
стрелки не показывают реального взаимодействия, они показывают,
кто на кого ДОЛЖЕН оказывать влияние или с кем ДОЛЖЕН взаимодействовать,
но что происходит на самом деле … Формальная структура
практически никогда полностью не совпадает с реальной, неформальной.
А ведь знание реального положения дел могло бы быть не лишним
для руководителя (хотя кому как…).
Традиционный взгляд на вещи требует, чтобы зоны ответственности
ваших заместителей не пересекались, то же самое можно сказать и о
руководителях кафедр / методобъединений и о педагогах. Иначе гово
Стр.3
4'13 директор школы www.direktor.ru
ря, формальная структура отражает тот идеальный, но, увы, недостижимый порядок,
который должен царить в «нормальной» организации.
Зададим себе, однако, крамольный вопрос: «Стоит ли стремиться к тому, чтобы порядок,
отражаемый формальной структурой, воцарился бы, наконец, в школьных организациях?»
Не знаю, удивит ли кого-нибудь мой ответ, но мне кажется, что полная победа
порядка над тем хаосом, который всегда имеет место в реальной школе, означал
бы не начало развития, а его конец.
Вообще-то реальная, а не «книжная» работа любого руководителя — это работа на
грани порядка и хаоса. Ну, вспомните, хотя бы один ваш рабочий день прошел в полном
соответствии с заранее намеченным планом? Вопрос скорее риторический…
А значит, некоторый беспорядок, хаос — объективное условие работы.
Нормой, скорее, является баланс порядка и хаоса, потому что порядок направлен
исключительно на сохранение статус-кво, а вот инновации, которые могут продвинуть
организацию, рождаются именно там, в зоне хаоса, где происходят столкновения
интересов, где пересекаются обязанности, там, где кто-то «лезет в чужие дела»,
начинает заниматься «не своим делом», где случается посягательство на авторитеты,
там, где возникают не предусмотренные формальной структурой взаимодействия
между людьми.
Из этого следует, кажется, еще одна крамола: структура должна подразумевать некоторое
пересечение обязанностей и прав, должна провоцировать столкновения — взаимодействия,
необходимость договариваться, а следовательно, иметь и высказывать
свое мнение. При этом важно, что руководитель должен «…к интеллектуальной ошибке
относиться терпимо. Необходимо, чтобы множество плохих идей носилось в воздухе
и свободно обсуждалось, и тогда появится единственно хорошая идея» (Тоффлер).
Продолжение разговора на с. 25.
3
Стр.4